淺談校企合作的必要性和意義

張鈞蕓

(天津市化學工業學校，天津 300131)

1 引言

在我國，尤其是改革開放以來，國家對教育事業愈發重視、持續發力，21世紀初，特別針對職業教育方面，國務院精準定策，下發《關于大力發展職業教育的決定》等系列重要文件，不斷夯實職業教育的重要地位，為實現中國夢提供強大的職業人才支撐。其中，在《國務院關于大力發展職業教育的決定》中已經明確提出，“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式”。現代職業教育培養的職業人才是與當今社會主義經濟和發展需求相適應的優質技術技能人力資源。優質技能人才的養成自然離不開工學結合、校企合作的人才培養模式。工學結合、校企合作的人才培養模式是不斷加強我國職業教育治理體系和治理能力現代化的重要手段，推動職業教育不斷走出具有中國特色的職業教育發展路徑[1]。

2002年至2012年十年期間，我國職業教育理念發生了較大的變化，工學結合、校企合作，不斷提升職業教育質量成為新的辦學思想。本文所指校企合作，意思就是指企業與職業學校共同合作，完成學生培養的一種教育模式。例如，德國的“雙元制”教學法就是學生進企業實習為主；新加坡在學校設立“教學工廠”，美國的“合作教育”等，這些職業教育的教學模式都為我國職業教育的發展提供了寶貴的實踐經驗。我國職業教育輸送出的技術人才緊密參與經濟發展、就業、脫貧、社會穩定等重要任務，這職業學校的特殊性就要求它必須面向企業、面向市場，因此校企合作是必然的結果。

2 國家經濟發展需要職業教育進行校企合作

在產業升級的大背景下，技術進步成為推進產業升級的重要推手，是企業獲得競爭力的關鍵。我國經濟發展方式由粗放型向集約型轉變，產業升級、產業發展由“粗”向“精”轉變，離不開大量基層技術人力的貢獻。發展職業教育、貢獻職業技術專業人才是這一變化的關鍵一環。在我國，職業教育連接著科學技術與生產力，也是數量龐大的勞動技術大軍的主要來源。[3]技術人才的養成，需要理論，更需要實踐。因此，職業教育不僅要通過課堂教學讓學生學到相應的理論知識，更要經過生產實踐，加強實踐能力的培養，理論與實踐相結合，才能培養出高素質的勞動技能人才。國家社會經濟發展的必然趨勢背后是產業不斷升級的推力，更是產業技術人才的推動，因此，正是需要校企合作這種培養模式，把學校的理論教育與勞動生產實踐進行結合。

3 校企合作能使學校與企業雙贏

對于剛從學校畢業的學生來說，他們僅有課堂學到的理論知識與少許生產實習的經驗，因此，畢業就上崗對于剛畢業的學生很難完成相應的工作任務。但是就實際情況來說，企業往往更需要畢業立即能上崗的技術員工，且能夠獨立完成相應的生產任務，解決一定的實際生產問題[2]。這樣就使職業人才市場存在著供求結構性矛盾，且這一矛盾背后更是直接折射出職業教育存在著“校企分家”的問題。校企合作，不僅僅是提供簡單的校外實訓基地，更是所需人才的系統性培養，定向培養的技術人才，企業招聘更加精準對接。所以，想要解決“校企分家”這一矛盾，就應該實行校企合作的教學模式，使學校與企業實現雙贏，從而實現校企共同發展。

4 校企合作有利于教師、學生與企業員工

職業學校同企業合作的達成是各方利益最大化的結果。校企合作的培養模式能使教師、學生以及企業員工三方獲利。從教師方面來說，在校企合作過程中，企業可以為學校提供天然的“培訓土壤”，學校的教師可以到相應的企業崗位進行實操鍛煉，參與企業一系列的生產經營活動，從而使教師本身的素質得以提高，在教學中更能結合生產實際將理論具體化，摒棄“紙上談兵”的錯誤教學方法。從學生方面來說，通過校企合作模式，在掌握理論知識的基礎上，學生可以有效提高動手實踐的能力，把理論知識與生產實際相結合，從而更貼近企業的需求[4]。學生提前感受企業文化氛圍、學習機械技術操作能力，可以在正式進入企業前提前預判是否和企業需求相適應，從而為學生的職業生涯規劃提供有力的借鑒。從企業員工方面來說，企業員工尤其是生產一線的員工，他們大部分并沒有系統的理論知識，而通過校企合作，學校教師可以把相應的理論知識帶給企業員工，從而使員工更能深化理解企業生產的過程和技術內涵，理解企業文化，提高自身職業素養。

