就業(yè)導(dǎo)向視域下的理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)途徑研究

黃思棉，勞雄飛

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西南寧 530005）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要努力構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[1]。隨著時代的發(fā)展，社會對大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越趨于全面化，就高校自身而言，如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強人才培養(yǎng)質(zhì)量更是迫在眉睫。已就業(yè)畢業(yè)生和用人單位的反饋對高校專業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高等方面提供更切合實際的意見和建議。

1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的含義

1999年6月，中共中央國務(wù)院發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，素質(zhì)教育在全國教育工作中得到全面推進。1998年，大學(xué)生綜合素質(zhì)主要包括思想政治與道德水平、人文修養(yǎng)、心理素質(zhì)、溝通與交流能力、創(chuàng)新能力、實踐與動手能力等多個方面。2001年6月，《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的頒布，素質(zhì)教育提升為黨和國家教育工作的重大舉措。素質(zhì)教育在高校我們通常使用另外一種提法：加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵，國內(nèi)學(xué)者看法不一。2014年，王拓、徐振[2]、唐兆民[3]、陳煒[4]等人根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃,從德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)這4 個方面對大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵進行分析和探討。2015年，劉軼、于惠鈞、羅誠安[5]、屈曉[6]、姚遠[7]等人指出大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)4 個方面。2016年,胡玲玲[9]、關(guān)世杰[10]、汪鴻[11]、汪海燕[12]以及戴國星[13]等人認為，大學(xué)生綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在4 個方面：思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)、科技創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì)。2017年，張麗借助對素質(zhì)教育與大學(xué)生素質(zhì)教育理論的系統(tǒng)梳理提出了大學(xué)生素質(zhì)教育的系統(tǒng)觀，指出了大學(xué)生應(yīng)該具備的5 種素質(zhì)：思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、信息素質(zhì)[14]。2019年，李甲英、楊彩霞認為大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)包括大學(xué)生組織教育中的思想道德方面、科學(xué)文化方面、專業(yè)方面、身體心理方面[15]。

結(jié)合習(xí)近平總書記在全國教育大會上的重要講話，強調(diào)“培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”。為順應(yīng)新時代教育工作要求，大學(xué)生綜合素質(zhì)如何體現(xiàn)綜合性、全面性，就需要對大學(xué)生綜合素質(zhì)所包含的內(nèi)容進行重新審視和組合。綜上所述，筆者認為，大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)加強思想道德素質(zhì)、科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)、專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)各方面的塑造和培養(yǎng)。

2 就業(yè)走訪雙向反饋意見

2.1 畢業(yè)生反饋意見

據(jù)統(tǒng)計，參與訪談的，均為該高校2015—2018屆理工科本科畢業(yè)生，他們結(jié)合在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷和實際工作情況，對高校關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出以下建議。

第一，注重加強大學(xué)生專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。訪談中，86%的畢業(yè)生表示，在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，許多課程內(nèi)容的設(shè)置已不再適用于企業(yè)工作實際，建議學(xué)校增強校企合作項目，增加大學(xué)生至企業(yè)參觀、實習(xí)、見習(xí)等課時，不斷更新課程設(shè)置和課程內(nèi)容，培養(yǎng)出更適應(yīng)企業(yè)和社會需要的應(yīng)用型人才；92%的畢業(yè)生表示，需規(guī)范第二課堂的管理，積極開展社會實踐和文體類活動，提高大學(xué)生的溝通交往、組織應(yīng)變、團結(jié)協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等能力，使他們步入社會時，才能更快更好地適應(yīng)工作崗位的要求，為企業(yè)、為社會做貢獻。

第二，增強大學(xué)生心理素質(zhì)的引導(dǎo)和幫扶。大部分畢業(yè)生反饋步入社會有許多的不適應(yīng)，由學(xué)生變成名副其實的“社會人”，從單一的校園環(huán)境變成競爭激烈的企業(yè)環(huán)境，心理壓力油然而生，期望學(xué)校今后可以對大學(xué)生加大幾個階段的心理幫扶，一是初入大學(xué)期間對學(xué)習(xí)、生活、工作各方面進行心理知識、心理團體輔導(dǎo)等知識和實踐技巧的系統(tǒng)培訓(xùn)；二是大三至大四實習(xí)期間，加強對大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作兩方面適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性的心理引導(dǎo)；三是畢業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)壓力的指導(dǎo)和疏導(dǎo)。

