傳統文化與新疆高校國家通用語言的教學
——以新疆財經大學為例

瑪依拉?玉素甫

（新疆財經大學基礎學院，新疆烏魯木齊 830011）

隨著我國教育事業的不斷發展，新疆教育事業也隨之得到了提高。相應的少數民族受教育水平也不斷提高，越來越多的少數民族學生進入高校學習。根據學生個人意愿和高考成績的高低，進入的高校地域不同,層次也不同。少數民族學生根據學習的具體情況有的需要預科1-2年后，才能進入專業學院進行專業學習，有的學生則直接進入專業學院學習。新疆財經大學的學生在入校后，通過分級分班考試的少數民族學生直接升入專業學院進行學習。未通過測試的學生接受為期一年的預科教學。（測試要求達到MHK三級乙等水平）但是由于學生預科階段，所處地域不同，以及新疆少數民族大學生生活習慣、受教育背景、家庭環境等方面的多樣性，在進入到高校學習時，學生對國家通用語言的掌握程度不同，對于我國傳統文化的了解程度也不同。傳統文化內涵相當豐富，它包括文史哲,還涉及人文素養方面的倫理、禮儀、藝術等內容。[1]當前預科生國家通用語言的掌握程度不同，其中很重要的一點就是學生對傳統文化的不了解、不清楚、不知道,因此將我國優秀傳統文化引入課堂、引入教學，是進行傳統文化教育傳統文化進行,也是深入進行預科國家通用語言教學,這是促進大學生全面協調發展的必然要求。尤其是傳統文化中的身心和諧與心性[2]修養思想,對當前大學生的心理健康有重要幫助。

習近平總書記指出，“拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。”他還指出，“博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”[3]十八大以來，習近平總書記多次強調中華優秀傳統文化的重要性，并特別指出：“中國特色社會主義根植于中華文化沃土”。就理論價值方面來說，我國傳統文化的內涵體現在明德、和合以及修身等方面，其均是傳統文化的珍貴資源。[4]我國國家通用語言的教學唯有在吸取傳統文化內涵的條件下方可取得更為可觀的發展空間，才有可能及早實現更為優化的發展目標。傳統文化蘊藏著深厚的教育價值。就當前社會文明發展來看，傳統文化憑借其悠久的歷史、深厚的底蘊直接或間接影響了社會文明發展。其中，傳統文化對國家通用語言教學產生了重大影響，并且有力推動了國家通用語言教學的發展。國家國家通用語言教學可以從傳統文化中汲取養分與資源，將傳統文化資源與國家通用語言教學工作相互融通，使當代高校學生特別是少數民族預科生,在國家通用語言的學習中感知傳統文化的精髓。對于我國傳統文化的感知、學習，是國家統一、社會穩定、民族團結的思想基礎，是堅定中國特色社會主義道路、弘揚中國精神、凝聚中國力量的源泉。只有在國家通用語言的教學中不斷增強預科生對于我國傳統文化的感知，才能促進新疆各民族和睦相處、和諧發展。進一步鞏固和發展安定團結的大好局面。這些都是與新疆社會穩定與長治久安的大目標息息相關的重要環節，但如此重要與關鍵的一環在學術上卻有空缺。高校有效抵御境內外宗教極端思想的滲透，加強學生對于我國傳統文化的學習，加強高校大學生意識形態領域的安全建設，促進新疆的政治穩定和經濟發展，維護祖國統一，已成為我們需要認真研究并亟待解決的現實而緊迫的問題。

中華優秀傳統文化是中華民族的生生不息、團結奮進的不竭動力，是中華民族共有的精神家園。中華優秀傳統文化體現了中華民族幾千年來的知識智慧和理性思辨。[5]我們可以肯定地說，一個對傳統文化知識匱乏、對傳統的道德精神淡薄的學生，很難將其稱之為一個對社會抱有高度責任感的合格的高校學生。作為當代大學生學習研究世界各類先進文化，是其不斷成長的重要環節。作為國家的棟梁，大學生要清楚并且了解自己所肩負的重大使命，并且意識到傳統文化對于我國國家建設有著不可估量的重要性。只有了解傳統文化、掌握傳統文化、運用傳統文化，才能夠擁有認識世界文化、運用世界文化的能力。缺失傳統文化的大學生，不僅難以為國家建設作出應有的貢獻，甚至難以實現自我的長遠發展。同時，在目前世界多元文化的沖擊與影響下，還有可能走上錯誤的道路。中華民族傳統文化博大精神，已經深深的融入到社會生活的方方面面，推動著政治發展，推動者社會文明的發展、推動著經濟、文化的發展，生活環境的塑造、人格精神的養成起到了重要的作用。筆者以為對高校教師，特別是面向預科生教學的高校教師來講，在教學中傳承中華優秀傳統文化，讓學生在學習國家通用語言的過程中了解、感知我國傳統文化，是我們必然要思考的問題。

