網絡直播對中學生德育教育的影響與應對

吳向明

（環縣第二中學，甘肅環縣 745701）

當今校園，中學生擁有智能手機已經非常普遍，幾乎是人手一部，在閑暇之余，他們中的很多人都會觀看網絡直播，很多學生還會參與網絡直播，在學生中發展自己的“粉絲”。網絡直播以其內容豐富、貼近生活、互動靈活等特點，能夠在一定程度上滿足中學生娛樂和解壓的需求，加之在網絡直播平臺上發展起來的所謂“網紅”的吸引，網絡直播在中學生中的受眾數和關注度都在不斷提高。與此同時，良莠并存的網絡直播也對中學生的健康成長產生重要影響。為此，如何正確利用網絡直播平臺，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，已成學校德育教育必須要關注的一個問題。[1]

1 網絡直播對中學生德育教育的影響

對網絡直播給中學生的成長所帶來的消極影響討論比較多，但一個事物如果全是不好的方面很難解釋它的快速發展和廣泛的接受度，所以需要以全面審慎的眼光將其積極面和消極面統一起來看待。網絡直播深入中學生的生活給中學生德育教育帶來了新的課題，既有利也有弊。學校應當引導學生從網絡直播中挖掘正確的價值觀，并抵制不良思想。

1.1 積極影響

1.1.1 網絡直播是了解中學生思想動向的新窗口

網絡直播平臺具有便捷和實時互動的特點，中學生在網上可以輕而易舉的制作直播，或者觀看并轉發網絡直播。因此，網絡直播迅速地贏得了廣大中學生的喜愛。中學生可以通過自己制作直播的方式，在網絡直播平臺上發表自己的看法和感受，這些想法有積極的，也有消極的，有正面的，也有負面的，但無論如何，都是中學生內心深處最真實的觀點和想法。所以教師通過網絡直播，很容易就能夠了解到學生的思想動態，關注到學生的所思所想。此外，中學生在觀看了網絡直播中的事件信息之后，就會對了解該事件抱有熱情，并不斷從其他途徑來了解相關信息，然后對此進行討論和發表意見，并進行追蹤訪問。網絡直播中所傳播的思想對中學生影響極大，已經深入中學生的生活日常。中學生對網絡直播的廣泛深度參與和直播平臺的開放性為教育工作者了解學生的價值觀念和思想動態提供了便利，教師必須要意識到這一觀察窗口的價值。網絡直播因其傳播便捷、更新速度快的特點，讓社會上的大事件能夠迅速的在網絡上傳播開來，學生就可以及時了解到社會上的最新消息，并且會被一些價值取向所影響。這時，教師可以通過觀看網絡直播，了解學生的思想價值，為進一步進行德育教育提供幫助。[2]

1.1.2 網絡直播是蘊含豐富德育資源的價值平臺

網絡直播不僅是網上的交流平臺，其豐富的內容中也隱含著某些積極的看法和價值觀，教師可以通過引導讓學生樹立正確的價值觀念。其一，優秀的直播內容可以豐富中學生的文化體驗，帶來多元文化的熏陶。課堂中由于時間和學科的限制，老師很難讓學生體會多元文化的魅力，而網絡直播上匯聚了各種性質的文化，中學生可以接觸到自己從來不曾體驗也不曾理解的文化。“網紅”李子柒把農村生活以一種陶淵明筆下桃花源般詩情畫意的式樣搬上了網絡，成為“講好中國故事，傳遞中華文化”的典范。這類直播內容不僅有助于中學生增強文化自信，而且也激發了他們的“鄉愁”意識。其二，優秀的直播內容帶給中學生美德的浸潤。比如，網絡直播上經常會出現一些積極的網絡語言，像“把普通的事情做好就不普通”，倡導人們做事情應當腳踏實地。再比如有一段時間流行的“校長撐腰體”，它既要求學生擁有一顆助人為樂的憐憫之心，又鼓勵學生在權益受到侵害時，應當奮起反抗，擁有保護自己的能力。此外，還有一些諸如在直播中對“啃老族”現象的討論和反諷，也能讓學生得到潛移默化的教育。這樣的直播，無疑會對中學生的價值觀塑造產生積極作用，帶去美德的浸潤。其三，直播間公共話題的互動能夠激發了中學生公共參與的熱情，有利于其自我意識的彰顯和自我價值的建構。直播平臺的平等性給了“草根”發言的權利，實時互動讓中學生更有表達的欲望。他們在直播間里發表意見，表達自我心聲，展現自我認知，在別人的贊賞中實現自我價值的認同。豐富的現實世界及對熱點事件的多角度解讀以網絡信息的形式進入中學生的生活，對這些信息的認知和處理正是其自我價值建構的過程。對熱門話題的參與討論從線上延伸到線下同學之間的日常交流之中，這不僅是一種信息的交流，更是一種價值的交流，對于中學生形成正確的價值觀也有幫助。

