談道德與法治故事教學法的運用

張穎

[關鍵詞]道德與法治;故事教學法;運用

故事有情境性、情節性，還有鮮活的人物形象，可以幫助學生拓展思維、開闊視野。因此，教師可在故事選擇、故事切入、故事講述等方面開展設計，點燃學生的學習熱情，培養學生良好的學習習慣，促進其學科核心素養的發展。

一、故事選擇要精準

道德與法治教材內容和學生生活關系密切，教師在設計教學時，不妨多收集原生態的生活故事，切準學生的心理特點，從學生興趣出發，提升故事選擇的精準性，為學生準備適合度更高的學習內容，激活學生的學習思維，讓學生自然進入學習情境。

如教學部編人教版三年級下冊《我很誠實》時，在課堂導入階段，教師先給學生講述最近發生的真實故事：“一個孩子特別喜歡說謊，家長和老師多次批評都沒有用。有一次，這個孩子被人綁架了，他通過多種方式求救，但熟悉他的人都認為他搞惡作劇，沒有人相信。最后綁匪自己露出馬腳，這個孩子才得救?！苯處熥寣W生說說從這個故事中可以汲取什么教訓。這個故事很像“狼來了”的情節，謊話說多了，說真話也沒有人相信了。學生從這個角度展開評說，課堂學氣氛活躍起來。然后教師引導學生分析孩子說謊的原因，使學生由己及人，認識到誠實的重要性，從而培養誠實的品質。

二、故事切入要適時

學生對道德與法治故事有一定的感知興趣，教師不僅要做好故事內容的篩選，還要對故事切入時機做好評估。如課堂導入、重點突破、課堂訓練都是故事介入的好時機，教師要對課堂教學實際做好調查評估，以便選擇最為適當的機會投放故事。同時，教師投放故事時要接軌教材內容，讓學生形成關聯思維，觸動心理，實現德育的滲透。

如教學《同學相伴》這一課，講到“分享快樂”的內容時，教師要求學生選擇具有代表性的內容講述與分享有關的故事。有的學生講述了在班集體過生日的故事：“在家里和家人過生日是司空見慣的，在班級和老師、同學一起分享蛋糕是不一樣的感受，我格外開心。接受老師和同學的祝福，我深切地感受到有同學相伴的快樂和集體的溫暖。”有的學生講述分享快樂的故事：“取得了成績和榮譽，這都是快樂的事情，需要和同學分享。得到老師的表揚，我會和同桌分享，告訴他，我喜悅的心情，同桌也為我高興。”教師對學生講述的故事進行點評，并對接教材內容，使學生體會到集體對個人成長的重要意義。

學生生活中的很多內容都可以成為精彩的故事，所以教師要鼓勵學生分享生活故事，給學生搭建分享的平臺;要抓住教學契機，適時切入故事內容，調動學生學習的主動性，使課堂學習進入良性軌道。

三、故事講述要多樣

教師在投放故事時，要對講述方式進行設計。有些故事可以讓教師講述，有些故事可以利用多媒體投放，還有些故事適合讓學生自己講述，只有靈活運用多種講述方式，才能為課堂教學注入鮮活的氣息。如果有必要，教師還可以組織學生演繹生活故事，發揮故事的助學作用。學生對故事有較高的接受度，教師在選擇故事展示方式時要有觀照意識，讓學生快速進入故事情節之中，接受潛移默化的教育，提升道德認知。

故事展示形式眾多，教師要合理選擇。如教學《我家的好鄰居》時，教師可利用多媒體展示圖片，讓學生觀察圖片，找出有價值的信息。學生開始閱讀圖片，逐漸明確圖片內容。教師順勢講述故事：“有一個三歲小男孩，家住四樓，因無人看管，沒有安全意識，從防護欄里爬了出來。眼看他就要摔下來了，樓下有一個叔叔看到這個情況，三兩下就爬上三樓的防護欄，用手托住他……他得救了，這個故事也傳揚開來。他父母很是感激，贊道：‘這個好鄰居，不是親人勝似親人。”學生聽了故事，產生認同感，紛紛講述自己熟知的鄰里生活故事，感受鄰里之間互相幫助、和睦相處的快樂。

教師結合圖片信息講述鄰里互助的故事，將學生的情感、思維調動起來。從學生的聽講和發言中可以看出，教師的故事展示獲得熱烈反響，學生對鄰居關系有了更深刻的認知，培養了關愛鄰里的品質。