新時期高校大學生心理健康教育中存在的問題與對策研究

劉佳

（西安外國語大學，陜西西安 710128）

在新時期社會發展的今天，國家教育對大學生心理健康發展有了新的要求和規定。但是在部分的大學校園中，大學心理健康課程還沒有適應教育發展的需求，在大學心理健康課程中存在著一些比較嚴重的問題，所以，教師們需要接受新時期的教育理念，在教育教學的過程中合理選擇心理健康的教學內容，采用多種的教學手段進行授課，在重視學生們理論知識的同時還可以提高學生們的心理發展素質，該篇文章將對這些問題進行深刻的探討。作為一名教師筆者覺得筆者更有義務去研究課堂教學的魅力，所以筆者通過查閱大量文獻，再進行一系列的整合和加工寫完了這篇文章。筆者主要從學科魅力、教學設計魅力、教師人格魅力和教師語言魅力4 方面淺談了課堂教學的魅力。因為各學科都有它的特色，這會強烈地激發學生的興趣，教師再合理地進行教學設計，就能使教學效果達到最佳效果[1]。另外教師的人格魅力更是特別重要，它會嚴重影響教學效果，再加上教師如果能很好地運用教學語言，那么整個課堂教學就會魅力四射。

1 大學生心理健康課程中存在的普遍問題

1.1 教師在教育教學過程中專業化水平較低

在大學心理健康教育教學的過程中，由于受各種條件的限制，大學校園內的專業心理教師比較少，在大學心理健康課程中的教師大部分都是思想政治專業的教師，在教育教學的過程中與專業化的心理教師之間還存在著一定的差異，這在一定程度上也會影響學生們對心理健康課程的學習。教師在心理健康教育教學的過程中，部分教師不僅專業化的水平較低，而且在教育教學的過程中無法采用先進的教學手段和科學的教學方法進行授課，也無法激發學生們學習心理健康課程的興趣，同時不能為學生們營造一個良好的學習氛圍和學習環境，這都不利于大學生提升自己的心理發展素質。

1.2 設置的課程不合理，教學方法和手段比較單一

在目前的大學校園內，學校對學生們心理健康課程的開設不夠重視，或者在開設課程的過程中出現混亂的情況，將大學二年級、三年級所要開設的心理健康課程放置于大學一年級開設，這時學生還沒有一定的心理健康學習的基礎，在學習較難的心理健康課程時，無法融入課堂的教育教學中去，這些都會影響大學心理健康課程的教學效果和教學效率。而且大學心理健康教師在教育教學的過程中只注重傳授給學生們心理健康的理論知識，重視學生們在期末的考試成績，對學生們真正的心理健康意識和心理健康素質的發展是忽視的[2]。大學心理健康課程的安排也存在著一定的問題，大部分學生所要學習的心理健康課程都屬于選修課程，然而大學生們對一些選修課程往往抱著不重視的態度去學習，認為這些課程對自己未來的發展是沒有幫助作用，還有一部分學生在學習大學心理健康課程時，存在著刷課的現象，所以大學教師們要避免這樣類似的事情再次發生。

1.3 對學生們的考核和評價方式比較落后

在傳統的大學心理健康課程中，因為大學心理健康課程一般都屬于選修課程，所以教師在教育教學的過程中，對學生們的考核方式也存在著一定的問題，在考察的過程中，教師們往往都是以期末考試成績為依據，進行對學生們的評價考核，成績考核之后，也不對一些心理有問題的學生進行及時的疏導和教育，或者是在教育教學的過程中為學生提供測量量表，讓學生在課下的時間自己進行查閱書籍或查閱網上資料，讓學生們自己了解量表的大概內容和測量的方法，之后自己進行測量，測量完成之后需要交給教師一份報告，但是在這過程中，也會出現一些教育脫節的現象，學生所交的量表報告在教師那里只是一種形式化的資料，教師們不會對學生的量表進行翻閱和分析，在這樣的脫節過程中不利于教師更好地了解和發現學生們的心理健康問題，這對學生今后的身心健康發展有著不利的影響作用。

2 新時期優化大學生心理健康課程的積極影響

2.1 有利于提升大學生的心理健康素質

在大學校園內開展科學的心理健康教育課程，在一定程度上可以提升學生們的心理健康素質，在當今的大學校園中，學生們擁有良好的心理健康素質是非常重要的，它能夠影響大學生們的人際交往關系，同時還能夠促進大學生更好地學習其他科目，健康的心理素質是大學生們成長成才的保證，學生在大學時期通過良好的心理健康教育可以充分地獲取一定的心理健康知識，在這樣的過程中有利于大學生形成良好的個性和性格，同時可以學習到更多控制情緒緩解壓力的方法，這在今后的處理問題和人際交往中對學生們有著積極的影響和幫助作用。

2.2 有利于為整個大學校園營造一個良好溫馨的氛圍

如果在大學校園中可以有效地開展心理健康素質的課程，在一定程度上有利于提高學生們綜合素質能力的發展，讓學生們通過有效的心理健康課程提高自己的心理健康素養，在這個過程中學生也會通過不斷的學習和努力提升自己的個性和氣質。良好的人際交往是大學心理健康課程的標志，在學生們學習心理健康課程的過程中能夠通過教師的有效講解培養學生們的人際交往能力與溝通合作能力，這樣的課程能夠讓學生們在學習的過程中收獲更多的朋友和知己，從而在一定程度上可以更好地營造大學校園的環境和氛圍，讓大學校園中充滿和平和溫馨的氣息，這樣也有利于大學生在良好環境下可以健康成長[3]。