第三，增加實踐課時，注重培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大部分畢業(yè)生反饋，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程大多為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，考完一科丟一科，大三沒有相關(guān)科目或考試涉及的大二專業(yè)課程，會再去復(fù)習(xí)或深入自學(xué)的大學(xué)生所占比例少之又少，既而容易出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)不扎實等問題；而實踐課時稀少，理論和實踐均薄弱的情況下，大學(xué)生實操能力不高，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力差，創(chuàng)新意識更是缺乏。希望高校通過實習(xí)、見習(xí)、參觀等方式幫助大學(xué)生更深刻了解行業(yè)和崗位工作，既能了解行業(yè)發(fā)展前景，提早了解崗位工作環(huán)境、企業(yè)文化、晉升空間。

2.2 用人單位反饋意見

結(jié)合畢業(yè)生在單位工作表現(xiàn)情況，為使高校今后能輸送符合錄用標準的畢業(yè)生，期望高校加強理工科大學(xué)生以下幾個方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第一，加強學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀的引導(dǎo)，提早做好職業(yè)規(guī)劃。用人單位主管人員反饋許多大學(xué)生對自身的職業(yè)認識不清，自身發(fā)展規(guī)劃處于模糊階段；未能樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，對企業(yè)期望值太高，容易造成較大的就業(yè)心理落差，一方面對畢業(yè)生的自信心造成較大的影響，另一方面也增加了畢業(yè)生就業(yè)浮躁心理，不穩(wěn)定性和離職率劇增。

第二，加強理工科大學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)。大部分用人單位反饋，高校對理工科大學(xué)生非專業(yè)能力的培養(yǎng)較為弱化。專業(yè)技術(shù)方面通過學(xué)習(xí)基本能完成工作任務(wù)，但在公文寫作、溝通協(xié)調(diào)、商務(wù)禮儀等非專業(yè)素質(zhì)較為欠缺。如實際工作中，理工科畢業(yè)生真實發(fā)生的案例：總部領(lǐng)導(dǎo)到分公司開展檢查工作，學(xué)生與單位領(lǐng)導(dǎo)一同等候電梯，電梯到來時，學(xué)生自己進電梯后直接按關(guān)門鍵，把領(lǐng)導(dǎo)晾在門外。案例中該生的表現(xiàn)是商務(wù)禮儀方面的知識極度欠缺才會犯下這個低級的錯誤，使該單位的形象大大受損。

第三，加強大學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的塑造和提高。走訪調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，在用人單位招聘畢業(yè)生的過程中，應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，在同是本科學(xué)歷時，若應(yīng)聘者在專業(yè)型比賽中獲獎，是用人單位較為看重的。大部分用人單位表示，高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生在校期間積極考取該專業(yè)相關(guān)的等級證書，積極鼓勵大學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的比賽，不斷增強自身專業(yè)素質(zhì)，同時也為自身就業(yè)增添籌碼和優(yōu)勢。

第四，加強從學(xué)校到入職過渡期的心理教育。用人單位主管人員反饋大部分畢業(yè)生入職前6 個月都未能較好的進入工作狀態(tài)，主要體現(xiàn)在：一是缺乏吃苦耐勞精神，未能積極主動的承擔(dān)工作任務(wù)，做事拖沓；二是缺乏創(chuàng)新意識，只是簡單的聽從指揮，完成分內(nèi)工作，發(fā)現(xiàn)問題和解決的問題的能力較弱；三是就業(yè)適應(yīng)期太長，未能很快擔(dān)當(dāng)重任，獨當(dāng)一面。部分用人單位通過個人談心的方式，得知畢業(yè)生出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因多為習(xí)慣了大學(xué)4年時間寬裕、不緊不慢的生活，未能適應(yīng)企業(yè)高速運轉(zhuǎn)的工作環(huán)境。

3 高校理工科大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的措施

3.1 以思想政治理論課為切入點，加強大學(xué)生思想政治素質(zhì)

思想政治理論課是大學(xué)生了解和掌握新時代社會主義新思想、新論斷、新提法、新舉措的重要教學(xué)途徑。高校應(yīng)從以下幾個措施創(chuàng)新思想政治理論課方式方法，以大學(xué)生喜聞樂見的授課方式來教學(xué)，提高學(xué)生思想政治理論課出勤率和課堂關(guān)注率：（1）重梳學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要意義，強化大學(xué)生對該課程的認同感；（2）線上與線下相結(jié)合的方式，課堂內(nèi)通過PPT 講授理論知識，線下多提供時政熱點案例供學(xué)生討論學(xué)習(xí)，增強學(xué)生掌握時政的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；（3）采取多種考核方式，提高大學(xué)生對思想政治理論課理論知識的深入學(xué)習(xí)和掌握。

3.2 專業(yè)和非專業(yè)知識并重，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型大學(xué)生

