“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的新模式探索

秦培鵬

（新疆農業職業技術學院,新疆昌吉 831100）

互聯網技術的快速發展，對大學生就業來說，既是機遇，也是挑戰，這就要求大學生必須要具備更高的創新創業素質，而創新創業教育也是目前解決大學生就業問題的有效措施之一，對于改善學生就業形勢具有重要意義，因此，加強“互聯網+”模式下，大學生創新創業教育新模式對研究也是十分必要的。

1 什么是創新創業教育

習近平總書記強調：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。青年學生富有想象力和創造力，是創新創業的有生力量。”加強創新創業教育，是推進高等教育綜合改革、提高人才培養質量的重要舉措。近年來，高校不斷加強創新創業教育，對提高高等教育質量、促進學生全面發展、推動畢業生創業就業、服務經濟社會發展發揮了重要作用。新形勢下，高校必須著眼長遠、聚焦聚力，下大力氣解決存在的問題，進一步加強創新創業教育。創新創業教育的主要目的是為了培養大學生的創新創業思維與素質，使學生能盡快掌握創新創業實踐活動所具備的理論與技能。社會對于大學生的要求是大學生不能只是求職人員，更應該是為別人提供崗位的人，而創新、創業也成了高等教育中的一項目標，作為高校教學課程中的補充內容，是課程體系中的一部分。

2 創新創業教育的必要性

進入21世紀后，隨著國家普通高等院校招生規模的迅速擴大，大學畢業生就業市場近年來供求失衡，而且就業環境也隨之發生了巨大的變化，但社會整體就業崗位沒有明顯增減的趨勢，在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，并且逐年上升，面對日趨嚴峻的就業形勢，大學生自主創新能力成了當代人才的一個重要特征[1]。開展大學生創新創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，調整心態，積極應對，既要做好就業準備，也要有一畢業就失業的心理準備。

隨著市場經濟的發展，行業要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強創新創業能力正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求。作為大學生，掌握必備的互聯網知識，并將其與創新創業理念相結合，對社會發展具有重要意義，因此，創新創業教育的實現十分必要。

2.1 有利于實現自我價值

大學是連接社會與學生之間的橋梁，學生除了在學校學習理論知識以外，還應該通過更多的實踐活動鍛煉提升自己，明確適合自我發展的方向。大學生普遍認為創新創業是實現自我價值的有效途徑之一，能夠發揮個人能力，從而達到人才培養的目標。

2.2 有助于緩解就業壓力

隨著高校畢業人數的逐年增加，我國目前的就業壓力也在不斷增加，但就目前社會經濟情況來說，只能保證大多數人的就業問題，因此，在嚴峻的就業形勢下，大學生應該了解后續對發展道路，提升素質教育，鼓勵大學生自主創業。

2.3 有利于建設創新型國家

創新是國家進步發展的必要條件之一，也是培養高素質人才的有利條件，當今社會對大學生對就業要求已經不僅是具備技術和能力，還要有開發和創新的技能。因此，在大學生教育中，創新教育也是必不可少的課程內容[2]。

3 大學生創新創業教育的現狀

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在于人才，人才的基礎在于教育，高校是人才培養的搖籃，培養和造就基礎扎實、富有創新精神、能夠應對未來社會中就業挑戰的人才，是各類高校在教育創新中擔負的首要任務[3]。

