基于復合型人才培養的高校俄語教學改革路徑探討

劉昱潔

(黑河學院國際交流合作處，黑龍江黑河 164300)

飛速發展的社會對于人才的要求也逐漸提升，更加注重復合型人才的培養。隨著我國向全世界提出共建“一帶一路”的倡議推廣，經濟全球化和“一帶一路”為中國的企業走出去，國外的企業走進來帶來了更多機遇，也帶來了挑戰。隨著中國對外投資規模的不斷擴張，人才問題成了制約企業走出去的瓶頸，掌握投資目的國的外語人才成為企業急需，作為外語人才僅僅會說是不夠的，企業更需要懂得東道國的政策、法律，文化差異，能幫助企業化解投資風險、貿易壁壘等問題的復合型人才。這種社會需要，就給高校外語人才的培養提出了挑戰，作為從事外語人才培養的高校，應順應社會需求，急企業所需，調整培養目標，培養出更多的適應社會需求的復合型外語人才。

運用復合型人才培養模式，可以使得學生的個人潛能得到充分的挖掘，讓學生得到個性化發展，為他們將來就業打下基礎。因此，健全復合型人才培養模式就成為現代教育教學的重中之重。高校肩負著人才培養的重任，但就目前高校的俄語教學情況來看，重教輕學的現象十分嚴重，學生缺乏實際應用能力。教師應當不斷地改進教學方法，運用啟發式教學來培養學生的發散思維，讓學生能夠盡快適應變化的經濟市場，將自身的能力展現出來。

1 培養復合型人才的重要性

復合型人才是指各方面能力都有一定的發展，在具體的某一方面的能力也出類拔萃的人才。飛速發展的社會對于復合型人才的需求逐漸增加，因此復合型人才的培養也十分的重要。當前社會發展所需要的復合型人才，需要通過高校進行培養，因此，高校俄語的培養也應當順應復合型人才的培養方向。但就目前高校俄語教學的開展情況來看，教學過程依舊沿襲著傳統的教學模式，仍注重知識的講解，實踐方面落實不到位，使學生缺乏實際應用的能力，和復合型人才的培養方向逐漸偏離。面對社會對于復合型人才的需求，高校的俄語教學應當進行教學改革，教師也應當創新教學方法，轉變教學觀念，重視專業知識的教育，同時還要重視對學生實踐能力的培養，讓學生的創新能力得到發展，促進學生全面發展，培養出新時代的復合型人才[1]。

隨著中俄戰略伙伴關系的升級，中國與俄羅斯的合作領域不斷擴大，復合型俄語人才更加缺乏，作為高校實行“俄語+”復合型人才培養模式勢在必行。所謂“俄語+”是指俄語專業培養的畢業生不再是僅具有流利的俄語交流與應用水平，更應該具備綜合思維能力、應變能力、掌握外貿、經濟、投資等其他專業領域知識的全方位復合型人才的能力。培養的外語型復合型人才應該是綜合性的人才，即具有思維復合，知識復合，能力復合等多層面的能力。我們在設置專業方向時可以分為：“俄語+經濟” 型人才，也就是在培養學生掌握語言能力的同時還要熟悉相關經濟知識，熟悉對外貿易知識，熟悉投資合作知識，善于進行合作與交流等。還可以設置“俄語+法律”方向、“俄語+物流”方向、“俄語+互聯網”方向、“俄語+能源”方向、“俄語+旅游”方向、“俄語+金融”方向、“俄語+工業”方向等人才培養模式。

2 當前高校俄語教學存在的問題

2.1 人才培養偏離市場導向

當前高校在俄語專業方面的培養，還遵循著傳統的教學模式，即是以語言文學知識作為中心 注重理論的傳輸，對于實踐方面不夠重視，忽視了學生語言應用能力的培養，導致畢業生缺乏一定的市場競爭力。目前我國仍處在缺乏豐富知識與創新精神的高素質翻譯人才階段，跨文化交際人才嚴重不足，目前培養的精通外語或其他專業知識技能的新型外語人才不能夠滿足當前的社會需求，缺乏具有國際視野、了解國際規則，可以參與到國際術語競爭中的國際化人才。俄語人才的需求和供給矛盾決定了高校在俄語專業的人才培養模式應當進行革新。單純語言類的畢業生找工作難度大，只能從事簡單的翻譯工作，俄語專業技術人員十分缺乏[2]。