1.2 消極影響

1.2.1 網絡直播擾亂中學生對主流價值觀的認同

網絡直播的內容非常強調其娛樂屬性，因而很多內容具有以下明顯特征[3]，一是為搏出位而過分求異，但這種過分求異行為往往是與社會主流價值甚至社會常識相違背的；二是消費女性，很多直播節目在直播過程中打色情的擦邊球，這種消費除了視覺上外更多表現在主播與“粉絲”的語言互動上，這種對女性的消費助長了低俗文化的泛濫；三是消解意義與價值，過分追求娛樂效果而以調侃吐槽的方式解構社會主流價值觀，同質化、淺層次的直播追求給受眾帶來即時性的視覺與聽覺享受，不會傳達深層次的意義和價值；四是網絡直播中“審丑”文化泛濫，一切皆可搞笑。在這些網絡直播文化的熏陶中，網絡語言與吐槽思維也滲透進中學生的思維和表達當中，很多中學生把“網紅”當做心目中的英雄，很多中學生認為有些“網紅”直播自己邋遢的生活體現了真實，這種審美的扭曲對中學生的價值認同產生不利影響，模糊了美丑的界限，沒有了高雅與低俗的區分，表現出很強的后現代主義文化特征。

1.2.2 網絡直播沖擊中學生價值觀的穩定性

一般來說，學生價值觀的塑造更容易受到教師的影響，但是網絡直播的出現，對這種影響模式造成了沖擊，師生之間的交流由于對新舊事物的不同看法會產生分歧。教師以其豐富的人生閱歷和知識構建的威信在互聯網紛繁的信息面前受到了挑戰，學生對教師所傳授的道理不像以往那樣認同。中學生的價值觀念正處于發育形成階段，缺少辨別是非的能力，很容易被一些表面上義正詞嚴，其實帶有負面影響的言論所誤導。比如，學生被充滿新鮮獨特的網絡直播所新穎，就會認為所謂的新奇的、現代的就是最好的，而過去的、傳統的就是古板的、過時的。網絡直播中所體現的價值觀念和傳統道德及主流思想有很多不同，主流思想觀念是強調社會公德、強調集體，而一些網絡主播卻過分看重個人利益，強調個性。中學生在學校接受的德育觀念和網絡直播中接受的觀念一旦發生沖突，往往是學校接受的德育觀念敗北。網絡直播上部分宣揚唯我主義、金錢至上的負面思想，腐蝕著中學生的心靈，讓中學生非常不容易形成穩定而正確的價值觀[4]。

2 網絡直播影響下德育教育的對策

2.1 對網絡直播影響下的中學生德育教育進行反思

2.1.1 檢視中學生德育教育的內容

德育教育是中學生形成正確的價值觀念和政治意識的重要手段，但是，教育內容如果一成不變，就會變的落后，所以中學生的德育教育也要隨著時代的發展與時俱進。首先，要展示德育教育的時代性和文化性。由于網絡直播對傳統觀念的影響，新時代的一些道德標準、思想觀念和行為方式都產生不同程度的變化，并顯示出時代特征，所以德育教育也要遵循時代的要求對內容進行調整和補充。其次，要兼顧意識形態和日常生活問題。學校的德育教育，往往具有形而上的特點，所以很容易造成學生在思考社會問題的時候，想法過于理想化和空洞，與現實嚴重脫軌。因此，教師在進行德育教育的時候，要注意理論與實際相結合。教師在提出意識形態的觀念時，其講解素材要從社會時事中獲取，做到二者兼顧。再次，要注意理論完善，邏輯自洽，形成體系，讓學生因理解而認同，因認同而踐行。網絡直播能夠對中學生的思想產生重大影響甚至帶來沖擊，重要的一點就是我們給中學生塑造的價值體系不完善，很容易被其他事物所影響。