目前，我國高校畢業生選擇自主創業的人數很少，真正實現自主創業的還不到學生總數的1%。美國等創新型國家的大學畢業生自主創業的比例已達到20%～30%。因此與美國等創新型國家相比，我國的差距還較大。可見，我國創新創業教育未來的發展道路仍然任重而道遠。越來越多的高校已經意識到大學生創新創業教育的重要性，但能夠將這種意識落到實處的還比較少，更別說有些學校還沒有這樣的意識。很多高校現在還是以傳統的教育方式為主，對于創新創業教育的認識與應用，目前重點高校做得還不錯，比如：清華大學和北京大學，已經認識到了大學生創新創業教育對人才培養的意義，以及對社會發展的價值。高校通過對相應教學課程的設置與更新，舉辦相關競賽等，將創新創業教育的理論和實踐相結合，促進了大學生對創新創業的深入認識，取得了顯著成效[4]。而且現在就學校而言，大多數高校對學生進行創業教育的都是其他學科教師,這些教師將主要精力放在自己的主修學科,缺乏如何對學生進行有效創業教育的研究,有時甚至只是為了應付學校開設該學科的教學任務安排而授課,從而無法達到較高的教學質量。創新創業教育的特性要求任課教師不僅有豐富的理論知識,還要有相應的實踐經驗,而目前絕大部分高校教師沒有創業實踐經歷,不熟悉企業運營程序,屬于典型的“學院派”,對于創新創業教育,大多數教師只是在黑板上跑市場、談業務,講運營管理、資金流轉等,一切都是紙上談兵,沒有實際的可行性[5]。

總體來說，我國大學生創新創業教育的機制還不夠成熟，目前還處于探索發現階段，為后續建立完善的教育機制積累經驗。

4 大學生創新創業教育目前存在的問題

4.1 創新意識的缺乏

互聯網技術逐漸應用于各行各業，各個行業都希望借助互聯網技術實現高效發展，但從目前情況來看，很多大學生的創業項目還集中在以往的傳統行業，比如：餐飲、零售和服務行業，特色不足，互聯網技術的教學與應用并不充分，并沒有體現真正的創新。傳統行業的競爭本身就已經很激烈，如果不從根本上改變的話，很容易被市場淘汰。其根本原因還是大學生缺乏創新創業意識，不知道該怎么去進行改變，只能尋著前人的一些足跡去模仿，最終的結果就是和前人去爭僅有的一些市場，而恰恰現在最應該做的是另辟蹊徑。

4.2 資金支持不夠充分

創業最基本的就是資金的支持，沒有充分的資金投入，就算有足夠好的創意也是白費，更別說想要成功了。而對大學生創業來說，資金也是所遇到最困難的一個問題。大學生本身是沒有收入來源的，創業就意味著大學生還沒學會怎么掙錢，就要先花出去一大筆錢，就算這其中有部分學生的家庭本身比較富裕，可以提供這部分資金，但大多數還是普通家庭，如果沒有資金，就算有再好的創意也沒法啟動，因此，資金支持就成了創業路上的一大阻礙。

4.3 教育體制的制約

國家對大學生創新創業教育已經逐步重視起來，但是目前的教育機制還未能及時更新，很多高校對教育還是以在教室聽課為主，課程設置也有待完善[6]。很多高校開設的課程并沒有以市場行情為導向，盲目跟風地開設課程與教學，大學生未能足夠了解市場的發展趨勢，創業能力受到了限制。現有的教育管理體制并沒有認識到實踐本身也是一種學習，對提升創業能力是有重要作用的，因此，目前的教育體制還沒有完全跟上時代的腳步，制約了創新創業教育的發展。

4.4 教師的創業經驗不足

很多高校教師的授課內容大多是以課本知識為主，采用提前備課、集中授課的方式，而創業教育更多地注重實踐經驗，授課內容應當圍繞大學生創業過程展開，主要為學生解決創業中遇到的問題。這些對于教師自身的要求還是比較高的，首先要有豐富的創業知識，其次充分了解市場行情。但是，高校教師大多從畢業之后就進入學校任職，很少了解社會對人才的需求，這也嚴重影響了教師的創新創業的實際經驗。

5 大學生創新創業教育新模式的探索

5.1 實現教育的有效融合

課程教育與創業教育都是高校教育中必不可少的內容，是人才培養的關鍵方案，實現這兩種教育內容的有效融合是對高校教育的重點要求[7]。其中，課程的設置要有方向性，以市場調研結果為導向，結合當前社會經濟現狀，要有足夠的依據，設置合理的課程。作為高校教師，要有足夠的重視，認識到專業課程對大學生養成創業思維具有重要作用，有利于引導以后對創業行為，創業教育與課程教育的融合勢必會成為大學生創業教育中的基礎。因此，加強高校的創新創業教育，提高課程教育的實用性，實現教育的有效融合，從而培養學生的目標。

