高校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題與就業(yè)指導(dǎo)策略調(diào)整探索

謝卓藝

(北京理工大學(xué)珠海學(xué)院 材料與環(huán)境學(xué)院，廣東珠海 519085)

就當(dāng)前情況來(lái)看， 我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了高等教育大眾化的階段， 大學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多， 而社會(huì)就業(yè)崗位有限，所以導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。這種嚴(yán)峻的形勢(shì)不僅對(duì)高校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)與素質(zhì)提出了高要求， 而且對(duì)他們的心理素質(zhì)也是一種極大的考驗(yàn)。 部分大學(xué)生面對(duì)這種情況， 因?yàn)樾睦韷毫^(guò)大進(jìn)而形成一些心理上的問(wèn)題，這樣不僅影響到他們的正常生活與學(xué)習(xí)，而且對(duì)其未來(lái)發(fā)展也有著很大的不良影響。在這種背景下，加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題與就業(yè)指導(dǎo)策略調(diào)整探索非常有必要，現(xiàn)實(shí)意義重大。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題表現(xiàn)

1.1 攀比與從眾

攀比心理主要就是指不從自身實(shí)力出發(fā)， 盲目與他人比高低的心理。就高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這種心理具體表現(xiàn)為攀比待遇、工作地點(diǎn)等。這種心理的存在導(dǎo)致很多畢業(yè)生一直不愿意簽約，總想找個(gè)更好的，進(jìn)而導(dǎo)致良好的就業(yè)時(shí)機(jī)被延誤。而從眾心理主要就是說(shuō)，在群體的壓力與影響下，個(gè)體放棄自己的意見(jiàn)而跟隨大眾。高校畢業(yè)生雖然接受了高等教育， 不過(guò)因?yàn)槭艿侥挲g的限制，所以他們各方面依舊還不夠成熟，在做出決定時(shí)極易受到外界因素的干擾。表現(xiàn)在就職過(guò)程中，跟隨社會(huì)上比較熱門(mén)的職業(yè)，不論是否適合自己，都盡力去追求，導(dǎo)致自身專(zhuān)業(yè)與特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮。

1.2 焦慮與依賴(lài)

適度的焦慮能夠讓人產(chǎn)生壓力， 進(jìn)而可以主動(dòng)參與到競(jìng)爭(zhēng)中，具備積極向上的態(tài)度。而過(guò)度的焦慮則會(huì)影響到人們的正常活動(dòng)， 甚至還會(huì)使人們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病或者是障礙。 很多高校畢業(yè)生在找工作過(guò)程中受到挫折時(shí)，便會(huì)形成焦慮的心理，具體表現(xiàn)在希望盡快找到工作； 幻想不付出太大的努力便能找到好工作等。 而依賴(lài)心理主要就是指高校畢業(yè)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，對(duì)于教師、家長(zhǎng)存在著很大的以來(lái)心理，難以形成獨(dú)立的責(zé)任感與人格， 不懂得怎樣自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。表現(xiàn)在就業(yè)中，則是不知道怎樣主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，希望父母、教師能夠幫助自己找工作，自己則是消極和被動(dòng)地等待。

1.3 自負(fù)與自卑

自負(fù)心理大都存在與重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生身上， 很多學(xué)生在找工作的時(shí)候，對(duì)于自己的評(píng)價(jià)很高，有著很強(qiáng)的傲氣，覺(jué)得自己高人一等，所以看不起一些小單位，不愿意做一些起步的工作， 甚至還對(duì)用人單位提出過(guò)分的要求，最終導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)。而自卑心理主要表現(xiàn)在普通院校畢業(yè)生，在求職過(guò)程中，過(guò)于低估自己，缺乏足夠的自信。進(jìn)而在找工作的時(shí)候，不敢大膽的推銷(xiāo)自己，而是畏畏縮縮，導(dǎo)致自己的聰明才智難以得到充分發(fā)揮，影響到擇業(yè)、就業(yè)。

2 高校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題成因

2.1 社會(huì)因素

自改革開(kāi)放以來(lái)， 我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展進(jìn)步，人們的價(jià)值觀也逐漸發(fā)生變化，職業(yè)理念越來(lái)越強(qiáng)。 在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，提出了全新的價(jià)值要求，如效率、競(jìng)爭(zhēng)等觀念，促使全新的就業(yè)觀形成。 導(dǎo)致部分高校畢業(yè)生在求職過(guò)程中，更多地考慮眼前利益，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。 此外，因?yàn)樯鐣?huì)用人制度并不是很完善，所導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)很多不公平的情況，引發(fā)部分學(xué)生的心理不平衡， 促使他們形成一些心理上的問(wèn)題。

2.2 個(gè)人因素

高校畢業(yè)生是社會(huì)中一個(gè)較為特殊的群體， 而且在這一階段中，他們的心理發(fā)展存在不健全、不穩(wěn)定等特點(diǎn)， 極易出現(xiàn)各種矛盾。 如社會(huì)需求與自身實(shí)力矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)矛盾等。還有就是當(dāng)前高校畢業(yè)生大都缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，缺乏對(duì)社會(huì)的足夠認(rèn)識(shí)，只看重眼前的利益，在就業(yè)中時(shí)常表現(xiàn)出心理矛盾和復(fù)雜性，嚴(yán)重阻礙到大學(xué)生的順利就業(yè)。