2.1.2 反思中學生德育教育的方法

德育教育的內容隨著時代的發展在改變，教育方法也要隨之改變，教育方法要考慮是否符合受教育者的學習情況，方法在使用之時要因人而異，結合實際情況操作。其一是榜樣教育法。這個方法主要是通過樹立一個思想道德模范來引導學生向他學習和模仿，也就是所謂的榜樣力量。大多數學生都存在從眾心理，如果榜樣受到教師的宣揚和許多人的效仿，學生就會下意識的跟隨潮流。對此，教師可以利用網絡直播中的一些正能量的人和事，比如講好中國故事的李子柒，還有中學生熟悉的本地正能量的“網紅”發揮榜樣作用，鼓勵學生向其學習。其二是隱性教育法。許多學校的德育教育都是旗幟鮮明、口號響亮的顯性教育，其實，教師也可以采用潤物細無聲的隱性教育來教導學生，讓學生在無意識中潛移默化自己的舉止行為和思想道德意識。其三可以采用網絡文化教育法。這種方法較之前兩種更具有創新性，因為它是要結合網絡來實現目標。比如將弘揚社會主義核心價值觀融入到網絡直播中，讓中學生的思想觀念向正確的方向發展[5]。

2.2 主動占領陣地，利用網絡直播平臺開展德育教育工作

2.2.1 依托平臺，用優秀的網絡直播內容發揮思想引領的作用

毛主席說過“文化思想陣地我們不去占領敵人就會占領。”我們要認識到，對于極具可塑性的中學生而言，網絡直播是影響他們的一個思想領地。我們對此不可忽視，要抓住這一陣地。在2016年召開的全國高校思政工作會議上，習總書記指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”教師要看到網絡直播這一平臺的優勢，要思考網絡直播帶給我們德育教育的挑戰和啟示，要有意識抓住并利用好這一平臺開展德育教育工作。教師可以創作優秀的網絡直播內容，以生活化的方式開展意識形態認同教育。在德育課堂上，教師還可以用網絡直播的案例召開主題班會，引導學生對網絡直播現象展開討論，學會辯證的看待網絡直播。一些積極的網絡直播語言，一些反諷社會不良現象的直播視頻都是我們的教育資源。利用網絡直播平臺開展德育教育工作可以拓展德育教育的陣地，可以更清楚的了解學生的動態，教師也可以更好在網絡直播平臺上發揮思想引領的作用[6]。

2.2.2 加強媒介素養教育，提高中學生健康文明利用網絡直播的能力

網絡直播中充斥著各種各樣的思想和信息，就目前看來，很難做到建設一個完全干凈的網絡直播環境，并且也很難約束中學生對網絡直播的參與，但是中學生還沒有足夠強的自制力、意志力和完全的判斷力，所以在面對五花八門的網絡信息和思想時，中學生很容易受到其傳遞的價值觀念的影響。所以，教育者要引導中學生理性參與網絡直播，除了時間的控制和內容的選擇外，還要注意情感引導，引導學生不要沉迷于其中，特別是不要把情感依賴建立在網絡直播上，要看清網絡直播的表演性、娛樂性；其次，要加強對中學生的網絡倫理和網絡安全教育、法制教育、知識產權保護教育等。要讓學生知道什么可以直播，什么直播可能會侵犯到別人的隱私；要讓學生知道網絡是一個開放平臺，但網絡直播也要以法律為界；再次，還要特別注意喚醒學生的主體意識[7]，要讓高中生明白在網絡直播的集體狂歡中要始終謹記自己的身份，注意自己的一言一行，要有責任擔當，自覺抵制負面信息和不良行為。通過加強媒介素養教育提升中學生健康文明使用網絡的能力，自覺選擇接受健康向上的文化熏陶，有效化解網絡直播帶給他們的不利影響，樹立正確的價值觀。

3 結語

綜上所述，網絡直播給中學生的思想價值觀念帶來了很大的沖擊，也給學校的德育教育工作帶來了許多影響和挑戰。教師要正確的認識到這些影響和挑戰，既要看到網絡直播給中學生德育教育帶來的積極影響，也要認識到它的消極之處，最后，化挑戰為機遇，針對網絡直播對中學生德育教育造成的影響，采取針對性的應對措施。