革命歷史題材影片的德育功能探究
——以《紅巖》等作品為例

甄華麗

（太原理工大學現代科技學院，山西太原 030001）

就中國的歷史發展進程來說，和平來之不易，是無數革命先輩用血肉之軀為我們所搭建的。雖然，現在已然處于和平時期，但是“銘記歷史教育，避免歷史悲劇重演”才是現階段我們應該做的[1]。由此，根據以往的研究，本文認為在實際的青少年德育教育過程中，融入以往革命歷史的講解就顯得尤為重要。中國的紅色文化是革命先烈用鮮血在戰爭年代為我們留下寶貴財富，其中，革命歷史題材影片，作為具備強烈中國文化特色的文化傳播方式之一，不僅僅通過現代的方法、手段將歷史故事更加直觀的展現在了人們的視野之中，同時，也在通過其自身的努力為青少年群體的德育教育做出幫助。自上世紀50年代開始，我國便致力于拍攝具備中國特色的紅色題材影片，例如，《紅巖》、《建國大業》、《辛亥革命》等都是比較優秀的革命歷史題材影視作品，它們帶給我們以視覺的盛宴，同時其所蘊含的內在思想也值得我們深思。由此，本文將以《紅巖》等影視作品為例，對革命歷史題材影片在實際德育教育工作中的應用進行研究，希望能夠在根本上實現德育教育工作的優化[2]。

1 革命歷史題材影片在德育教育工作中應用的優勢

根據以往針對德育工作開展的研究，本文認為，在德育教育工作中融入革命歷史題材影片的優勢大都集中表現在如下兩點：

首先，本文認為革命歷史題材影片在傳播層面具備著得天獨厚的優勢。影視作品本身就是一種能夠將故事、音樂、影像以及思想傳遞等多種內容集于一身的藝術表現形式，是一種綜合的藝術，具有極強的傳播優勢。就革命題材的影視作品來說，其拍攝過程中大都應用了現階段十分發達的電子科技技術，不僅能夠將圖像、影音集中在一起進行展示[3]，還能夠為觀眾提供更加豐富多彩的內容，使得影片能夠在一段時間內，集中的為觀眾展示某些具備特殊含義的歷史故事場景，幫助觀眾留下更加深刻的印象。由此，相對于傳統的文本革命歷史資料來說，影片資料相對會具備更為廣泛的受眾，同時也具備更強的感染性。將其應用在德育教育工作中，不僅能夠在一定程度上有效的擴展德育教育工作的覆蓋面，而且能夠優化德育開展的效果。

在中國數千年的文化積淀中，中華民族的前進和發展始終離不開愛國主義精神的浸潤與滋養，這使得愛國主義精神成為了一種民族精神，更成為了激勵中華民族歷史滾滾向前的動力。對于和平年代的青少年而言，愛國主義精神教育更是學校教育當中必不可少的教育內容，在學生的成長教育中發揮著重要作用。大學不僅要培養學生的專業技能，讓大學生具備為社會服務，實現個人價值的基本技能和知識文化儲備，更要通過愛國主義精神教育培養當代大學生的愛國主義思想，樹立愛祖國、為祖國建設發展的報效之志，培養學生的愛國情懷，建立正確的國家意識和民族意識。由此來看，愛國主義紅色影片所弘揚的主旋律就是愛國主義精神，能夠以影片的形式強調并突出愛國主義精神教育的精髓，弘揚愛國主義主旋律，具備其他類型影片所不具備的愛國主義教育特色，因此，自然而然成為了對當代大學生進行愛國主義精神教育的優化途徑，對于大學生的愛國主義教育有著非常重要的意義，也是特色的德育教育的組成部分。

