“不忘初心,牢記使命”下的新時代高校師德師風建設研究

王梓云博 邵 迪

（1 貴州師范大學外國語學院，貴州貴陽 550025；2 貴州師范大學機關黨委，貴州貴陽 550025）

引言：教師對學生的言行和思想具有榜樣示范的作用，只有教師具備良好的人格和品德，學生才能夠受到感染，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新時代背景下，高校加強師風師德建設顯得十分必要，人民教師應當不忘初心、牢記使命，不斷提高自身的綜合素質，為國家和社會培育出更多高素質的學生。

1 高校師德師風建設的重要意義

百年大計，教育為本；教師素質，師德師風為先。在新時期背景下，加強高校師德師風建設具有重要意義，可使學校、教師、學生三方受益。

1.1 有助于營造和諧校園文化氛圍

校園文化包括精神環境與文化氣氛兩個方面，涉及到校風、學風、集體輿論、規章制度等多項內容。在和諧校園文化的營造中，教師的作風與道德素質十分重要，可幫助學生塑造良好的道德情操，通過開展多樣化活動，營造出陽光健康、積極向上的文化氛圍，成為一所充滿理想、敢于追求真理、人文精神的學校，在此種校園文化氛圍感染下，學生更具使命感與自豪感，在日后步入社會后也會努力提升自己，不斷進取。

1.2 有助于構建師生良好人際關系

在高校中，師生間的關系是最為基本的人際關系，構建公平公正、互助互愛、相互尊重的師生關系是和諧校園的重要內容。通過加強師德師風建設，師生間的距離被拉近，教師通過傳授知識，獲得學生的尊敬與認可，學生通過與教師的交往，獲得教師的關心和重視，從而構建良好和諧的師生關系。對于教師來說，通過師德師風建設，不斷提升自身道德修養，增強職業能力，提高綜合素質，為和諧校園關系的構建打下堅實基礎。

1.3 有助于促進學生思想道德發展

教師作為學風的引導者，其一言一行對學生具有模仿作用，甚至影響學生一生。擁有高尚師德的教師如同一面鏡子、一個益友，用自己的思想、行為去熏陶、感染、教育學生，激發學生的求知欲，在教師良好榜樣的示范作用下，提高學生的思想品德，塑造良好的品格形象，樹立遠大的社會理想，實現自身思想道德的健康發展。

2 高校師德師風建設現狀

現階段，國內各大高校陸續開展師德師風建設，在此過程中，廣大教育工作者們認真貫徹黨的教育方針，自覺提高自身思想道德素養。但是，仍然存在認知淡薄、機制不健全、功利主義等問題，嚴重影響了教師隊伍的形象與聲譽。

2.1 個別老師對建設認知淡薄

我國高校雖然最注重的是教學成績提升、科研建設、學科人才培養等工作，但從來未忽視師風師德建設的作用和價值，但是個別思想意識淺薄的老師認為此項工作是教師個人的行為表現，對學校和自身來說意義不大，正由于這些教師認知觀念淡薄，以至于影響到整個教師群體的品德面貌，進而對學生風貌表現也未起到積極影響。可見，高校提高師風師德建設力度顯得十分必要，可使學生的德育意識也隨之得到提升。

2.2 建設機制不健全

由于受到思想認識等因素的影響，師風師德建設不但步伐拖沓，在制度方面也存在諸多問題，不利于師風氛圍與師德水平的長效營造。此類問題主要體現在以下幾個方面：一是師風師德培訓工作不到位，教師自身素質很難得到提升，在師德師風方面不夠系統；二是評價機制不完善，部分高校仍然沿用傳統評價標準，無新時代的發展需求不相適應；三是系統設計不科學，未充分考慮各方意見，大多采用問卷形式，答案受限，無法做到正確全面的評價。

2.3 功利主義突顯

隨著社會經濟和科技的發展，教師受到的誘惑逐漸增加，部分教師的價值觀出現偏差，追名逐利、教學缺乏嚴謹性，對自身的要求降低，這些都對學生的健康成長與品性產生了極大的不良影響。在市場經濟模式下，高校教師為了獲得更高職稱，將大部分的時間和精力都投入到研究成果的開發中，一些教師對他人成果進行篡改、竊取，導致學術失真，功利主義突顯，這些不良風氣對教師正面的形象進行破壞，對我國教育的穩健發展產生阻礙[1]。

3 新時代高校師德師風建設方法

新時代背景下，師德師風建設已經成為大勢所趨，學校管理者與教師應深刻認識到此項建設工作的重要性，通過提高建設認知水平、完善評價和培訓相關機制、引導教師廉潔從教等方式，在校園內營造出良好的師風氛圍，使教師的道德素質得到顯著提升。