5 對學校來說校企合作的意義

5.1 了解現代科技發展的需求。現代科學技術發展迅猛，學校是傳授學生理論知識的場所，也是學生技能實訓的基地，因此，學校也應該與時俱進，隨著社會的發展而發展。真正成熟的技術都在生產一線，而真正了解企業技術的需求，就需要真正深入企業進行了解。建立校企合作關系，學生與教師能夠走進企業，去了解企業相應的現代技術與發展情況，針對企業的發展情況不斷對教學計劃進行改善，對相關教學資料及時進行補充，才能跟上時代發展的需求，避免理論知識停滯不前，讓理論知識和實際技術進行碰撞，從而提高教學質量，培養出符合現代社會發展需求的高質量人才。

5.2 了解企業用人需求，適時調整人才培養方案。社會在不斷發展，企業對人才的需求也在不斷變化，對于中職學校來說，建立校企合作關系，與企業互通有無，多溝通才能夠及時了解企業對工作崗位人才需求的變化，從而根據這些變化對人才培養方案進行及時調整，來適應企業的需求，培養出新技術發展下人才的需求，避免了人才培養目標與企業實際需要脫離的現象，從而能夠保證職業學校的學生能夠有合適的就業機會，實現畢業即就業的目標[5]。

5.3 建立校外實踐基地，提高學生實踐能力。一般來說，校企合作關系建立之后，學校專業課教師和學生就能夠去企業參觀或者進行實際生產實習，這也能夠使教師和學生了解企業相應的崗位需求和企業相關運營機制，能夠提高學生的動手實踐能力，開闊了眼界，提高了動手能力。對于教師來講，能夠把課堂理論知識不能解釋清楚的問題通過學生動手實踐得到解決。校外實訓基地的建立為學生實踐提供了及其重要的場所，也為學生動手能力及解決實際問題能力的培養發揮了非常重要的作用。

6 對畢業生來說校企合作的意義

6.1 了解崗位需求，制定職業發展規劃

大多數職業學校學生沒有明確的職業生涯規劃，對企業實際的崗位需求更沒有詳細的了解，學校閉門造車式的培養方式在知識的傳授上有很大的滯后性，跟不上企業的發展需求，這對中職學生的發展來說是非常不利的。所以中職學校建立校企合作關系，讓學生走進企業，他們才能了解自己適合什么崗位，發現他們自身還有哪些不足之處，以及如何規劃他們未來的職位發展，這樣他們才能找到他們適合的崗位，才能有更好的發展前景。動手操作，才能知道自己可否勝任；提前感受，才能知道對企業文化是否認同；有了實踐，學生才能更好的規劃未來。

6.2 參加企業實習，增加工作經驗和就業能力

通過建立校企合作，讓學生能夠在畢業前就到企業中參與實際的工作，獲取一定的工作經驗，這不單是為了本企業培養后備力量，也提高了畢業生的競爭力，能有效地彌補他們缺少工作經驗的缺陷，能有效地提高他們在應聘時的競爭力。目前，在校企合作中，實習實訓是最主要、最主流的合作形式。例如我校的化工專業與企業建立了長期良好的合作關系，每年我校化工專業的學生在畢業之前都會到渤大硫酸、中河化工、合成材料研究所等相關化工企業進行生產實習，在企業中學生進行生產配料、生產包裝、產品化驗等工作。在實習工作中不斷提高了自己的動手實踐能力，并對所學的理論知識有了更加深刻的理解。

7 對于企業來說校企合作的意義

7.1 聯合培養，減少人力資源成本

隨著現代社會的不斷發展，企業也在不斷發展，從而對人才的需求也在不斷變化，由于許多畢業生自身素質不能滿足企業需求，因此在入職之前都要進行相應的崗前培訓，這樣就大大增加了企業的人力資源成本。但是由于現在的人才流動性增大，在企業付出了大量的人力資源成本之后往往得不到相應的收益。因此，學校與企業通過建立校企合作模式，企業參與到學校的人才培養體系中，使學生一畢業即能達到崗位需求，從而降低企業成本。例如，我校每年到企業進行生產實習的學生在企業不僅學會了生產操作技術和流程，在工作中嚴格要求自己，完成了生產任務，為企業取得了一定的生產效益，同時也降低了企業的生產成本，得到了生產企業的好評[6]。