根據(jù)畢業(yè)生和用人單位反饋的意見，成立相關(guān)專業(yè)教研室實驗小組，及時對相關(guān)專業(yè)課程理論設(shè)置進行重設(shè)和調(diào)整，使理工科大學(xué)生掌握符合時代需求的專業(yè)技術(shù)，提高和鍛煉他們接受新知識的能力。

增強理工科大學(xué)生對非專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重視，比如：增設(shè)非專業(yè)課程的課時比重、非專業(yè)課程由選修課轉(zhuǎn)設(shè)為必修課、結(jié)合第二課堂設(shè)置非專業(yè)課程學(xué)分引導(dǎo)大學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

通過專業(yè)和非專業(yè)知識的統(tǒng)籌學(xué)習(xí)，進一步增強理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高自身的修養(yǎng)，向應(yīng)用型大學(xué)生發(fā)展。

3.3 建立健全大學(xué)生身心素質(zhì)教育體系，全面提高學(xué)生抗壓能力

所謂身心素質(zhì)包括身體和心理素質(zhì)，根據(jù)以上畢業(yè)生和用人單位反饋的意見，大學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展是至關(guān)重要的。

首先，身體素質(zhì)，主要表現(xiàn)在一個人的體育鍛煉方面。現(xiàn)階段，對于大學(xué)生而言，增強身體素質(zhì)的主要途徑是通過體育課來獲取，勞動課已基本形同虛設(shè)。2018年9月10日，全國教育大會提出，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，“勞動”重新回到教育目標之中。充分說明了勞動的重要性，勞動是提高身體素質(zhì)的一種重要方式，不容忽視。高校應(yīng)充分利用好勞動課，使之發(fā)揮其原有的作用，具體做法：一是定期開展校園內(nèi)、外的義務(wù)勞動，培養(yǎng)大學(xué)生勤于勞動的良好習(xí)慣和吃苦耐勞的奮斗精神；二是加強與周邊社區(qū)的連接共建，積極引導(dǎo)大學(xué)生進社區(qū)開展義務(wù)服務(wù)活動，如清掃社區(qū)街道、幫助孤寡老人做家務(wù)、社區(qū)義務(wù)維修家電等；三是結(jié)合學(xué)雷鋒活動月、四月植樹節(jié)和五一勞動日等走進基層、走進群眾開展志愿服務(wù)活動。

其次，心理素質(zhì)也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。隨著經(jīng)濟和信息時代的飛速發(fā)展，大學(xué)生常因?qū)W業(yè)壓力大、應(yīng)聘受挫、新環(huán)境的不適應(yīng)性等原因衍生出一系列的心理問題。那么培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)是非常必要的。對于高校而言，對于心理普查出存在心理問題需關(guān)注的學(xué)生一般采取重點關(guān)注學(xué)生建檔制度，并對檔案內(nèi)的學(xué)生實行每月關(guān)注和實時的跟進。而對于其他學(xué)生的心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)卻基本是空白的，因此大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是亟待需要解決的，筆者認為可通過如下方面來開展：一是建立全面的班級心理委員培訓(xùn)制度，將心理委員作為有利的抓手，幫助和引導(dǎo)心理承受能力不強的學(xué)生，并將存在較嚴重心理問題的學(xué)生向負責(zé)教師反饋；二是成立專業(yè)的朋輩成長團，定期以大學(xué)生常見的心理問題題材開展團體輔導(dǎo)活動；三是小班講授和大型講座相結(jié)合的方式，定期在校內(nèi)開展心理知識講座，將心理知識進行普及；四是對大四學(xué)生設(shè)置專門的職業(yè)過渡期心理輔導(dǎo)，有針對性地幫助他們緩解就業(yè)等各方面的壓力和困惑。

3.4 堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族的靈魂，說明了創(chuàng)新是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。正所謂青年興，則國家興。如何鼓勵新時代青年積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中呢？一是思想意識是十分重要的，即創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；二是創(chuàng)新項目和活動的及時推送，并通過分組的形式培養(yǎng)好參賽團隊，在活動中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；三是大學(xué)生創(chuàng)新項目的推進和開展都需要相關(guān)政策、制度、技術(shù)的支持、跟進；四是通過召開優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友的經(jīng)驗分享會，鼓勵更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者認為，大學(xué)生綜合素質(zhì)應(yīng)加強思想道德素質(zhì)、科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)、專業(yè)和非專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)各方面的塑造和培養(yǎng)。首先，高校應(yīng)以思想政治理論課為切入點，加強大學(xué)生思想政治素質(zhì)；其次，要將專業(yè)和非專業(yè)知識并重，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型大學(xué)生；再次，要建立健全大學(xué)生身心素質(zhì)教育體系，全面提高學(xué)生抗壓能力；最后，要堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。