產教融合：信息化“多元”資源融合電商美工教學應用

文/武昊 應森林 鄭立平 （金華廣播電視大學）

傳統的電商專業美工教學雖然注重學生的實踐操作能力和基本的理論知識教授，尤其是各類應用軟件、工具、平臺操作的使用，但是由于受傳統老舊教學觀念以及日新月異的電商技能需求變化的影響，無論是教學模式還是理論觀念，都沒有得到與時俱進的發展和創新，甚至在一定程度上出現與社會實際需要脫節的現象。本文提出一種基于信息化“多元”教學資源融合理實一體的培養模式，進而提高職業教育電商專業美工教學質量，為社會輸送更多高素質高技能創新型美工人才。

根據電子商務研究中心和贏動教育聯合發布的《2017年度中國電子商務人才狀況調查報告》指出，隨著互聯網+的快速發展，電商行業向縱深發展，新零售崛起，線上線下更加緊密，社會對美工設計尤其是電商美工崗位實戰型人才需求量巨大，然而企業普遍認為招到的人不能按要求完成工作任務，實踐性、創新性不強。同時傳統的電商美工教學主要是課堂上老師講授演示學生聽講模仿，實操課本習題的方式進行，這種模式的交流既是單向局部的，也是遲滯低效的，不利于“兩頭”學生的基本技能掌握和拓展學習，久而久之，學生失去了學習的主動性和求知欲，最終為了完成學業和考試而草草了事。因此，本文提出一種基于信息化“多元”資源融合理實一體的教學模式，增強學生課堂學習興趣，激發學生個性化創意創新，促使學生自主探索式學習，培養符合企業實際需求與時俱進的美工人才。

美工分析

美工一般是指對平面、色彩、基調、創意等進行加工設計創作的技術人才。電商美工一般指平面美工和網店美工，主要負責產品圖片處理、網店全面設計與裝修、廣告促銷圖片制作、平面海報外觀設計等等，需要熟悉并熟練應用Photoshop、Illustrator、CorelDRAW等設計軟件。

（一）學生分析

職業院校肩負著為社會培養技能型人才和高素質一線勞動者的責任，要讓學生在掌握基本文化素養的同時具有一技之長。因此，美工教學應在平時的課堂中夯實學生技能基礎，同時引入思政要素，端正學生態度，培養學生良好的動手能力和學習能力，指導學生致力于平面圖像處理技術的應用與鉆研。但職業院校的學生未養成良好的學習習慣，學習基礎薄弱，學習能力欠缺，學生的自我思考能力較弱，主動性差，依賴性強，不知如何靈活使用且易忘，沒有掌握有效的學習方法，從而導致學習中不得要領，缺乏針對性，效果不理想，學習和實際工作需要脫節，不能勝任相應工作崗位。

（二）課程分析

美工是一類實踐性、操作性、創新性很強的專業課程，專業性強、知識點多，在掌握知識點的同時，要強化實踐能力和設計創作能力，還需符合社會與企業實際需求。美工課程還與藝術和設計聯系較緊密，要求學生提高自身的美學修養，學會在優秀作品中模仿汲取設計精華，多琢磨，在練中學、學中練，不斷嘗試創新，同時鼓勵學生積極參加各類比賽競賽，以賽促學，達到學好該類課程的目的。

“多元”教學資源概述

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等，廣義也涉及到教育政策等內容。隨著互聯網技術的發展和學生自身接收信息情況，如何突破利用信息化數字化手段將“多元”教學資源進行整合融合，以多種形式進行展示和教學指導學生實踐、實操、實訓是重中之重。

（一）教材

教材是供教學的資料，狹義的教材即教科書，其具有知識的完整性和結構的系統性的優點，是學生獲得電商美工基礎理論知識和模仿練習的資源，電商美工教材需遵循學生的認知規律接受能力、行業發展需求和趨勢來選擇。

（二）PPT資源

PPT（Power Point） 是由微軟公司開發包含文字、圖、圖表、聲音、動畫等元素用于演示文稿的軟件，其具有信息獲取快速性、趣味性、高效性、可視化的優點，是教師講授電商美工理論知識和展示優秀美工作品的重要途徑，也是學生樂于接受的形式，PPT資源可分為自行整合資源和網絡PPT資源。

（三）任務書

任務書是下達給承接人任務的說明文件，也是檢驗項目完成情況的標準，其具有明確目標、確定標準、邏輯清晰、統一想法的優點，任務書能夠幫助學生明確重難點以及檢驗掌握情況，以模塊化闖關任務方式激發學生學習興趣，鍛煉學生標準意識和理解能力，任務書在課堂實踐和課后練習時應用較多。

（四）微課（微視頻）

微課（微視頻）是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個教學要素和環節（如目標、導入、活動、評價等）精心設計和開發的微型學習資源，其具有“短小精悍”和學習便利性的優點，微課在電商美工教學中知識點重難點的突破、實例的演示、模仿練習等環節起到事半功倍的作用，是目前信息化教學中主推的一種教學資源。

