“互聯網+”背景下湖湘文化課程建設研究

張愛平

（長沙民政職業技術學院，湖南 長沙 410004）

1 湖湘文化課程建設現狀分析

近幾年，各高職院校越來越重視學生人文素養的提升，文化課程在教學中的比重也越來越高。湖湘文化作為中國文化體系的重要組成部分，是中華民族精神的構成要素，是我們社會主義核心價值體系的重要基礎。筆者根據省內幾所高職院校調研結果分析，目前湖湘文化課程建設在課程標準、課程評價等方面取得了一定的成績，但也存在一些問題，具體如下：

（1）教學模式未進行創新，難以喚起學生的興趣和適應學生的特點。一方面，部分高職院校仍然采用課堂講授教學模式進行湖湘文化課程授課，未能根據時代的發展和高職學生的特點進行教學模式的創新，高職學生未能真正體會到湖湘文化的精髓，也很難將其轉變成正能量身體力行，這樣就難以喚起學生的學習動力，在這種教學模式下，很難實現增強學生文化自信和自覺的教學目標。另一方面，在“互聯網+”的時代背景下，未能充分利用信息技術和新媒體技術進行教學模式的創新。

（2）課程建設資源不豐富，教學效果不盡人意。一門課程如果只有教材、教案和課件，這顯然是不夠的，需要再這基礎上不斷進行完善和補充。比如教學案例的選擇和補充對于這門課程而言就顯得非常重要，因為教學案例能最大程度讓學生感受到湖湘文化的魅力和時代價值。再比如，缺乏第二課堂資源，文化熏陶需要身臨其境的感悟和自省。誠然，課程建設過程中課程資源的建設是核心部分，事關課程建設能否成功的大局，更關乎教學質量。

（3）課程內容的設計不完善，不系統。湖湘文化內容豐富，課程內容要根據時代的要求、高職學生特點等方面進行設計和挑選，重點突出湖湘文化的淵源與發展、卓越成就、精神特質、杰出人物等方面進行重點介紹，這樣既能滿足傳播湖湘文化的目的，樹立文化自信，也能讓學生感悟湖湘文化的精髓，真正讓學生做到外化于行，內化于心。

2 湖湘文化課程建設的意義

湖湘文化是中國文化的重要源頭，在“互聯網+”背景下，我們更要繼承和發展湖湘文化，開設湖湘文化課程對于提升高職學生文化修養，繼承湖湘文化精髓，發揚湖湘文化精神都有著重要的意義，具體來講：

（1）有利于增強高職學生的文化自信和自覺，提升文化認同感。高職教育不僅要培養學生的技術技能，更要提升他們的文化素養和職業精神。通過湖湘文化課程的學習，可以凈化學生的心靈，熏陶學生的情操，提升文化認同感，熱愛湖湘文化，自覺秉承湖湘文化中不屈不撓、敢為天下先的勇氣去努力學習，戰勝一切困難，努力讓高職學生成為德才兼備的優秀人才。

（2）有利于更好的傳承和創新湖湘文化。湖湘文化歷史悠久，在歷史長河中不斷的得到繼承和發展。在新時代，高職學生不僅要懂得湖湘文化的內涵、發展軌跡、湖湘人物和湖湘精神等方面的內容，更要自覺的在日常學習生活中繼承和發揚湖湘文化，同時，我們還要進行創新，使湖湘文化在新的歷史條件下更加具有生命力和活力。

（3）有利于從整體上提升高職人才培養質量。高職學生不僅僅要掌握技術技能，而且需要提升自己的素養。通過湖湘文化課程的學習，讓學生懂得湖湘文化的淵源和發展、了解在湖南這塊土地上涌現出來的杰出人物和取得的卓越成就、感受湖南人的精神特質、熟悉湖湘民俗風情，提升高職學生的文化素養，從而從整體上提升高職人才培養質量。

3 湖湘文化課程內容的構建

根據湖湘文化課程建設目標、我們可以將湖湘文化課程內容歸納為以下幾個模塊：

（1）認識湖南模塊，讓學生了解湖南這塊神奇的土地。正所謂：“一方水土養一方人”，湖湘文化是中華文化的重要組成部分，跟湖南這塊神奇的土地有很大的關系。學習湖湘文化，要從了解湖南的地理、氣候、人文、物產和山水開始，因為文化是一種文明所形成的生活的方式。文化總是與特定的地理位置、社會環境和時代條件相聯系的，文化的核心內涵是人們長期生產、生活實踐中所發現、創造的價值，以及在發現、創造價值過程中體現出來的精神。

