關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)\t

一、明確目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，概括來(lái)說(shuō)就是：一、二年級(jí)重點(diǎn)保護(hù)學(xué)生的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的地方和感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，與同伴合作討論解決。善于表達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受或看法。三、四年級(jí)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，多渠道搜集資料或請(qǐng)教他人或與小伙伴合作解決問(wèn)題，還可以開(kāi)展觀察自然和社會(huì)，組織有趣的成果展示活動(dòng)，與大家交流分享，增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的成就感。五、六年級(jí)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)多渠道搜集資料，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。同時(shí)關(guān)注社會(huì)，針對(duì)大家普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題或事件、人物適時(shí)自主策劃、組織、開(kāi)展簡(jiǎn)單的討論或主題演講，明辨是非、善惡、美丑。學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)，真正讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。因此，綜合性學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性地用好教材，重視語(yǔ)文知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，嘗試組織、策劃、實(shí)施活動(dòng)，并將活動(dòng)成果以簡(jiǎn)單的研究報(bào)告或其他感興趣的形式與大家分享。

在教材中，一、二年級(jí)沒(méi)有單獨(dú)的綜合性學(xué)習(xí)板塊，而是將具有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容以課后思考題、選做題等形式穿插到各個(gè)單元，給語(yǔ)文教師留足彈性空間。教學(xué)中，要關(guān)注這些題目，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊的事物，大膽想象，并將自己的觀察所得或想法大膽表達(dá)出來(lái)。關(guān)注教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生品德修養(yǎng)和審美的優(yōu)秀民族文化，可以組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)一上的“秋天”，可以組織學(xué)生到大自然中去觀察：秋天的動(dòng)物們都在干什么？植物有哪些變化？哪些花開(kāi)了？哪些農(nóng)作物成熟了？并學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式說(shuō)話、寫(xiě)話。學(xué)習(xí)一下的“姓氏歌”，可以組織學(xué)生通過(guò)多種途徑了解我國(guó)都有哪些姓氏，關(guān)于這些姓氏還有哪些有趣的傳說(shuō)故事等。二上《植物媽媽有辦法》課后第三個(gè)選做題：“你還知道哪些植物傳播種子的方法？可以選用下面的詞語(yǔ)，仿照課文說(shuō)一說(shuō)。”教學(xué)中，我們可以組織學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)大人、上網(wǎng)、讀書(shū)等多渠道了解一些植物傳播種子的方法，用圖畫(huà)、文字等形式把它記錄下來(lái)，并仿照課文的表述在班上交流分享。舉辦一期“有趣的植物樂(lè)園”，每個(gè)同學(xué)展示圖片，介紹自己搜集到的植物傳播種子的方法，其他同學(xué)提出問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。活動(dòng)結(jié)束后，寫(xiě)下自己最欣賞哪位同學(xué)的介紹，并寫(xiě)出理由，嘗試使用自評(píng)與互評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。老師將同學(xué)們寫(xiě)的表?yè)P(yáng)語(yǔ)做成畫(huà)報(bào)，粘貼在教室里，用口頭或圖文等方式評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生逐步將語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用于生活實(shí)踐中，在活動(dòng)中分工合作、互動(dòng)交流，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

結(jié)合三、四年級(jí)單元主題，穿插安排“綜合性學(xué)習(xí)”。三年級(jí)以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好組建小組，制訂活動(dòng)計(jì)劃、明確目標(biāo)任務(wù)。結(jié)合自己的興趣愛(ài)好搜集整理關(guān)于某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)歌、傳說(shuō)故事、相關(guān)習(xí)俗，并動(dòng)手和大人一起包餃子，或滾元宵，或包粽子等，再把自己在過(guò)節(jié)中印象最深的一件事寫(xiě)成一篇習(xí)作與大家分享。還可以和小組同學(xué)合作演繹自己小組的活動(dòng)成果，并以講故事、詩(shī)朗誦、表演或美篇的形式展示給其他小組或更多的人群。學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日的了解，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

針對(duì)五、六年級(jí)自成體系的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織學(xué)生以活動(dòng)貫穿始終，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式帶動(dòng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)。如六年級(jí)下冊(cè)第六單元是以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)單元。先引導(dǎo)學(xué)生回顧小學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生的惜別之情，引起學(xué)生對(duì)小學(xué)階段人、事、景、物的回憶。通過(guò)“回憶往事”和“依依惜別”兩個(gè)活動(dòng)板塊，多個(gè)角度閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法搜集、整理資料，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，表達(dá)對(duì)學(xué)校、師友的惜別之情，并策劃畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)。學(xué)生在生活實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)回顧總結(jié)小學(xué)階段的生活，表達(dá)對(duì)同學(xué)、母校的依依惜別之情。