3.1 提高師風師德建設認知

學校應深刻認識到教師是高校的財富，豐富校園師風師德無論對于教師還是學生來說都具有諸多益處。對此，學校和教師都應提高建設認知，關心教師的工作與生活，只有教師在教學與科研方面得到保障，才能夠專注于高質量教學與科研工作。學校不但要尊重教師的職業需求，還應給予人性關懷，減少刻板的規定，多一些情感方面的激勵，例如，定期具備校園體育藝術活動，如師生合唱大賽、拔河比賽、征文大賽等等，對于表現優異的師生給予獎勵，這樣做不但可使校園文化得到豐富，還可在輕松愉快的活動中潛移默化的開展師風師德建設，使其真正貫徹落實到教師工作之中，達到“潤物細無聲”的效果。此外，教師通過豐富多彩的校園活動使身心得到放松，增加交際的機會，促進教師職業素養的提升。最關鍵的一點，通過開展校園活動，使師生間的距離被拉近，有助于師生關系和諧，營造出溫馨和諧的校園環境。

3.2 完善師風師德相關制度

在師風師德建設中，傳統的規章制度已經不符合現實需求，應遵循與時俱進的原則，與高校實際情況相結合，使各項制度得到完善，具體如下：

3.2.1 健全師風師德培訓機制

學校應為教師提供更多接受培訓的機會，通過參與培訓活動提高師風師德，使教師的綜合能力得到顯著提升，師德建設有章可依，更加系統化、規劃化。對此，可借鑒西方國家的成功經驗，例如美國、日本等西方國家重視似的教育，但在培養過程中從不以師德為名設置專門的課程或者空洞的說教，而是將其融入到學校日常道德教育中，注重職業道德的養成教育，以間接教育的形式全面滲透；

3.1.2 健全師風師德評價機制

應讓更多群體參與到評價之中，將激勵和評價機制有機結合，強調職業行為的規范，劃定教師的基本底線，使師德建設的各個環節得到優化和完善。例如，在對教師進行評價時，除了教師自評之外，還應將學生引入其中，二者共同評價更有利于教師認清自己在教學方面存在的問題。如若學生對教師的某些言行有意見，教師可積極與學生交流，共同分析問題的原因與解決方法，拉近師生間的距離。

3.1.3 健全師風師德激勵機制

對于一些教學態度不端正，與學生聯系較少的教師，可采取激勵機制，將自我評價與教師年終考核相掛鉤，以此激發教師的教學積極性，使師風師德得到進一步完善；針對教學成果突出、教學表現良好、對自身嚴格要求的教師，應給予一定精神層面或者物質層面的鼓勵，使其能夠不忘初心，更加努力的做好教育教學工作[2]。

3.2 引導教師廉潔從教

在師德建設過程中，高校應將習總書記提出的“四有”作為建設的根本要求，注重對教師的教育引導，不斷提高教師個人的政治意識與道德水平，使其在意識形態、思想認識等多個層面起到表率作用，為全校師生樹立榜樣；引導廣大教師嚴于律己，自覺抵制物質、金錢等多種干擾和誘惑，抵制接受學生送禮甚至紅包等不正之風，打擊功利主義；還應利用節假日時間在學校召開廉潔文化校園活動，通過開展教育培訓活動、座談會、專題講座等方式，加強教師自我教育與約束，使其自覺踐行社會主義核心價值觀，廉潔從教，將兩袖清風的精神內化于心、外化于行。

學校具有健全相關制度、引導教師廉潔從教的責任，高校教師也應當對自身嚴格要求，自覺提高自身修養與綜合素質。在師風師德建設中，教師應根據個人教學實際，認真吸取和學習其他優秀教師的思想和行為，爭做學生的表率。在個人修養層面，教師不但要做好專業課工作，還應擴大自己知識面，不斷更新自身的知識體系，學習和接收互聯網思維，掌握更多計算機操作技能，才能夠在教學工作中樹立個人特色。在日常生活方面，面對商業兼職、校外輔導授課等誘惑堅持抵制態度，一切以學校教學為中心，淡泊名利，塑造良好正面的教師形象，根據學校對師風師德建設的要求，嚴格要求自己，不忘初心，對自己的崗位和學生負責[3]。

4 結論

綜上所述，當前社會經濟飛速發展，為高校師風師德建設既是契機也是挑戰。對此，學校和教師應給予師風師德建設應有的重視，積極采取多樣化措施，將該項工作落到實處、辦出特色。作為高校教師，應不忘初心、牢記使命，自覺抵制各項誘惑，積極投身德育實踐，使高校整體辦學水平得到顯著提升。