《青蛙賣泥塘》創編指導\t

青蛙為了將泥塘賣出去，先后做了種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房等事情，其中寫的最為詳細的是種草、引水兩件事。故事主要講述青蛙前三次賣泥塘經過，每次都是按照事情起因、經過、結果順序敘述：青蛙怎樣想——怎么做——泥塘變化——吆喝——提建議——結果沒有賣。

從童話故事文體出發，我確定本文核心教學目標是仿照青蛙前三次賣泥塘經過，續編故事。為了達成這一教學目標，我設計了如下創編支架：

一、精讀“種草”

1. 指名讀第5～7自然段，圈畫出表示動作的詞語。

（想——采集、播撒——長出——站在、吆喝——飛來、看了看、說——飛走了）

2. 小朋友們，能不能加上動作讀讀，邊讀邊想象青蛙第二次賣泥塘情景？（自由讀，指名讀）

3. 小朋友們，能不能夠借助這些表示動作的詞語，講一講青蛙第二次賣泥塘的經過。（自由練講，指名講）

二、自讀“引水”

1. 讀讀第8～9自然段，看看“引水”與“種草”這兩件事在敘述上有什么相同的地方？

2. 小朋友們，關注文中表示動作的詞語，加上動作讀一讀，邊讀邊想象青蛙第三次賣泥塘的經過。（自由讀，指名讀）

3. 能不能夠借助文中表示動作的詞，演一演青蛙第三次賣泥塘的經過？（生自由練講，指名講）

三、指導“創編”

1. 出示：

“這個水坑坑嘛，在里邊打打滾倒挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。”

“這地方好是好，就是池塘里的水太少了。”

（1） 自由讀讀，說說老牛和野鴨說的兩句話有什么相同的地方？（都先說泥塘的優點，再提建議）如果你是青蛙，你喜歡他們這樣提建議嗎？

（2） 小鳥、蝴蝶、小兔等小動物會怎樣提建議呢？

2. 出示：

“于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周圍的地上。”

“于是他跑到周圍的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破開，一根一根接起來，把水引到泥塘里來。”

（1） 指名讀，說說每句話分別寫了青蛙什么事情？（種草、引水）

（2） 加上動作再讀，邊讀邊想象青蛙種草、引水情景。

（3） 考一考：青蛙種草，第一步——第二步——;青蛙引水，第一步——第二步……

（4） 后來，青蛙又栽樹、種花、修路、蓋房……選擇最感興趣的一件事情，想想青蛙做這件事情的經過，再說說。

3. 出示：

“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

“多好的地方！有樹，有花，有草，有水塘。你可以看蝴蝶在花叢中飛舞，聽小鳥在樹上唱歌。你可以在水里盡情游泳，躺在草地上曬太陽。這兒還有道路通到城里……”

（1） 自由讀讀，說說青蛙前三次的吆喝與最后一次吆喝有什么不同？（最后一次更具體、更生動，更能打動人）

（2） 誰來吆喝一下？看誰吆喝得能夠打動人？

（3） 選擇一種你最喜愛的玩具、文具給大家推薦一下。

4. 練習創編青蛙賣泥塘。閱讀教學應致力于學生的語言“建構與運用”，如何建構？簡言之，就是“讀進去”“記得住”。如何“讀進去”？童話文體，重在“講故事”，大故事中有小故事，“種草”就是其中一件。閱讀中，首先要引導學生發現體現故事敘述之“序”的標識性詞語，或曰“信號詞”，那就是表示人、物動作的系列詞語：“想——采集、播撒——長出——站在、吆喝——飛來、看了看、說——飛走了”。如何幫助二年級學生有效實現文字到圖畫的轉換，即“邊讀邊想象畫面”？有效積淀“種草”這一事件圖式？進而達到對文本語言到表達圖式的有效建構？那就要遵循兒童閱讀心理采取相應教學方式：一是加上動作讀;一是繪聲繪色講。

在學生對文本語言有效“建構”之后，如何指導“運用”，進而達到對文本的“創造性理解”？結合童話文體特點，就是指導學生創編故事。這里的“創編”，不是學生想怎么編就怎么編，想編什么就編什么的粗放式“創編”。而應立足文本，向文本“學表達”，在文本范式引領下，仿中有創。這就要找到文本表達的秘妙點，在此處著力，在此處遷移運用，方能充分發揮文本典范作用。本文有兩處：一是老牛、野鴨給青蛙提的建議，先說優點，再提建議，這符合人際交往原則，讓學生在具體童話情境中發現、領悟、仿說;二是通過動詞敘述“種草”“引水”兩件事，這是學生創編故事難點，如果不加指導，學生只能講諸如“種樹、蓋房”等事情簡單一說了之。在這里，一定要指導學生向文本學習如何準確運用動詞細膩敘述做一件事的經過。通過“讀中發現、想象，考中回顧，說中運用”這一過程，大多學生能夠較為準確運用動詞，細膩敘述一件事經過。下面是兩個小朋友當堂完成的寫話：

于是，他就跑到農夫家，借來斧頭、顏料等工具。然后跳到森林里去砍樹，再把樹砍成一塊一塊的木頭。過了幾天，青蛙把木房子蓋好了，又在房子外面抹上綠色顏料。門上還寫著“青蛙小屋”。（王俊璇）

于是，青蛙就去城里買花籽。來到城里，他聽到有人吆喝：“賣花籽嘍，賣花籽！”青蛙聽到后，蹦蹦跳跳地去買。買到家，青蛙用鐵鍬把池塘四周翻了一遍，撒上花種，每天澆水。到了春天，泥塘四周開滿了五顏六色的花朵，有紅的、白的、紫的……可漂亮了！（呂涵語）

海德格爾說：“語言產出人，給出人。”一個人聽什么樣的語言，讀什么樣的語言，說什么樣的語言，就會成為什么樣的人。閱讀童話，讀優雅純凈的語言，用這樣的語言進行細膩生動的表達，這是童話教學應有之義。

（作者單位：新沂市城西小學）