1 教師應提升自身傳統文化的修養

中華傳統文化源遠流長，作為面向預科生教學的高校教師，肩負著為專業學院、為高校培養合格新時代中國大學生的重任。這就決定了教師不僅僅要根植于當前的教材開展教學，同時還要注重自我提升、自我發展，這也是實現預科教學目標、提升預科教學質量的重要保障。高校教師在預科教學過程中不應將教書和育人分割開來，若要想在預科教學中開展優秀傳統文化教育，增強預科生對于我國傳統文化的感知。教師作為預科生傳道授業解惑的引導者，首先要閱讀經典著作。可以讀諸子百家著作，也可以讀四大名著，也可以讀詩詞歌賦，重要的是要讀“文質兼美”、經過時代檢驗的優秀作品。只有教師提升了自我人文素養，才可以充分的把課堂教學與傳統文化融合起來以傳統文化豐富教學內容，強化教師授課教學的魅力。以潤物細無聲的形式給予學生感染與熏陶。目前預科生多為“00”后，這一批學生的個性獨特，易接受新生事物，但是由于大多數學生均是第一次離開家鄉獨自一人求學，思想單純，辨別是非能力不強。作為預科的教師，起到的是給學生在高校學習生活夯實基礎、培養良好的學習習慣、養成探索鉆研精神的作用。高校教師，特別是預科教師要充分強化傳統文化的學習與掌握，不斷提升自我傳統文化素養，提升精神文化層次，實現“學為人師、行為世范”的發展目標。

其次，高校教師在廣泛涉獵的基礎上，可以就當前學生的學情的思想狀態“精讀”某一本著作。詳細了解其中之奧妙，再將其介紹給學生。能夠在浩如煙海的經典著作中引導學生由淺入深，螺旋式上升了解我國優秀的傳統文化，不至于在初期就迷惘不知前路。最后，高校教師對于經典著作的經典篇章句段要熟讀成誦。只有這樣在教學過程中才能做到強化預科生對優秀傳統文化的了解和掌握，厚植預科生的傳統文化文化底蘊和基礎。

2 傳統文化進課堂

應在預科班范圍內推進有關教學改革的措施，促進學生對于中華傳統文化的感知、接受能力的提升，尤其是相關文學素養的提高。達到預科不僅學語言還要學文化，以始終堅持社會主義核心價值觀，以提高學生道德水平為基礎，以培育學生民族團結精神為前提，始終堅持以學生為中心，用不同的教學方法、理念來激發學生內在的主觀能動性，持續提升教育服務管理質量。筑造學生反分裂的思想防線，全面促進學生全面發展和健康成長，為維護新疆社會穩定和長治久安做好打基礎、利長遠工作。幫助學生健全人格品質，樹立正確的價值觀，關心國家發展、民族命運，將個人理想、個人發展與國家進步聯系起來，堅持信念、堅持理念，為實現中國偉大復興夢奮勇向前。

在傳統文化融入國家通用語言教學的運用過程中，教師應當準確把握學生的學習和思維狀態，結合實際找準切入點引導學生。值得一提的是，預科生大多為“00”后，因此他們個性鮮明、熱情，比較容易接受新鮮事物，但是由于年齡特征，這一批學生對于僵化、說教的教學內容也有比較明顯的抵觸心理。這就要求我們教師通過啟發式教學方法，巧妙地讓學生將我國傳統文化知識由淺入深進行了解，并根據教師由淺入深的指導教學學會解決一類問題，從而達到觸類旁通、舉一反三的效果。[6]能在寓教于樂的環境中既講授了知識點，也達成了傳統文化進課堂、傳統文化入學生心的目標。

