讓語文課變成學生喜愛的“好”課\t

經常在課間的時候，聽到學生們在談論說下面一節是“好”課。聽得次數多了，我就問道：你們說的好課都是些什么課啊？有的說體育，有的說微機課，還有的說美術、音樂……就是沒有人說語文課。這讓我覺得很不解，語文課本來應該是很有趣的課，為什么學生對它沒有興趣，或者興趣不大呢？作為語文教師，不得不深思。

一、尊重學生，建立平等親密的師生關系

“親其師，信其道”， 師生關系是學校人際關系中最基本、最重要的方面。教者要真誠地關懷和愛護學生，尊重和理解他們，營造出一種和諧融洽、民主互助的教學氛圍。只有建立良好的師生關系，才能有正常的教學秩序，才能不斷地提高教育教學質量。那么，怎樣建立師生間親密合作的關系呢？

首先，熱愛每一個學生，平等對待每一個學生。在平時的教學中，我們經常會把成績的好壞作為評判一個學生的唯一標準。“一俊遮百丑”。對于成績好的同學，老師們自覺不自覺地會格外的喜愛，而對于成績不太好的同學，有時就會認為他們笨、不用功。當好學生和后進生發生矛盾的時候，教者就很難做到公平公正。時間一長，當然會失去學生對你的好感，也會失去對你所任學科的興趣。

其次，要尊重每一個個體。因為學生的情況千差萬別，所以，要尊重每一個個體的感受，循循善誘，因材施教，這樣才能培養出每個學生不同的風格，也才能建立平等、親密的師生關系。在教學《題臨安邸》時，有個學生對如何劃分朗讀節奏提出了不同看法，我沒有立即否定，而是對于該生的想法充分肯定，并表揚他能從不同的角度考慮問題。同時，引導其他學生共同思考、探究哪一種劃分方式更好。在成年人的認知領域當中，看問題、想事情，都不能一開始就有個條條框框;在對小學生的教育中，我們就更不能先入為主地認為哪一種想法、做法是對的，舍此別無他途。長此以往，這樣我們教育出來的學生就只能像學舌的鸚鵡，而不能成為創造性的人才。

第三，多鼓勵和表揚學生，激勵他們勇于說出自己的見解。教者不能吝嗇表揚性的語言，只要學生稍有長進就要給予表揚。要想讓學生喜歡上你，喜歡上你的課，就必須多表揚、多鼓勵，讓學生獲得成功的喜悅。在課堂上，我經常對學生說，“誰來回答一下這個問題，錯了也不要緊” “開動你的小腦筋去想，說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學” “這個問題很難，誰能來挑戰一下” “你說得很有道理，真棒” “你的見解真獨特，讓人覺得耳目一新”。只要學生說出自己的看法，并言之有理，教者都應該給予贊揚和鼓勵。這樣天長日久，學生就能夠從課堂上獲得自信，對語文自然產生興趣。有一次，我在檢查學生預習情況的時候，發現有一個女孩提前把課文背出來了，我便夸她是勤勞的小蜜蜂，并獎勵她像蜜蜂一樣在全班“飛行”。該生興奮極了，其他同學也羨慕不已。隔了很多年，我在路上遇到這名女孩，她對這件事依然記憶猶新。

二、講究教學藝術，讓語文課充滿趣味

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。作為教師，我們應該努力賦予語文教學技能方法以藝術的美，讓學生快樂、喜悅、迷醉，用教學藝術的魅力吸引學生，讓語文課變得妙趣橫生，從而激發學生學習語文的興趣。語文教師在教學前就應當考慮如何激發學生的語文學習興趣，以便提高他們學習語文的積極性，促進學習效率的提升。而課堂教學中的趣味性，更是誘發學生學習興趣的一個極其重要的因素。

第一，教師應采取多種多樣的導入方式，讓語文課充滿趣味。新課導入方法有：謎語導入、故事導入、談話導入、比喻導入、游戲導入、提問導入等。靈活巧妙地選擇新課導入方式，能活躍課堂氣氛，提高語文課堂教學的趣味性。如在教學《迢迢牽牛星》一課時，我抓住同學們喜歡流行歌曲的心理特點，播放了蘇軾作詞，王菲演唱的《水調歌頭·明月幾時有》導入課文，一下子就緊緊地抓住了學生的心，很多同學便跟著輕聲地哼唱起來，愉悅的心情充溢課堂。課堂教學時還可以用游戲導入的方式，增加語文課的趣味性。在教學《清平樂·村居》一詞時，一位特級教師就采用了游戲導入的方式，他先用課件出示一組詞語：世外桃源、農家小院、桃紅柳綠、淙淙溪流，然后讓同學們根據這些詞語想象畫面，并給大家描述出來。學生們情緒高漲紛紛舉手回答，這樣很自然地給整節課開了一個好頭。

第二，運用形式多樣的多媒體，讓語文課充滿趣味。借助多種媒體課件，可以把抽象的文字變成直觀形象的刺激。如在教學《大自然的聲音》一課時，為了讓學生更直觀地感受“風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴”“小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了”……筆者給學生播放了由音樂家們從大自然中采集到的原生態的聲音，這些四季的音符構成美妙的樂章，生動鮮活地詮釋了大自然的聲音究竟是怎樣的，這比教者干巴巴地講述更形象也更具有吸引力。

第三，其他學科的滲透，讓語文課充滿趣味。語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性極強的學科。教師應注重跨學科的學習和多種手段的運用，使語文課充滿趣味。例如，我在教學《找春天》一課時，把語文和美術結合起來，讓同學們先用筆畫出自己心中春天的美麗景象，然后再讓畫得好的同學作品在全班展示，并用生動形象的語言描述出來，這樣同學們就輕輕松松進入了這一課的學習，大大增強了語文課的趣味性。

三、讓學生動起來，使語文課堂變得靈動

因為學生是學習的主人，學生應該是課堂的主體、只有學生動起來，他們才能得到真正的發展。語文課堂應該改變以往滿堂灌的形式，充分發揮學生積極思維動手創造的能力，讓靈動成為語文課堂的主旋律，從而使學生愛上語文課。例如，教學《一個豆莢里的五粒豆》 《大象的耳朵》等課文時，讓學生自編自演課本劇，將人物、動物形象表演得惟妙惟肖，形象逼真，給同學們留下了深刻而難忘的印象。還可以采取演講、辯論賽等形式，使語文課變得活潑生動。開展形式多樣的活動，能激發學生思維過程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發揮。

總之，只要教師多用心、多動腦，一定會想出很多的好辦法激發學生興趣，到那時何愁學生不愛上語文課？

（作者單位：江蘇省泗陽縣上海路小學）