2.2 課程設置與培養目標差距較大

當前階段，高校俄語專業人才的培養目標定位十分的詳細，為了培養具有扎實的俄語語言基礎，可以熟練運用俄語語言技能，并且具有較強的跨文化交際能力的俄語專業人才，使得他們能在經濟、外交、旅游或文化教育等方面從事俄語翻譯或是科學研究等工作，富有創新能力與實踐能力的綜合應用型人才。但當前專業所開設的課程，無法保障人才培養目標的實現課程設置與培養目標的差距較大，無法切實保障培養目標的達成[3]。

2.3 培養過程忽視思政教育

國際化的俄語人才應當具備較高的政治覺悟和較強的思想政治素養，應當對政治問題有自己的辨別力，具有強烈的愛國主義情懷。目前思政教育課程，已經是高校開展學生思政教育的重要途徑之一，這對于學生思想政治具有一定的啟發與推動作用。但就整個教學環節來講，僅僅用單一的思政教育課程，來培養學生的思想政治，其實效性遠遠不夠。在新形勢下，大學生的思政教育發展面臨著巨大的挑戰，教師的理論僵化與實踐不足這一問題，沒有得到切實的改進。思政教育在專業性與系統性上，仍有較大的發展空間，影響著學生在俄語學習中的全面發展[4]。

2.4 從事俄語教學的高校分布不平衡，俄語生源受限

受地理位置及歷史文化的長期影響，從事俄語教學的高校主要分布在東北及華北地區，越往南方開設俄語專業的學校就越少。黑龍江是俄語人才培養的重要基地，以往黑龍江的中學都開設俄語，目前即使是在黑龍江的邊境地區，中學開設俄語的學校越來越少，俄語生源不足，導致從事俄語專業的高校只能招英語生源，零起點的學生到大學學俄語，短短的4年時間學習的確難度很大。目前高校都在進行俄語教學改革，但是一些教材的內容，還是限于俄羅斯的國情文化和歷史、地理等方面的知識，涉及政治、經濟、法律、國際時事等方面的內容還是比較匱乏。再加上學生都是零起點，俄語基礎知識比較薄弱，講一些純專業的知識，學生根本就聽不懂，也消化不了，這也導致教師在授課過程中僅能依靠課本知識，不敢發揮，導致課堂氛圍過于死板，枯燥無味，逐漸變成應試教育，扼殺大學生創新能力的開發。

3 培養復合型俄語專業人才的有效途徑

3.1 把握社會發展，增設專業方向

當前，高校俄語專業的教學核心是語言與文學，對這部分知識與俄國政治經濟社會等方面的研究不到位，與教學間連接不夠緊密，同時課程設置的類型較為狹窄，教學中對于社會需求沒有緊密的結合。高校應當不斷更新教學模式，在教學中適當增加社會需求相關知識的教學，注重翻譯、國情等內容所占有的比重，讓學生的知識面與見識進行拓展。當今的社會對于復合型人才十分的看重，對于小語種這類專業也提出了新的要求，希望學生能夠精通多門外語，讓他們外貿、外交等方面都有所了解，但這些要求是遠高于大學教學范圍的。但是高校應當將上述方面的入門知識為學生進行教學，幫助他打下堅實的基礎。高校教學的革新應當緊隨時代的發展，結合經濟與社會背景，順應科技發展的趨勢。高校可以增設新的專業與課程，符合全球經濟一體化發展的需要，例如，俄羅斯經濟、旅游、法律等模塊的教學。高校俄語教學改革應當從專業的方向入手，拓展專業的知識面，增設新的專業方向[5]。

3.2 改進教學評價體系

高校外語教學，是讓學生能夠熟練掌握語言，并可以流暢地進行交際。外語的教學包含多種方法，如翻譯法、閱讀法、聽說法等。傳統的教學方法之間缺乏活力，彼此間較孤立。在今后開展外語教學時，應當結合各種教學方法，并將其進行優化，轉變以往傳統的語言知識的教學，加強對于對學生語言與文化底蘊的培養。我國的教學盡管正在進行改革，也緊跟世界潮流進行了優化，但仍然注重向學生傳授語言知識，在培養語言綜合交際能力方面沒有落到實處，學生也僅僅為了通過學業考試而學習。目前高校的俄語教學在進行課程評價時，仍沿用舊的考試模式，在考查基礎學習情況時，多以考察詞形、句型、語法等為主，且多以筆試作為考查的主要形式，忽視了語言類的聽與說的教學目標。因此，高校在設置評價體系時，應當結合教學目標，結合語言的實踐性來開展。語言具有工具性與交際性，在設置評價體系時，應當減少知識性的題型，逐漸增大能力性與主觀性的題型，考查內容應當全面從聽、說、讀、寫、譯等方面入手，考查學生實際俄語學習水平[6]。