二、關(guān)注過(guò)程，在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作

綜合性學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、合作學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。要求活動(dòng)中教師與學(xué)生合作研究或者教師幫助學(xué)生研究，突顯自主性，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作。

如在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)第一次口語(yǔ)交際“我說(shuō)你做”時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，重點(diǎn)是習(xí)慣培養(yǎng)，因此，我將目標(biāo)確定為：初步建立口語(yǔ)交際的對(duì)象意識(shí)，在游戲中體驗(yàn)大膽說(shuō)和注意聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。活動(dòng)前，先讓學(xué)生討論本次口語(yǔ)交際活動(dòng)的任務(wù)是什么？發(fā)令的人應(yīng)該怎么做？用多大的聲音才能讓參與活動(dòng)的同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)，聽(tīng)的同學(xué)應(yīng)該怎么做？怎樣做才是尊重對(duì)方？明確口語(yǔ)交際的基本原則：尊重對(duì)方。先要有對(duì)象意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí)，懂得在什么時(shí)候大聲說(shuō)話，什么時(shí)候應(yīng)該小聲說(shuō)話，聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)回應(yīng)對(duì)方。先小組內(nèi)一個(gè)一個(gè)練習(xí)，最后小組合作進(jìn)行“誰(shuí)的聲音最響亮”的小競(jìng)賽，讓學(xué)生樂(lè)在其中。最后，小組分享收獲，發(fā)表感言。在五年級(jí)“遨游漢字王國(guó)”綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由組成小組，合作完成搜集、展示關(guān)于漢字的字謎、古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等方面的資料成果，這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生將書(shū)本知識(shí)綜合運(yùn)用于生活實(shí)踐，更在整個(gè)搜集資料、展示成果的分工協(xié)作過(guò)程中培養(yǎng)了合作精神。

除了要關(guān)注學(xué)生的差異性之外，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該具有開(kāi)放性，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己感興趣的話題。比如三年級(jí)上冊(cè)“我的暑假生活”，話題特別貼近學(xué)生剛剛經(jīng)歷了一個(gè)暑假的實(shí)際。組織學(xué)生開(kāi)展“曬曬我的暑假生活”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生回憶自己的暑假生活，將自己印象最深的經(jīng)歷以唱歌、舞蹈、演講、當(dāng)導(dǎo)游介紹景點(diǎn)等形式展示給班級(jí)同學(xué)，讓每個(gè)人發(fā)揮所長(zhǎng)，盡情展示……最后將班級(jí)的成果匯集成冊(cè)，制作成小視頻、美篇、手抄報(bào)等在班級(jí)微信群推送，在走廊展示。

這些活動(dòng)，不僅讓每個(gè)學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，發(fā)揮特長(zhǎng)、各有所得，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)了彼此協(xié)作，相互配合。

三、多學(xué)科融合，在實(shí)踐中提高素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求課程要與生活緊密聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如結(jié)合二上第三單元口語(yǔ)交際“做手工”，可與美術(shù)學(xué)科相聯(lián)系開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合本單元的語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的本冊(cè)第一次寫(xiě)話練習(xí)——寫(xiě)自己最喜愛(ài)的玩具，可以開(kāi)展“玩具總動(dòng)員”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位介紹自己的玩具，并與同學(xué)交換玩具，到各年級(jí)調(diào)研大家喜歡的玩具有哪些種類(lèi)，男孩、女孩分別喜歡哪些類(lèi)型的玩具，是什么原因等。學(xué)生學(xué)習(xí)制訂活動(dòng)計(jì)劃，明確任務(wù)，分工合作，擬定調(diào)研提綱，最后結(jié)合成果撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)研報(bào)告。

如四年級(jí)學(xué)生在搜集整理資料、合作編小詩(shī)集、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)中，初步學(xué)會(huì)了整理資料的方法。五年級(jí)結(jié)合“遨游漢字王國(guó)”組織學(xué)生通過(guò)小組合作查閱資料、猜字謎、對(duì)歇后語(yǔ)、到社區(qū)街道尋訪等活動(dòng)從漢字音、形、義等多個(gè)角度了解漢字的特點(diǎn)，感受漢字的魅力，更體驗(yàn)到漢字的有趣。同時(shí)，通過(guò)展示漢字的演變和甲骨文的發(fā)現(xiàn)，感受漢字豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感。在這一系列實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了搜集資料的基本方法，還學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。

總之，綜合性學(xué)習(xí)無(wú)處不在，只要我們有意識(shí)地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)中自行策劃和組織活動(dòng)，在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)研究、探索、策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力和搜集處理信息的能力，還在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，全面提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)第三小學(xué)）