2.3 家庭因素

現(xiàn)代高校畢業(yè)生依舊有著很強(qiáng)的家庭觀念， 進(jìn)而在就業(yè)過(guò)程中覺(jué)得自己應(yīng)該尊重父母的意愿， 忽視了自己的個(gè)性特點(diǎn)和能力專(zhuān)長(zhǎng)。而且當(dāng)前獨(dú)生子女居多，所以家長(zhǎng)會(huì)不惜一切代價(jià)為自己的子女找一份他們覺(jué)得不錯(cuò)的職業(yè)，對(duì)于子女的感受較為忽視。 此外，部分學(xué)生因?yàn)槎栊缘脑颍?也想要依賴(lài)自己的家庭力量就業(yè)。這些問(wèn)題的交錯(cuò)，給高校畢業(yè)生的就業(yè)心理帶來(lái)了很大的影響與干擾。

3 高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)策略調(diào)整

3.1 調(diào)整畢業(yè)生就業(yè)期望值

這里所講的就業(yè)期望值主要就是指求職者想要獲得的職業(yè)位置對(duì)應(yīng)在精神、物質(zhì)等方面的需求。每一個(gè)高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)， 都希望可以獲得一份良好的工作，可以滿足自身精神和物質(zhì)生活需求。 其實(shí)，高校畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中， 想要找到一份理想的工作是可以理解的，不過(guò)要想將這種期望轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，要求高校畢業(yè)生必須清楚認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，結(jié)合自身能力、專(zhuān)業(yè)以及興趣等確定職業(yè)期望值，確保其合理性。而對(duì)于高校來(lái)說(shuō)， 則應(yīng)該幫助一些不能準(zhǔn)確定位自身職業(yè)期望值的學(xué)生合理調(diào)整， 這里所講的調(diào)整并不是讓他們只要是單位就上，而是引導(dǎo)他們正確進(jìn)行反省，并在此過(guò)程中清楚認(rèn)識(shí)到自我，明確自身職業(yè)發(fā)展方向。只有這樣，他們?cè)谖磥?lái)求職過(guò)程中，才能找到更為滿足的工作，避免不良心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

3.2 加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)是高等學(xué)校教育管理工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而且還是畢業(yè)生就業(yè)制度改革中的必要。所以，在實(shí)際教育管理中，高等院校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)力度，采用各種方式強(qiáng)化服務(wù)職能，以便為學(xué)生提供更好的服務(wù)。具體可以通過(guò)開(kāi)展多樣化的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢活動(dòng)， 幫助學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身，使得他們能夠正確面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，不怕挫折和敢于競(jìng)爭(zhēng)。 此外，在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，高校還應(yīng)該合理滲透創(chuàng)業(yè)教育，有意識(shí)鍛煉學(xué)生的挑戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提升他們的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，為他們更好地發(fā)展提供助力。 最后，就業(yè)技巧指導(dǎo)也是非常有必要， 同時(shí)還得不斷提升自身服務(wù)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加全面和及時(shí)的就業(yè)信息。通過(guò)這些方式， 必定能夠?yàn)楦咝．厴I(yè)生的就業(yè)提供有力的幫助，最大化避免心理問(wèn)題的形成。

3.3 普及心理健康教育

就業(yè)心理健康教育主要就是指， 高校針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提供針對(duì)性的幫助， 從三觀方面引導(dǎo)畢業(yè)生走出困境， 使得他們能夠樹(shù)立正確的就業(yè)觀。具體可以從以下幾方面著手進(jìn)行，一方面就是針對(duì)性的開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康教育課程， 要求相關(guān)專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座，為學(xué)生傳授科學(xué)的心理調(diào)適方法；另一方面便是將各種傳播媒體的作用充分發(fā)揮出來(lái)，積極普及和宣傳心理健康知識(shí)。通過(guò)這種方式，能夠幫助大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自己的性格、興趣以及氣質(zhì)等，為他們的求職提供有力的依據(jù)。此外，高校還得幫助大學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，以免他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)走入心理誤區(qū)，避免焦慮、依賴(lài)等心理問(wèn)題的形成。還有就是有意識(shí)鍛煉學(xué)生抗挫折和克服勇氣能力的培養(yǎng)， 使得他們能夠以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

3.4 開(kāi)拓學(xué)生對(duì)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)知的深度和廣度

開(kāi)拓學(xué)生對(duì)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)知的深度和廣度非常有必要，有助于學(xué)生準(zhǔn)確定位自身就業(yè)方向，具體可以從以下幾方面著手：一是聯(lián)合企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向是面向?qū)嶋H應(yīng)用，如培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計(jì)劃等方面，都可以聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)；二是企業(yè)文化進(jìn)校園，將企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)范等合理融入學(xué)校管理教學(xué)中。這樣不僅可以提升高校教學(xué)質(zhì)量，而且還能為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)的人才；三是組建聯(lián)合辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)、行業(yè)之間的聯(lián)系。具體可以定期舉辦研討會(huì)，由辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)向?qū)W校提供社會(huì)對(duì)人才的要求和行業(yè)用人需求等； 四是加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的技術(shù)支持， 使得高校變成企業(yè)的人才培訓(xùn)基地，促使校企合作更加緊密。 對(duì)于高校而言，能夠加深學(xué)生對(duì)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)，對(duì)于企業(yè)而言，又能很好解決人才培訓(xùn)和培養(yǎng)的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。而大學(xué)生在這種壓力下，難免形成一定的就業(yè)心理問(wèn)題。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員應(yīng)該加強(qiáng)重視這一點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的方式糾正大學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助他們形成良好的就業(yè)心理， 使得他們能夠積極面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這從某一方面來(lái)說(shuō)，也極大增加了他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后的就業(yè)發(fā)展提供助力。