（五）網絡資源

網絡資源指借助于網絡環境可以利用各種資源的總和，其在種類數量、獲取途徑、有效性等方面具有優勢，電商美工網絡資源異常豐富，如搜索類（百度文庫、豆丁網）、學習平臺（淘寶大學、阿里認證）、圖片設計網站（千圖網、致設計、站酷）、需求類（豬八戒網、58同城）、微博、微信公眾號等，通過網絡資源可以使得學生自主獨立快速的獲得解決辦法和相應知識內容，并對優秀設計作品以及企業需求有直觀感受，激發學生自主學習興趣，提升自身專業技能水平。

（六）實例與實踐操作

實例與實踐操作是人主觀能動性的作用于客觀物質的活動，是檢驗理論知識和認知的重要標準，在學生學習理論知識后需實例與實踐操作來應用鞏固完善理解轉化所學內容，在實例實踐操作過程中引入企業對于美工崗位人員需求和要求以及任務，實現崗位職業能力需求和計算機應用專業能力相結合。

“多元”資源融合理實一體的應用

（一）課程對象

金華廣播電視大學電子商務專業平面設計、店鋪裝修、網店美工等電商美工類課程大一、大二學生。

（二）信息化融合方式

“雨課堂”是由清華大學在線教育辦公室組織研發文理工一線教師全程參與的將教學工具巧妙融入PowerPoint與微信全景式采集數據，驅動教學探微的信息化教學資源呈現方式和途徑。其具有隨時隨地通過微信推送學生，碎片化移動學習；一鍵發送融入PPT習題，講授測試融合；彈幕、隨機點名等創新的師生互動；全局全景的數據驅動供分析；簡便投屏、測試題型布置插件等特點。“雨課堂”可將各類教學資源以改良PPT為載體呈現在每一個學生微信上，實現預習、互動、教學、評價、完善，實現“面對面”的課堂教學與基于網絡的在線學習相融合，是互聯網+時代教學信息化的重要教學工具之一。

（三）理實一體內容設計

內容設計包括三個階段：課前預習階段、課堂學習階段、課后復習階段。

第一，課前預習階段。教師根據模塊化課程目標通過“雨課堂”發送任務書、PPT課件、參考網絡資源到每個學生微信上，任務書包括本次課程的主要內容、重難點、課堂測試、課后拓展等。學生通過PPT課件和網絡資源進行自主探索式學習，一般會有所收獲和一些問題，例如，本節課老師要教他們做什么案例，或者學生會請求老師教他們做一個特定的案例，通過這樣的交互，節省了課堂時間。同時老師也了解了學生的興趣點和基本情況，可根據學生的興趣點調整課堂講授方式和提供不同類型教學資源。

第二，課堂學習階段。電商美工是理論知識學習和實踐操作練習并重的課程。在課前預習的基礎上，通過教材、PPT課件以及網絡資源以圖片示例、文字描述、老師實機或微課（微視頻）等類型教學資源對所學理論知識進行教學和演示，利用“雨課堂”隨時講、隨時問、隨時測的交互功能讓學生自主探究、小組探究和協作學習來解決問題，完成任務書理論知識部分的練習。在學生對理論知識有一定認知后，完成課上漸進梯度式實例練習，實例可以是書本自帶實施練習，同時輔以練習步驟PPT、微視頻，學生可反復通過嘗試鞏固所學知識，在完成課本練習之余，為學生提供社會優秀作品以及相應內容網絡資源作為參考與拓展，融合教學資源和社會企業設計資源和標準要求，最后老師帶動學生進行強化復習、學習總結并激勵性評價，實現多種資源融合理實一體的學習。

第三，課后復習階段。電商美工注重學生的動手操作能力、設計能力和審美能力。在課堂上由于時間限制只能要求學生掌握基礎知識點和基本練習。設計能力和審美能力只能在課后培養鍛煉。在課后提供每課的步驟教程臨摹，臨摹內容為使用本周所學內容制作一個完整的案例，學生可以臨摹案例并進行再創作，并將自己的案例作品上傳到社群進行分享，第二節課課前分享分析點評學生作品，解決學生遇到的問題，鞏固教學知識點，增強學生的獲得感和滿足感，師生共享在學習過程中設計、開發或整合網絡搜索到的優質資源，進一步豐富學習資源。

結論

鑒于單一傳統教學模式進行中專電商美工教學缺乏趣味性和深刻性，為進一步提高電商美工知識的掌握程度和實際應用能力，本文提出一種基于信息化“多元”資源融合理實一體的教育培養模式，該方法通過多元資源的融合和交互使用，引入企業對于美工人員崗位職責需求來激勵和要求學生，一年的教學效果表明該方法使得大部分學生對于美工理論知識有了更深的認識，同時能夠應用的實際需求當中，極大的增強了學生獲取知識的有效性和實際應用能力，并為以后走向工作崗位奠定了基礎。