融媒體時代高校思想政治教育方法創新探索

何心，張路穎

（華北電力大學馬克思主義學院，北京 102206）

為深入學習貫徹習近平總書記關于媒體融合發展重要講話精神，傳統媒體和新興媒體加快融合發展。媒體融合的加深給高校的思想政治教育提出了新的發展要求。如何實現思想政治教育與融媒體時代的緊密結合，抓住時代機遇，應對時代挑戰，更好地利用融媒體促進高校思想政治教育方法的創新，這是當下思政教育所面臨的一大難題。

1 融媒體概念和特征

1.1 融媒體的概念

2014年中央全面深化改革領導小組審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，以此意見和習近平總書記的重要講話為標志，媒體融合正式上升為國家戰略，媒體融合發展被提升到深化改革的戰略層面[1]。融媒體是充分利用媒介載體，融合了傳統媒體與新型媒體的優點與特色，實現“資源通融、內容兼融、宣傳互融、利益共融”，從而對各種媒體資源進行整合重組，建設全媒體。融媒體在高校層面體現在，各大高校都通過建立媒體宣傳陣地開展思想政治教育，高校借助微信公眾號、微博、主題教育網站等互動性媒體引導大學生的思想。

1.2 融媒體的特征

第一，傳播主體以受眾為主。

融媒體時代的傳播信息不是以傳播方為主，而是以受眾方的需求為主，信息的傳播更加迎合受眾的喜好、注重受眾的感受。這種溝通更有利于提高信息的接受度，符合高校對學生思想政治教育的“以人為本”的理念。注重學生的個性化需求，提高高校思想政治教育的有效性。

第二，傳播多向注重互動。

融媒體時代信息的傳播途徑不僅是傳播方向受眾方的單向傳播，也存在受眾方的反饋，而且受眾也可以通過融媒體自由切換成傳播信息的生產者。在如此開放的多向傳播下，大眾可以融媒體自由地互動，正如高校思想政治教育通過融媒體使傳播的信息與學生產生互動，充分發揮學生學習的主觀能動性，同時也可以根據學生的反饋及時調整思想政治教育方法，更好地發揮高校思想引領和教育的作用。

第三，傳播內容碎片化。

融媒體時代的傳播內容的生產者人人都可以充當，但是并不是每個人都可以生產出有效的整體信息，因此傳播內容呈現大量碎片化。受眾一方面可以從碎片化內容中選擇自己感興趣的、自己認為有用的，另一方面也可以對碎片化內容中片面的信息進行豐富與加工將其重新傳播出去。當今高校思想政治教育不僅要給學生傳播大量的引導性思想，更需要這些思想傳播后能夠讓學生有效接受并再次傳播給更多的學生們，融媒體可以實現這一點，這就提升了高校思想政治教育工作的實效性。

2 融媒體時代下大學生思想政治教育的機遇與挑戰

2.1 融媒體時代下思想政治教育帶來的機遇

融媒體時代增強了思想政治教育受教育者的自主性，給高校思想政治教育提供了更多的教育途徑與豐富的教育資源，促進了教育工作的創新，給其帶來了不少機遇。

第一，增強了思想政治教育受教育者的自主性。

融媒體具有信息的互動性和言論的自由性，能夠促進學生與教師間的交流，學生可以利用融媒體自主選擇想要了解知識，有利于激勵受教育者獨立自主學習。融媒體破除了傳統教育模式里教育者與受教育者的壁壘，讓學生除了被動通過教師在課堂上教授獲得知識，也可以通過融媒體與廣大網友交流討論。通過這一過程，學生不僅能夠在愉快輕松的氛圍中積極主動地去了解哪一方面是自己的興趣所在并進行深入探討，還可以提高在大量信息中尋找、篩選有用信息的資料收集和數據分析能力，從而增強學生在思想政治教育的整個過程中的主動性。

第二，為高校思想政治教育提供多種教育途徑。

融媒體整合了多種媒體資源的優勢，使得傳統媒體與新型媒介能夠有效整合，為高校思想政治教育提供多種教育途徑。融媒體依托現代的網絡通信技術和數字媒體技術，具有傳播的信息量很大、覆蓋的范圍非常廣等優勢。借助融媒體，高校思想政治教育的教學模式更加多元，教師可以使用融媒體進行教學利用靈活多變的方式與途徑，如雨課堂，既便于教師上課點名與提問，也有利于營造一種輕松的課堂氛圍，從而調動學生的積極性和創造性，使思政課堂更具感染力、吸引力和說服力。