3 存在的問題與建議

目前在傳統文化融入國家通用語言教學的活動中，由于師資、課時等多期疊加的復雜原因，預科教學課堂中出現的傳統文化內容，往往是大而空、多而雜的。缺乏對傳統文化系統性的梳理與研究，很難將傳統文化的引導作用發揮出來。加之，新疆高校的預科學生對于我國傳統文化的了解，在其知識體系中屬于相對薄弱的一環。因此，學生一定程度上缺乏對傳統文化以及國家通用語言的正確全面認識，從而使得傳統文化進課堂的內容過高、過空，達不到預期的效果。

針對以上問題，可在高校國家通用語言教學中，積極開展與傳統文化相關的實踐教學活動，是高效利用傳統文化資源的主要方式之一。當前的傳統文化熱、國學熱，為以傳統文化豐富預科教學提供了良好外部條件和思想基礎。隨著我國偉大復興事業的不斷開展,傳統文化越來越熱,近幾年連續出現了一批優秀的影視劇，如：《瑯琊榜》、《哪吒之魔童降世》、《知否知否應是綠肥紅瘦》、《長安十二時辰》、《白蛇：緣起》、《大圣歸來》等，還出現了一批受歡迎的電視節目，如：《經典詠流傳》、《中國詩詞大會》、《國風美少年》、《國家寶藏》等，均引起國人強烈共鳴,掀起了一陣又一陣的國學熱。因此高校可乘此東風,運用傳統文化進行預科教學、提高預科生傳統文化素養是可行的。

在教學過程中依托已有的電視劇、電視節目等優質資源，調動學生的興趣，在此基礎上可以開展一系列形式多樣、內容豐富的活動，例如：“弘揚優秀文化，踐行核心價值觀”主題的實踐活動，將國家通用語言教學內容與傳統文化相結合，在教育過程中使得傳統文化潛移默化的發揮其作用。組織演講比賽、書寫比賽、詩詞朗誦大會、技能展示會等活動。以此提高學生對國家通用語言與傳統文化的學習主動性，學生參與實踐活動能夠在接觸優秀傳統文化的過程中，對國家通用語言的學習也不再局限于書本、課堂等理論層面的淺顯理解。應當多深入到學生身邊，根據他們的興趣愛好和行為特點，來設計預科教學中融入的傳統文化教育內容，以此來促進大學生人文素質水平的進一步提升。這樣既有利于構建學生對傳統文化的學習氛圍，又實現了高校MHK過級率等現實目標。

4 結束語

綜上所述，優秀傳統文化資源的利用不僅能夠改善高校國家通用語言教學的結構，還能夠引導學生樹立正確的意識形態，促進學生多方面發展。但是，我國優秀的傳統文化內涵深刻，內容廣泛。教師要想做到將傳統文化融入預科教學中，就必須提高自身傳統文化的修養。還有，如果只憑教師在課堂上的理論講解，還遠不足以將傳統文化的精髓在學生的腦海中打上深深的烙印,必須讓學生在活動中按照：體會、領悟、感受的模式傳統文化的豐富內涵,而教師在這個過程中起到在前引導的作用即可。[7]當然，文化除了需要傳承，還需要創新，習近平總書記在黨的十九大報告中強調：“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。”[8]所以，高校教師在進行傳統文化融入高校預科教學的過程中，要引導預科生學習中華優秀傳統文化的同時，也要結合學生自身的實際不斷創新，與時俱進，才能緊跟時代步伐，真正成為有德、有能的可用之才。

將傳統文化融入國家通用語言的教學，不僅能夠提升預科生的個人綜合素質和愛國情懷，還能進一步輔助學生適應新挑戰迎接新機遇。如果民族團結無法保障，那么新疆社會穩定、長治久安的總目標無法達成，中國夢的實現也就很難聚集力量。少數民族大學生對于中華傳統文化精髓的感知與接受是用共同的信念、共同的理想、共同的感情團結凝聚人才。為我國培養更多具有良好思想政治覺悟和價值觀念的優秀人才。以期鞏固當前和諧穩定的政治局面，傳遞民族團結的凝聚力，用思想、用行動來創建中華民族偉大復興的新局面。