其次，革命歷史影片的應用符合時代發展對于德育教育工作的客觀需求。科技發展日新月異，隨著人們生活中電腦、電視技術應用的不斷普及，人們愈發的重視到了影片傳播的優勢[4]。尤其是就目前來說，大部分接受德育教育的人員都是“90后”、“00后”，這一部分群體接受新鮮事物的速度比較快，相對于老一輩的德育工作理念來說，他們的思維方式和接受途徑也都發生很大程度的改變，單一的紙媒傳播和書本灌輸教育，已經遠遠落后于時代的步伐，不能夠滿足當代青年人的需求。當代青年人對于網絡技術的發展適應程度之大令人難以想象，越來越多新的傳播方式和知識獲取途徑的衍生發展使得這一部分青年群體對于影視的需求逐步加大，畢竟影視作品的傳播既符合新型的傳播方式特色，又能夠在最短的時間內饒有趣味的獲得相應的知識，所以，可以認為在實際的德育教育工作發展環節，革命歷史題材影片的應用符合了現階段主要受教育群體的需求，進而會表現出比較明顯的教育成效。這種教育成效的重要之處在于，他們使中國紅色文化通過影像這種更加生動形象的傳播形式直觀再現了在新中國成立的奮斗過程中，那些水深火熱的時代印記，再現了革命的犧牲與熱血，謳歌了革命先烈為新中國成立和民族解放所作出的偉大貢獻。更加能夠讓身處和平年代的青年人仿佛置身于烽火年代一般，切實體會到革命成功來之不易，幸福生活更加值得珍惜。當年革命先烈，為了新中國為了未來民眾的美好生活所付出的一切都是現代人值得銘記一生的，更應當為了祖國今日的繁榮安穩感覺到欣慰和榮光，這種教育有著非常強烈的代入感，使得學生印象深刻，更能夠激發不同時代的情感共鳴，令教育成效事半功倍、有血有肉。

2 《紅巖》等影視作品中蘊含的德育教育功能

隨著德育工作研究的不斷推進，革命歷史題材影片的功能性也愈發的凸顯了出來，尤其是近年來，大部分的優秀紅色影視作品，都會在一定程度上承載著國家的意志，并在一定程度上彰顯我國現階段人民的優良品質[5]。大部分的革命歷史題材影片都是對中國共產黨英明偉大領導的歌頌，不僅僅將我們帶回了那個戰火紛飛的年代，再一次將歷史重現在我們面前，由此，其所蘊含的德育教育意義及其功能性，本文認為大都體現在如下幾個方面。

2.1 革命歷史題材影片打破了傳統德育工作的意識形態，能夠幫助人們更好的接受德育教育

例如，在革命歷史題材影片《紅巖》中，電影為我們講述了在當年解放革命戰爭過程中，發生在我國重慶中共領導下的地下工作者們受到反動組織壓迫的故事[5]。在這部電影中，通過細膩的人物刻畫讓我們了解到了“江姐”、“小蘿卜頭”等這些偉大而又“平凡”的人物，這部電影在描述環節，并不在急于進行主流意識形態的傳達，而是將故事的重點放在人物的刻畫環節。電影的畫面感和整個氛圍的塑造，幫助觀眾形成印象化的記憶，這樣就算經歷了很長一段時間，我們仍舊會記得這部電影中的人物，以及他們那個時代所發生的故事，不僅僅將歷史以更加直面的形式表現了出來，同時予以德育教育工作的受教育者們以更加明直觀的感受，使其內心形成共鳴，將德育工作的效果發揮到極致，經過影片的人物深度刻畫，這些人物歷久彌新，成為了觀眾對于一個時代的記憶，成為了觀眾心目當中那個時代背景下最能夠代表革命精神的領袖先鋒式人物。與此同時，這種模式在紅色影片《建國大業》中也有所展現。在電影中開展深刻的人物形象描繪，讓人們對于毛澤東、周恩來等偉人的高尚品格產生情感上的共鳴，使得受教育者們能夠在觀看影片的同時對這些偉人的宏韜偉略打從內心當中產生信服和崇敬，偉人的形象和革命意志在觀眾心目當中與精神領袖產生了聯系，有感動的同時也深受鼓舞，這就讓青年人在觀看影片之余對愛國主義精神有了更深的感悟，還收獲了更多德育思想的教育心得，在潛移默化中為受教育者塑造愛國主義精神領袖，營造達到德育教育工作的目的[6]。

就革命歷史題材影片來說，這部分紅色影片大都會在很大程度上表達愛國思想和民族理念，這些思想的存在都與德育工作不謀而合。對比起傳統的德育教育工作開展模式，通過革命歷史題材影片的應用，不僅僅打破了書本知識的禁錮，讓學習變得更加直觀真切，饒有趣味，利用影片特有的方式來直觀幫助受教育者更加了解革命歷史、革命精神，影片的趣味性也會在一定程度上增加受教育人們對于德育教育工作的接受程度，同時將革命精神發揚下去，進而有效的幫助德育工作順利的開展[7]。