第三，為高校思想政治教育提供了豐富的教育資源。

融媒體充分發揮多種媒介覆蓋率高、靈活性強、接收程度高等特點，可以為高校思政教育提供豐富的教學資源，人文影響力與感染力遠遠大于單一的政治思想與理念。高校開展思想政治教育時可以利用融媒體來快速地挖掘大量信息與教育資源，豐富教育內容。當學生被大量信息迷惑，無法判斷有用信息時，教師可以通過融媒體收集大量信息，給學生及時地糾正和解釋，向學生傳播正確的知識、理論和政策。

2.2 融媒體時代下思想政治教育面臨的挑戰

融媒體時代在具體的思想政治教育過程中還是存在一定挑戰的，主要體現在教育者指導地位受到削弱、高校思想政治教育方式片面、高校對融媒體平臺監管不足。

第一，教育者指導地位受到削弱。

在融媒體時代開展思想政治教育，更加注重受教育者的需求與感受，教學模式更加生動，師生之間的互動與交流增加。思想政治教育的途徑不再僅局限于課堂和課上教學，學生可以使用融媒體獲取更多信息，通過融媒體與網友交流他們的想法和言論。這削弱了教育者的指導地位，受教育者并不會把教育者的指導奉為圭臬。而且在融媒體的繁多信息中，學生極易受到不良信息的影響，給高校思想政治教育工作帶來了更多的困難。

第二，高校思想政治教育方式片面。

雖然目前很多高校已經開始利用融媒體進行思想政治教育，通過建立微博、網站、微信等公眾平臺開展思想傳播，但由于起步相對較晚，高校利用融媒體進行思想政治教育傳播方式較為片面，具體體現在信息更新較慢、傳播內容較為枯燥、語言缺乏趣味性、不能及時回應學生的互動等[2]。這種片面的方式，不能很好地吸引學生，不能從思想上深度影響學生。融媒體時代高校的思想政治教育應以尊重學生認知規律為基礎，內容上更加貼近學生生活，方式上更易于學生接受。從而調動學生的學習熱情，從而促進思政教學質量和效率的提高。

第三，高校對融媒體平臺監管不足。

當前不少高校雖然創建了自己的融媒體平臺，并且積極地通過平臺與學生互動交流，但是高校利用融媒體進行思政教育畢竟較晚起步，因此經驗不足，無法及時發現和解決融媒體平臺監管中出現的諸多問題。一方面，高校對公眾對外平臺管理心有余而力不足。高校不僅有校級的官方對外宣傳平臺，各個院系、社團、班級以及教師都會建立融媒體平臺，這些平臺發布的信息多且雜，學校也沒有對此統一進行管理，這會讓學生無法識別出不良信息。另一方面，融媒體的過度自由容易出現許多不良言論。融媒體上良莠不齊的信息讓學生難以辨別好壞，也對高校思想政治教育帶來了不小的考驗。

3 融媒體時代高校思想政治教育方法創新原則

3.1 遵循與時俱進的原則

融媒體時代高校思想政治教育方法的創新，必須要遵循的第一個原則是與時俱進，應合理改進和完善傳統教學上不適應當前形勢的教學方法。積極了解社會教育現狀，針對現存的問題以及學生思維變化帶來的新情況，與時俱進。

當教師利用融媒體做思想政治理論的教育時，課程內容上要及時向學生傳播相關的時事政治信息，并根據當前的政治觀點和社會熱點豐富教學內容，為了確保學生的思維能夠順應時代潮流，凸顯時代特征。這樣可以使學生深刻理解思想政治課程學習的真正含義，特別是將教學內在知識點與時事熱點聯系起來，也可以讓學生了解理論與實際結合的熱點，這極大地加強了教學實踐的時效性。

3.2 遵循交流互動的原則

融媒體時代高校思想政治教育方法創新應該遵循交流互動的原則，融媒體時代加強了思想政治教育過程中師生之間、學生和學生之間的多向互動，以交流互動為原則有利于學生思維和深層思考的發展[3]。此外，融媒體為思想政治教育的交流與互動提供了平臺，不僅保證了思想政治教育過程中教師和學生們的溝通的便捷，又保證了教育的實時性和有效性。教師應確保思想政治教學過程充分遵循交流互動的原則，積極與學生溝通探討。

