牽一“發(fā)”動多“本”

統(tǒng)編教材非常強調(diào)大量閱讀。全國小語會名譽理事長陳先云先生強調(diào)：“在統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上拓展延伸，把兒童閱讀做大做強。”現(xiàn)以三下《小真的長頭發(fā)》為例，分享筆者對課文的拓展閱讀。

留著妹妹頭的小真，在有著漂亮長頭發(fā)的兩位好朋友面前一點兒也不服輸。她津津有味地描述著當自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老——長”時的情景。長頭發(fā)奇特的用途讓兩個好朋友聽得入了神，原本有著長頭發(fā)的她們也開始羨慕起小真的長頭發(fā)來。這就是《小真的長頭發(fā)》帶給我們的故事。作為三下第五單元的第一篇精讀課文，承擔著本單元習作策略的任務——引導學生“走進想象的世界，感受想象的神奇”，并初步學習“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象故事”，這是筆者教學這篇課文時的目標所在。完成以上目標之后，筆者沒有止步，而是充分利用文本，對學生開展了“1+X”閱讀指導與推薦，拓展視角從以下幾方面展開。

一、追本溯源，讀讀“長發(fā)”故事

《小真的長頭發(fā)》是日本畫家高樓方子的繪本作品，選作課文時有改動。學完課文，我問學生：“你們聽過其他長頭發(fā)的故事嗎？”有學生說到了迪斯尼電影《魔發(fā)奇緣》，這的確是個不錯的故事，我干脆利用午餐后的時光，帶領(lǐng)學生一起觀看影片。影片里的長發(fā)公主有著世上最長、最美的頭發(fā)，卻被邪惡的巫婆困在城堡里。一個王子順著她從高塔搭下來的長發(fā)，爬上塔頂去營救她……看完電影，我告訴學生，這個故事來源于格林童話《萵苣姑娘》，但影片對原著進行了很大的改動，書中的主人公長發(fā)公主大部分時間被關(guān)在高塔里，而她在電影一開始就離開了高塔。那么，原著中的萵苣姑娘和影片里的長發(fā)公主到底有著怎樣的不同命運？說到這里，我揚了揚手中的《萵苣姑娘》一書，學生立即表示希望借閱。我趁熱打鐵告訴他們：“關(guān)于長發(fā)公主的故事有很多版本。美國繪本大師澤林斯基在詳細考察的基礎(chǔ)上，擷取各個文本的精華，將美麗的風鈴草作為長發(fā)姑娘的象征，用自己獨特的視角重新闡釋了這一古老的故事。”說著，我又舉起了繪本《風鈴草姑娘》，學生個個睜大了眼睛。

《萵苣姑娘》和《風鈴草姑娘》分別來自德國和美國。那么，中國有沒有長發(fā)故事呢？當然有！我向?qū)W生分別推薦了侗族民間童話《長發(fā)妹》和彝族民間童話《金頭發(fā)》，這是我國西南少數(shù)民族地區(qū)的傳說，經(jīng)由作家向華改編而成，文筆優(yōu)美，畫面精致，是值得同學們一讀再讀的文化瑰寶。

二、科普介入，讀讀“頭發(fā)的秘密”

《小真的長頭發(fā)》里，小葉擔心地問小真：“那么長的頭發(fā)，洗起來不是很麻煩嗎？”讀到這里，我問學生：“你們喜歡洗頭發(fā)嗎？”當時就有學生表示不太喜歡。于是，我又想到了曾推薦給同學們的科普讀物——《輕舞飛揚的頭發(fā)細胞》，這是低幼階段的科普啟蒙繪本，作者運用輕松的擬人手法，通過一個頭發(fā)細胞“大毛”的自述，簡明地解答了頭發(fā)的養(yǎng)分從哪里來，為什么有的人是黃頭發(fā)，而有的人是黑頭發(fā)等問題。讓小朋友了解頭發(fā)的重要性，并幫助他們養(yǎng)成定時洗頭的好習慣。

在小真的世界里，頭發(fā)可以無限長。那么，頭發(fā)會一直長一直長，長到地球那邊去嗎？我讓學生自己去書中找答案，有學生就找來了好奇寶寶科普繪本《頭發(fā)的秘密》。通過閱讀，學生知道了頭發(fā)也有生命周期。有學生提出：年齡大了，有些人頭發(fā)不但不能長長，還會越長越少，這個學生找來了趣讀科普繪本《爺爺?shù)念^發(fā)不一樣》。一本本科普讀物讓學生對頭發(fā)有了科學的認知。

三、由表及里，讀讀特殊的“頭發(fā)”

關(guān)于“頭發(fā)”的故事有很多，但有些故事中的“頭發(fā)”已經(jīng)具有了特別的含義。為了讓學生自主閱讀，有的可以用一段導語激發(fā)他們的閱讀興趣。比如：“女孩弗里德里克，和安娜姑媽以及一只名字叫作‘大貓’的貓一起生活。她有一頭火紅的頭發(fā)，為此，總是受到同學們的嘲笑和捉弄。有一天，弗里德里克從姑媽口中得知，這一頭紅發(fā)原來是具有魔力的……”這“魔力”會是什么？讀讀故事《飛吧！紅頭發(fā)》就知道了。

對《蒂妮的長頭發(fā)》，我則借助封面來激發(fā)學生的閱讀興趣。這是一本超長版的書，封面上蒂妮長長的頭發(fā)蓋住了她的大半張臉。她為什么要留這么長的頭發(fā)呢？一般的女孩子，這么長的頭發(fā)要么就是整齊地披在身后，要么就是把頭發(fā)扎起來，清清爽爽地露出美麗的臉。可是，蒂妮為什么與其他人不一樣呢？要想知道答案，還是要自己去閱讀這本書。

四、理解“小真”，讀讀想象的故事

小真實際上留著“短短的妹妹頭”，可是卻說自己的頭發(fā)“老長老長老長老長老——長”，還天馬行空地講述了那么多美妙的故事，這一切，源于小真奇特的想象。其實，無論是現(xiàn)實生活，還是各類故事書籍，“小真”都不少見。

小真借助想象，讓自己的長發(fā)無所不能。米莉則借助想象，讓自己的帽子無所不像，《米莉的帽子變變變》非常適合在這一課學完后閱讀。這本書用爛漫可愛的筆觸描繪了一個叫米莉的小女孩，擁有一頂可以神奇變幻的帽子——漂亮的孔雀、美麗的鮮花、汽車、輪船、房子……帽子可以變成她想象的任何東西。這本書和《小真的長頭發(fā)》一樣，其實都是激發(fā)同學們的多彩想象，讓兒童們快樂地發(fā)散思維，培養(yǎng)他們無限的創(chuàng)造力。為了讓學生的想象力進一步飛舞起來，我又乘勢推薦了無字書《七號夢工廠》、童話故事《吹牛大王歷險記》等。

就這樣，一篇課文《小真的長頭發(fā)》，除了完成文本在單元教學中的基本任務，筆者還牽一“發(fā)”動多“本”，完成了大量拓展的閱讀引領(lǐng)。

（板書）

（胡紅，江蘇省特級教師，南京工業(yè)大學附屬小學校長）