3.3 重視第二外語教學

就目前社會對于英語、俄語人才的需求，高校應當增設雙語教學，設置英語、俄語的雙語教學模塊，可以增加英語教學課時。對于一些沒有英語學習基礎的學生，學院可以為他們開設英語課時數，讓他們具備通過大學英語四、六級考試的英語能力，并具備基礎的英語交際能力，實現雙語的有效教學。學校還可以增加一些課程類型，如寫作、商務英語等，讓學生得到多個方面的培養。教師也應當更新教學方法，在教學時，可以將所教內容與語言教學相結合。有能力的教師可以在授課時用多種語言與學生交流，促進雙語教學的共同進步。學校可以自主編寫或是引進雙語教學的教材，讓學生有所依據地開展學習。讓學生擁有學習第二外語的學習觀念，讓學生明確雙語教學的學習過程是需要分階段、分課程進行開展的，學校應當根據學生學習與掌握知識的情況，來設置課程與分配教學時數，不是簡單地沿襲毫無關聯的課程體系。高校可以培養能夠同時運用兩門外語進行授課的教師，聘請掌握英語的俄語教師，對師資隊伍進行及時的補充。

3.4 培養學生語言運用能力

中俄之間長期穩定的經濟貿易往來，使得在外交、經濟等方面都需要大量的俄語復合型人才。基于此，高校可以建立俄語實驗室，通過實驗室的成立，開展中俄兩國的相關業務辦理，如留學咨詢、法律顧問等業務，豐富學校俄語教學的實踐培養。學校可以在學期開始時提出具體的實施項目。例如，中國市場所需化工產品問題、法律類問題、俄羅斯國際經貿仲裁專題、科技合作類專題等，讓學生自主選擇想要參與的項目。學生通過對以上項目的參與研究，可以拓展專業實踐技能，積累專業相關的數據與資料，為將來工作打下堅實的基礎，從而調動學生的實戰積極性。這一實驗室的建立，可以讓學生投入到學習實踐當中，為他們開闊眼界，拓展人脈等都有巨大的優勢，這也是傳統的俄語教學無法做到的[7]。

3.5 重視思政教育

要注重對學生的思政教育，培養他們專業的業務知識，為社會提供思想進步，且政治立場堅定的俄語人才。應當堅持立德樹人這一中心環節，讓思想教育工作全面融入俄語教學中，為我國高校的德育工作開展奠定基石。高等院校的俄語專業人才培養模式也應當融入思政教育，在課程設置中加入系統性的思政教育模塊，以人為本，與時俱進。高校的思想政治教育要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，幫助學生實現健康的身心發展。

3.6 重新布局俄語教學，儲備俄語生源

作為教育主管部門重視東北地區俄語教學的同時，應鼓勵南方的高校開設俄語專業，俄語作為斯拉夫語系的一支，在國際上是很有市場地位的，蘇聯解體后，獨聯體國家還有許多人講俄語，俄羅斯在世界上的地位不可小覷，隨著中俄戰略伙伴關系的不斷推進，合作領域不斷擴大，復合型俄語人才的需求日益增多，儲備俄語人才可以說是當務之急，作為從事俄語教學的重要基地的東北地區應從娃娃抓起，在小學就應該開設俄語，不應該將英語作為唯一一門外語供學生選擇，邊境省份，尤其是邊境市縣開設俄語應為必須。

4 結語

綜上所述，高校在培養俄語專業人才時，應當把握復合型人才培養方案。復合型俄語人才應當具有扎實的俄語功底，激烈的競爭意識，還有優秀的人文素養與道德修養。高校應不斷加強教學改革，立足于社會的發展，培養學生的創新能力，推動學生全面發展。高校俄語教學應當面向社會突破傳統的培養模式，將課程設置與國家戰略經濟建設和社會發展相結合，適應經濟時代對于復合型俄語人才的需求。我們相信在不遠的將來，隨著高校俄語教學改革的不斷深入，適應社會需要的復合型俄語人才會越來越多，在“一帶一路”的倡議得到更多國家的響應后，復合型的外語人才一定會大有用武之地。