（2）發展軌跡模塊，讓學生掌握湖湘文化的淵源與發展。湖湘文化源遠流長、根基深厚，早在遠古時期，湖湘地區就有了較高的文明，從古至今就被稱為“古道圣土”、“屈賈之鄉”、“瀟湘洙泗”。為深入了解、掌握湖湘文化的來龍去脈，我們需要按照初步形成、成熟、蓬勃發展和近代轉型四個發展時期進行學習，從而讓學生掌握湖湘文化在不同歷史時期的特點、原因、人物等內容，這樣便于讓學生深入了解湖湘文化的來龍去脈。

（3）卓越成就模塊，讓學生感受湖湘文化的價值。湖湘文化在其形成與發展的過程中，在學術思想、文學藝術、教育、科技、政治等方面都取得了卓越成就，為中華民族的繁榮發展和文明進步作出了巨大的貢獻。通過此模塊的學習，讓學生感受湖湘文化的價值和意義。

（4）精神特質模塊，讓學生感悟湖湘文化的魅力。一種區域文化的基本精神，是一定區域的人民群眾在長期的歷史演變過程中所形成的文化積淀，是一種區域文化中的靈魂和標志，它包含著獨具個性的民風、民俗、社會意識，體現在當地人民群眾的實踐行為、思維方式以及物質文化上。湖南人的精神特質可以概括為自強不息、心憂天下、經世致用、康概赴義、敢為人先、潔己修省、兼收并蓄和百折不撓。通過此模塊的學習，讓學生感悟湖湘文化的魅力。

（5）杰出人物模塊，讓學生學習湖湘文化的典型代表。湖南之神奇首在人文，人文之神奇首在人才。自古以來，湖南這塊土地上涌現出了許多杰出人物，比如，理學宗主周敦頤、思想家王夫之、清季儒宗曾國藩、變法驍將譚嗣同、民國元勛黃興、曠世偉人毛澤東等，他們艱苦磨礪，胸懷大志，為繁榮中華文化，促進經濟、社會發展作出了重要的貢獻。通過此模塊的學習，激勵學生樹立奮斗目標，做一個奮發有為的人。

（6）民俗風情模塊，讓學生了解湖湘文化的民俗特征。民俗作為一種社會文化現象，深刻地反映人們的生活方式和思想意識以及心理狀況。民俗作為一種社會文化現象，往往以最初始的形態，深刻的反映出社會的物質生產水平。湖湘文化中的巫文化、節日文化、飲食文化和禮俗文化獨具特色。通過此模塊的學習，讓學生了解湖湘文化民俗的主要特征。

4 湖湘文化課程建設的思路

為提高課程實施效果，本課程充分體現“互聯網+”的理念，進行湖湘文化精品在線課程建設，通過線上、線下教學模式提高教學質量，課程建設團隊將從以下幾個方面進行努力，具體思路如下：

（1）目標清晰，內容精簡。本課程結合高職學生特點和時代背景，把培養學生熱愛湖湘故土，增強學生的文化自信和自覺，提升文化認同感作為本課程的根本目標。課程內容的挑選要精益求精，充分展示湖湘文化的精髓和魅力的內容。

（2）組建團隊，分配任務。課程建設首先規劃好團隊，本課程團隊成員共六名，其中四名為副教授職稱，兩名為中級職稱，認真負責、專業素養高。為推進工作有序進行，按照湖湘文化課程內容模塊進行分工，即認識湖南模塊、發展軌跡模塊、卓越成就模塊、精神特質模塊、杰出人物模塊和民俗風情模塊，根據課時量進行分配，資料包括腳本的撰寫、視頻的拍攝、作業、教案和課件等。

（3）線上線下，提升效果。湖湘文化課程建設應充分利用互聯網技術和信息技術，充分發揮職教云、愛課程、世界大學城等互聯網平臺的作用，線上線下雙管齊下，既符合年輕一代學生的學習特點，也充分利用了新媒體技術。要求學生利用學習任務單在課前對線上的教學視頻進行學習，并完成在線作業和測試；線下教師對線上內容進行抽查，設置討論題讓學生結合旅游景點、歷史故事、現實生活進行小組討論，從而提升教學效果，促進湖湘文化的傳播與傳承。

（4）總結完善，精益求精。一門課程的建設，從其課程內容的選擇、課程標準、課程教學方案、課程視頻等方面都不可能一蹴而就，甚至還可能會遇到很大的困難，正因為這樣，我們需要做好長期的規劃和打算，準備一個比較長的時間來打磨，使其慢慢成為精品，因此，湖湘文化課程建設就需要我們在課程建設過程中根據實際情況不斷進行修改完善，在實踐中收集學生和專家的反饋意見，不斷總結，查漏補缺。

5 結束語

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，是一個民族凝聚力和創造力的重要哦源泉，是一個國家綜合國力的重要因素。湖湘文化作為中國文化一個重要組成部分，歷史悠久，根基深厚，應充分利用信息技術和多媒體技術加強湖湘文化課程建設，挖掘湖湘文化的當代價值，傳承湖湘文化精神，最大限度增強高職學生的文化自信與自覺。