2.3 有利于促進大學生向更好的方向發展

大學時期教師們對學生開展有效的心理健康教育教學活動，在一定程度上可以促進學生們向綜合素質方面發展，在活動開展的過程中，有利于出現大學生們形成穩定的個性，這對于未來的人生三觀也有著積極的影響和促進作用，所以大學校園在開展素質教育過程中一定要重視學生們的心理素質發展，采用合理的教學手段和科學的教學方法引導學生們參與到心理健康課程的活動當中去，在學生學習理論基礎的過程中也可以學習到更多的心理健康知識，讓學生在遇到心理問題時可以有效地進行自我調節、自我控制。為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分調動學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。

3 在新時期大學校園中優化心理健康課程的具體措施

3.1 開設多種心理健康課程 提高教學質量

在大學心理健康教學課程中，教師們選擇的教學內容也極為重要，應該開設符合學生認知發展的心理課程，課程中要涉及學生們發展的許多方面，而且在設計大學心理健康課程時，課程的內容應該是具有廣泛性的，其中要包括自我認識，自我管理以及戀愛人際交往、心理咨詢等多式多樣的心理健康課程。在傳統的大學心理康教育中，部分學生對心理咨詢室存在著誤區，認為心理有疾病才需要去心理咨詢室，大部分學生認為去心理咨詢室進行咨詢會受到學生們的嘲笑和冷落，在心理出現問題時會選擇逃避，所以教師在心理健康課程中要正確的教育教導學生們，心理咨詢室是每一個大學生都可以去咨詢一些心理問題的機構，讓學生們真正地明白心理咨詢室建立的原因，當學生們在遇到一些心理問題時，可以去心理咨詢室接受專業咨詢師的輔導。

3.2 在大學心理健康課程的教學過程中采用多種教學方法和教學手段

在大學心理健康課程教育教學過程中，教師們不應該只采用傳統的口述式講課，還應該采用比較靈活的教學模式，避免只對學生們進行理論知識的傳授，在教育教學過程中，教師們應該掌握學生們的認知特點和發展情況，根據他們的情況選擇符合學生學習的教學方法和教學內容，教學的內容也應該與大學生們的生活實際相結合，這樣有利于促使學生們將學到的內容運用到生活中去[4]。教師在心理健康教育過程中，可以為學生們制作PPT，讓學生們結合PPT 與書本進行更好的學習和了解，這能夠在一定程度上調動學生們學習心理健康教育的積極性，采用多種教學方法和教學手段，引導學生們在心理健康課程中得到發展，讓學生們在課堂中觀看圖片或視頻時，可以提高自己的心理健康意識。

3.3 在心理健康課程的考核方面，教師應該進行不斷的完善

教師們對學生心理健康課程的考核方面也應該進行一定的改善和創新，在傳統的心理健康課程中，教師大部分在考核的過程中只重視學生們對知識的掌握程度，通過最后一次期末考試或一篇論文，就可以評價學生們的心理健康課程，這樣的評價是不夠全面完整的，教師需要根據多方面的參考進行評價學生對心理健康的學習，可以通過課堂中回答問題的次數，發表意見的次數，或者課下完成作業的情況，還有在實踐中參加活動的表現和反應等多方面進行評價和考核，在這樣的考核過程中不僅可以提高大學心理健康課程的教學質量，還能夠在一定程度上提高大學生們的心理健康素質。教師在考核的過程中應該注重關注學生們的個體發展，遇到心理問題比較嚴重的學生，要給予及時的疏導和鼓勵，讓學生們不僅是為了學知識而學習，更重要的是能夠在學習的過程中將知識內化到自己的行為里面[5]。教師從事的是一種培養人、教育人的事業。這一事業對社會文明的發展進步有著不可替代的推動作用，教育事業的興旺發達與否，直接關系到一個國家，一個民族的生存和發展。教育是立國之本，教師的職業還關系著千千萬萬的社會個體的自由而全面發展的程度，教師是學生通向幸福之途的向導

3.4 在教育教學的過程中聘用專業的心理健康教師

受傳統的教學觀念影響，大學教師們在教育教學的過程中比較忽視學生們的心理健康發展，而且大部分心理健康教師都不具有專業化的教學水平，學校為了能夠更好地提升教師們的教學水平，在招聘人才時可以選擇一些專業的心理學人才，讓他們通過自己專業的理論基礎和實踐能力，在心理健康課程中促進學生們可以得到更好的發展。在這個過程中，學校還要投入一定的資金，加大對教師們的培訓力度，讓心理健康的教師們可以接受新時期的心理教育思想，這時教師可以轉變傳統的心理健康教育觀念，提升教師們自身教學素質，從而可以更好地開展大學心理健康課程的實踐教育工作[6]。

4 結語

綜上所述，良好的心理健康品質有利于促使學生們可以更好地發展，在大學校園中科學的開設心理健康教育課程，有利于促使學生在這一時期形成良好的心理健康品質另外教師語言的魅力尤為重要，所以在該文筆者著重談了一下教師語言的魅力所在。教學語言要善于激疑、巧于解惑、要抑揚頓挫，有聲有色、要充分運用教學中的副語言行為，只有科學加藝術的教學語言才能吸引學生的注意力，才能夠有效地保證教學信息在傳遞過程中發揮最佳的效果。在提升大學生們的心理健康素質時，可以有效地促使學生們更加全面的發展，并且可以提高對學生的教育教學質量，為整個大學校園營造一個良好的學習氛圍，這樣才能為國家培養出更多綜合性的素質人才。