5.2 做好教學保障

創業活動的開展離不開資金投入，以及相關政策的支持，這些都為創業實踐的順利進行提供了有利條件。作為創業教育的學校，首先要為創業學生提供相應的資金支持，鼓勵大學生積極開展創業實踐，積累經驗。同時，在教學上，學校要聘請相關的創業成功人士到校演講，為大學生創業提供借鑒經驗和指導。作為大學生培養專業知識和興趣的地方，學校要提供良好的創業氛圍和環境，比如，目前有些高校已經開設了創業孵化基地，專門為大學生創業保駕護航。

5.3 開展教育實踐活動

創業除了理論基礎之外，最重要的是實踐經驗的積累，因此，高校教育應該舉辦各類創業實踐活動，在活動體驗中增強個人實力，掌握市場動態，有激情、有目的地去完成目標[8]。比如，學校可以舉辦相關的創業大賽，有專門的資源配備，為學生在創業前期提供指導意見，針對不同水平的學生，區別開展創業比賽，為大學生找到適合自己的創業項目。學校也應鼓勵學生積極參加各種創業大賽，如省級的“創青春”、國家級的“挑戰杯”等，給這些參賽或者得獎的學生相應的獎勵。這些活動對于提高學生的創業認知與能力具有重要意義，同時，這也減少了大學生在創業過程所遇到的風險，提高成功率。

5.4 提高教師整體素養

教師不僅是知識的傳授者，更是行為的引導者，在教學過程中發揮著重要的作用，教師的教學能力直接影響著教學質量，從而影響學生的個人水平。對于教師本人來說，在互聯網時代下，教師必須緊隨潮流，掌握相關的互聯網技術，另外，要充分了解市場需求和當地特色，鼓勵學生參加學校的創業項目，為他們提供專業的指導。要想提高創新創業教育的整體素養，對于學校來說，組建專業的教師團隊，開展小組交流活動，以團隊的形式，開展創業模擬活動，有利于提高學生的創業熱情，提升創新創業能力。另外，學校要定期邀請專業人士到校，為學生傳授創業成功的經驗和秘訣，起到帶頭的作用，用榜樣的力量激勵學生，調動學生的創業積極性，并且在大學生創業過程中提供客觀的指導，有助于深化學生的創業認知，提高自身自信心。

6 結語

通過上述分析可知，大學生創新創業教育還面臨著很多的問題，其中比較明顯的有4 點：缺乏創新意識、資金投入不足、教育體制的制約、教師創業經驗不足，而互聯網的興起與應用，為大學生創新創業提供了新的契機和發展機會，如何利用互聯網促進大學生創業的積極性，完善創新創業教育機制也變成了一個值得思考的問題。從問題出發，要想改變現狀，首先，必須要正確認識創新觀念，培養創新意識，實現創新創業教育與課程教育的有效融合；其次，從根本入手，引起社會各界人士的關注，加大資金投入，不管是對創業資金還是教育資金，都值得引起相關人士的重視；再次，鼓勵大學生積極參加各種創業實踐活動，做好充分的市場調研，積累創業經驗，為后續自主創業奠定基礎；最后，培養專門的師資力量，為大學生創新創業教育貢獻力量，引導大學生正確認識創業，提升自身素養。從這4 點出發，探索大學生創新創業教育的新模式，充分利用互聯網的優勢，將其融會貫通，為創新創業教育的發展做貢獻。

創新創業教育包含了“創新”與“創業”兩個點。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，它是有別于傳統教育的新型教育模式，而創業教育是一個動態的過程，它的核心就是一個人開創性思想形成的教育。實際上創新創業教育就是基于創新教育基礎上所進行的創業教育。在“互聯網+”和“大眾創新，萬眾創業”的蓬勃發展的時代背景下，創新創業教育的發展顯得尤為重要和緊迫。