3.3 遵循以人為本的原則

融媒體時代高校思想政治教育方法創新應該遵循以人為本的原則，高校教師要堅持以學生為本的原則，按照學生的心理特點開展思想政治教育。傳統思想政治教育方法對學生來說過于被動，忽視了與學生的情感交流。從本質上講，忽視了人是具有主觀能動性的獨立個體，無法取得良好的教育效果，當今的教育方法創新應該要注意大學生的個體差異，進行有針對性的教育和輔導，也應體現教育人文性與感染力的強化。

4 融媒體時代大學生思想政治教育的創新方法

探索高校思想政治教育方法的創新既要遵循思想政治教育創新原則，又要以高校思想政治教育的內外部環境為著眼點，努力開拓高校思想政治教育的創新方法，使其適應時代發展的要求。

4.1 教育內環境：雙向互動法

課堂授課仍是目前高校開展思想政治教育的主要途徑，利用融媒體來增強學生學習熱情。融媒體有利于實現思想政治教育者與受教育者之間的無障礙溝通和互動，通過融媒體雙向互動，可以有效地緩解受教育者的緊張和警覺，使受教育者以積極平和的心態深入了解教育內容。融媒體時代下，單一的教學思想政治教育模式已不適應時代發展，學生的學習模式也從被動接受轉變為積極參與和積極接受。

課堂教學要告別“一言堂”，應利用融媒體將單向灌輸教學模式轉換成雙向交流模式，在平等的基礎上加強師生之間的雙向溝通，充分調動學生的積極性。在具體的教學過程中，教師可以借助微信和QQ 建立思想政治學習交流群，或在微博、微信公眾號建立思想政治活動信息發布平臺。教師可以在這些發布平臺上向學生展示學習的內容和材料，教師和學生也可以在交流群里及時溝通和互動以解決問題。這種教學方法突破了傳統教學課堂的局限、形式靈活，更符合大學生的心理特點，促進教學效果的有效提高。

4.2 教育外環境：媒體實踐法

高校思想政治教育的最終目標是服務社會、實踐社會。因此，在媒體整合時代，高校思想政治教育不應局限于課堂教學，高校要將思想政治學習與社會服務實踐相結合。

媒體實踐法是在融媒體基礎上對傳統實踐的一種延伸發展，傳統實踐教育一般的形式為參觀訪問、社會調查等，從而達到有效的思想政治教育成果。可是實地實踐需要滿足較多的條件，限制因素比較多。融媒體在思想政治教育領域的廣泛使用，可以克服很多傳統單一實踐方法的不足。首先，高校可以借助融媒體開發更多的教學資源，根據自己的實際情況，為學生提供更廣闊的實踐途徑，然后通過實踐活動豐富學生的思想和深化學生的實踐經驗。其次，高校可以利用融媒體建立實踐分享平臺，教師可以在平臺上鼓勵學生分享交流在實踐中的收獲和困惑，促進學生總結實踐經驗、提高實踐能力，融媒體讓教師更好地指導他們的實踐活動。

4.3 教育全環境：情感感染法

情感感染法是將思想政治內容同情感教育相結合，使受教育者在潛移默化中接收并吸收思想政治教育內容[4]。首先，高校思想政治教育要營建良好的思想政治教育環境，既包括現實環境，又包括虛擬環境。高校思想政治教育可以不斷推進加強校園文化建設，重視大學校園文化氛圍的營造。在采用情感溝通的教育方法與學生進行雙向交流中給予學生尊重與理解，虛心與學生展開學術探討，建立一個平等、互相尊重的關系[5]。這樣不僅可以促進學生的深入思考、自我學習，確保教育工作開展的順利，也可以讓教師及時發現教學中的不足，隨時調整教學內容與方式[6]。

5 結語

融媒體時代的發展給高校思想政治教育帶來了許多新的機遇和挑戰，高校只有充分利用融媒體的特點和優勢，既要向傳統思想政治教育方法學習其先進的地方，又要在遵循思想政治教育原則的基礎上創新思想政治教育方法，讓這個來適應時代發展的要求。高校的思想政治教育工作者應抓住融媒體的良機，結合當代大學生的思想道德現狀和心理特征，積極采用雙向互動法、媒體實踐法、情感感染法，促進思想政治教育互動，提高學生的信息主體性，從而提高思想政治教育的實效性，推動思想政治教育工作與時俱進。