7.2 資源共享，提高運營效率

企業的人力資源始終都是有限的，而學校則是人才的聚集地、是人才儲蓄池，有著企業沒有的龐大的人力資源數量。通過校企合作關系的建立，學校和企業之間可以實現有效地資源共享，企業可以在學校做好人才儲蓄工作，比如，企業可以通過外包的形式將一部分工作交給學生來完成，這樣不僅拓寬了學生的經濟來源，同時也提高了企業的效率，而且對學生的動手實踐能力的提高也起到了巨大的推動作用。同時，在這一過程中，可以提升學生對企業的好感，從而在未來招聘中，降低企業的招聘壓力，同時提升學校就業率，實現雙方的合作共贏，提升運營效率。

8 校企合作的主要模式

8.1 定向培養模式

定向培養模式指的是學生在剛入學時與相應公司簽訂就業合同，明確畢業后的工作單位，由學校和企業聯合對學生進行培養的人才培養模式。這種定向輸送是學生在入學之時就有工作，畢業等價于就業。從一定層面來說，學校與企業實現了招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體的特殊狀態。這種模式有許多優勢，其中顯著的優點在于，學生既在理論學習階段掌握了堅實的理論知識，同時也在企業的實習過程中動手實踐能力得到了極大的提高，并且企業也獲得了大量所需的人力資源。實現人才的精準滴灌式教育，在教學中，就不斷向學生灌輸企業急需的專業儲備知識，實現人才需求的精準對接。

8.2 工學結合培養模式

這種培養模式就是學生在具有一定理論基礎時，在空余時間或實踐階段參與到企業的實際工作中的人才培養模式。這種培養模式最獨特的優點在于學生能夠在親手實踐中動手能力得到了提高，同時也能夠獲得一定的經濟來源，也能提高企業的生產效率。工學結合，真正將實踐同理論緊密結合，學就要用，學習和工作就要緊密結合。我校就是典型的工學結合培養模式，選擇工學結合培養模式的學生在校園接受一定時間的理論知識學習后，隨即進入對應企業進行生產實習，并在實習過程中依然對學生定期進行理論知識的學習，讓學生在實踐中對理論知識有了更深的理解和掌握。同時，工學結合的模式在解決了部分條件困難的學生生活方面，有著特別的優勢。

8.3 校企合作互動模式

這種模式指的是企業派專業人員參與到學校的專業教學中，并能夠參與學校教學計劃的制定，而企業提供學生的生產實習實踐基地，實現校企雙方互動模式，這樣不僅解決了在學校實訓材料費緊缺的問題，又能使學生參與到實際的生產實踐中，提高了學生的動手實踐能力，逐漸符合企業生產需求，從而實現校企合作的雙贏。有的教師僅進行理論教學和理論研究，沒有有企業實地工作的實踐經驗，引入企業的實踐老師的雙向教導，可以為學生提供了更為全面的技能教育。但需要注意的是，安排企業技術人員到學校的合作深度還不夠，比如在參與學校的人才目標確定以及專業課程的設定、開發方面，合作相對不足。更多的還是服從于學校安排，深層次合作少，在技術研發方面的交流也需要加強[7]。

9 校企合作的困因

一是管理體制相對落后，校企合作缺少上層管理。國家教育體制改革以后，高職院校由教育部門管理，但同時相關業務單位和協會與其聯系逐漸減少。有的學校改制后，原有特色消失，成為綜合性學校。固有特色專業與相關行業協會溝通不暢，缺乏宏觀管理。

二是行業組織作用不能發揮或者不能有效發揮。行業組織本應成為學校和企業有效溝通的紐帶，但是，有的行業組織尚在發展時期，無法在職業教育校企合作中發揮相應的作用。

三是制度性約束不足，校企合作規范少。目前，還沒有或者模糊專門的規章制度規定校企合作各方的權利和義務，對各方約束力度小，使得合作缺乏規范性。

10 總結

校企合作的辦學模式符合時代發展的需求。在黨的十九大報告當中就提到，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。校企合作把學校的理論教育與企業的生產實踐相結合，使學校教育與市場緊密結合，擺脫了人才培養目標與社會發展需求脫節的現象。無論是企業，還是學校，都高度認可校企合作的重要性和必要性。校企雙方在提高職業教育質量、提高企業競爭力方面達成共識，都認為，校企合作堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，有著極其深遠的現實意義。但是目前，校企合作依然有很大一部分做的不深、不透、不專，甚至有的學校還是綜合性培養，因此，要推動職業學校改變傳統的教育觀念，積極嘗試新的教育模式，這樣才有利于學校的發展，利用人才的培養。

在未來，職業學校的發展仍然需要在繼承既有校企合作、工學結合傳統理念和實踐經驗的基礎上，結合經濟社會發展大背景，不斷合作培養出適合我國市場經濟需要和產業發展的技能人才，不斷銳意創新，探索職業教育校企合作的新理念與新方法，推動職業教育治理體系和治理能力現代化。