2.2 革命歷史題材影片的應用能夠實現優化青少年德育教育的功能

就目前的德育教育工作來說，針對青少年群體的德育教育是實際教育過程中十分重要的組成部分之一[8]。革命歷史題材影片的應用不僅僅在一定程度上宣傳了主流的愛國思想理念，同時還將現階段的社會主義核心價值傳遞給了學生，培養青少年群體對于祖國的深情厚感，還能夠在根本上推動我國愛國主義社會背景下社會的發展。

首先，革命歷史題材影片的應用，尤其是像《紅巖》、《辛亥革命》等歷史題材下的影視作品，有效的改善了原有德育教育工作中所存在的枯燥、乏味等問題，應用了更加先進、新穎的德育教育傳播模式，來幫助受教育者們獲得相應受教育成果。例如，在《紅巖》影片中，在傳播影片的過程中，可以讓青少年對于“小蘿卜頭”的故事“感同身受”，進而反思他們現階段的生活狀態，引發他們做出深刻的德育教育感悟，借此在根本上實現根本的德育教育目標[9]。

其次，能夠有效的針對青少年受教育群體的道德情操培養做出準備。隨著信息大爆炸時代的來臨，青少年接觸外界信息的渠道也隨之增多，對于青少年思想造成影響的信息也隨之增多，就這一環境背景下，如何為青少年群體塑造正確的道德情操，德育的工作就顯得十分的重要，然而傳統的德育教育針對這一部分青少年的德育工作開展十分的困難，然而革命歷史題材影片的應用就能在很大程度上改善這一問題。例如，在革命歷史題材電影《十月圍城》的影視作品中，導演就為我們呈現了一個很好的人性展現平臺，不僅僅將不同階層人們參與到革命工作的盛況表現了出來，同時還向我們表述了在民族大義面前，沒有什么階級、沒有什么等級的劃分，在民族大義面前，在民族生死存亡的重要關頭，都應為我們所熱愛的祖國而浴血奮戰的高尚情懷，以期能夠有效的感染學生，同時為其營造民族自豪感，進而形成高尚的道德品質情操。

用紅色電影作為教育的一種工具，愛國主義教育變得更加直觀與生動，對于學生有著非常大的影響力。團中央推薦了一百部國產優秀影片，以這些優秀影片為基礎，在校園中集中展示、放映這些影片，組織廣大學生進行觀看。還可以進行觀后感的寫作。對于觀后感寫作較好的學生進行鼓勵，評選出一等獎、二等獎、三等獎、優秀獎等等。隨之再進行熱烈的討論，這樣就可以收到非常良好的效果。

最后，革命歷史題材電影在德育教育中應用還能夠有效的培養青少年群體的心理素質。戰爭是殘酷的，然而人們往往是溫暖的。革命歷史題材電影中所表現出的在民族生死存亡之間所展現的心理素質是十分值得現階段的青少年群體予以學習的。例如，在《紅巖》中，我們可以發現“小蘿卜頭”僅僅幾歲的孩子，在面對監獄看守的壓迫下，也能從容的為收押的革命工作者傳遞消息，這是一種什么樣的能力和膽魄。而就現階段的青少年群體來說，長期的“溫室”生長環境，使得他們面對外界壓力下的抗壓能力極差，很多生活中的不如意都會令其走向輕生的道路，就這一背景下，這對這一部分青少年群體進行“紅巖精神”下的德育教育就顯得更加重要，讓這些學生在革命歷史題材影片的渲染下，逐漸樹立面對挫折、困境的能力，避免他們在面對壓力、挫折下選擇逃避、退縮等不符合中華民族氣節的方式，才能更好的幫助未來中華民族的繁榮發展。

3 結語

綜上所述，隨著德育教育工作開展的不斷推進，革命歷史題材影片在實際德育工作中應用的重要性也愈發的受到人們的關注，就這一時代發展背景下，合理的通過革命歷史題材影片，將歷史事件更加直觀的展現在德育受教育者群體的面前，使其能夠在革命戰爭血與淚的歷史下，萌生出令人奮進的中國力量。充分的展現中華民族人們英勇、奮進的民族精神，同時幫助其樹立正確的道德品質觀念，在思想上和行為上，都成為未來中華民族發展的堅實基礎。