基于“三全育人”的“千日領(lǐng)航”工程實(shí)踐研究
——以濰坊職業(yè)學(xué)院為例

劉志艷，范月華，陳大雷

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東濰坊 262737）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視大學(xué)生的成長(zhǎng)成才問題。他指出，“青年是整個(gè)社會(huì)力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年”“每一個(gè)青年都應(yīng)該成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，不辱時(shí)代使命，不負(fù)人民期望。”他強(qiáng)調(diào)，要“加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路”。落實(shí)總書記的要求，為國家培養(yǎng)有政治覺悟、有理想追求、有擔(dān)當(dāng)作為的新時(shí)代技術(shù)技能人才，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展提供重要人才支撐，高職院校責(zé)任在肩[1]。該文以濰坊職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）實(shí)施“千日領(lǐng)航”工程為例，探討高職院校緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，深化“三全育人”育人，促進(jìn)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的路徑。

1 “千日領(lǐng)航”工程釋義

“千日領(lǐng)航”工程是根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于教育要“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題” 和“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才”的要求，充分挖掘發(fā)揮高職院校的育人功能，整合高職院校內(nèi)外各種教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政德能教育，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定根基而實(shí)施的系統(tǒng)性教育規(guī)劃。

“千日領(lǐng)航” 工程以立德樹人為根本出發(fā)點(diǎn)，以“德育為先、學(xué)識(shí)筑基、能力塑造、技能立業(yè)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，以思政引領(lǐng)、導(dǎo)師引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)、能力引領(lǐng)為手段，以“全員育人、全方位育人、全過程育人”和“校企協(xié)同育人”為主線，從德、學(xué)、能、技4 個(gè)維度科學(xué)設(shè)計(jì)三年制高職生從入學(xué)到畢業(yè)約1 000 天的培養(yǎng)提升計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生成長(zhǎng)成才路徑，引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)代機(jī)遇，樹立遠(yuǎn)大志向，高揚(yáng)理想風(fēng)帆，努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握技術(shù)技能，為未來的人生和事業(yè)錘煉過硬本領(lǐng)、儲(chǔ)備發(fā)展動(dòng)能，勇做把個(gè)人發(fā)展與建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢(mèng)”緊密結(jié)合起來的新時(shí)代新人[2]。

2 實(shí)施“千日領(lǐng)航”工程的實(shí)踐

2.1 思政“引領(lǐng)”啟航——以德育人

以立德樹人為根本，以思政教育為引領(lǐng)，推進(jìn)思政育人、課程育人，開展理想信念教育，開啟大學(xué)生成才成長(zhǎng)的健康旅程。

（1）搭建平臺(tái)，打造立體化思政育人體系。

深化“五餐制”思政教育改革，配好思政教育“套餐”、做好思政教育“點(diǎn)心”、開好思政教育“小灶”、調(diào)制思政教育“快餐”、經(jīng)營思政教育“外賣”，提高思想政治教育的親和力、吸引力和感染力。組織全校學(xué)生每年按時(shí)收看《新聞聯(lián)播》，發(fā)揮“兩微一端”作用，占領(lǐng)思政教育輿論高地和網(wǎng)絡(luò)陣地。形成了立體化思想育人體系，為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

（2）圍繞學(xué)生思想成長(zhǎng)，深入開展課程思政。

一是挖掘思政素材，完善專業(yè)課、公共課思政教育“課程配方”，實(shí)行過程評(píng)價(jià)、拓展評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)性評(píng)價(jià)課程思政三維評(píng)價(jià)模式，努力提高課程思政課實(shí)效性。按照“小組牽頭、教授引領(lǐng)、資源共享、共同提高”的原則，專業(yè)課、公共課與思政課聯(lián)合備課，共同挖掘課程思政的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課、公共課教學(xué)“修好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”育人效果。

二是打造精品活動(dòng)，拓展德育活動(dòng)載體。集中打造大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、社團(tuán)文化藝術(shù)節(jié)、心理健康節(jié)、校園招聘會(huì)、勤工助學(xué)雙選會(huì)、大學(xué)生“文明修身工程”等“三節(jié)兩會(huì)一工程”節(jié)會(huì)活動(dòng)和“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場(chǎng)”系列體育與文化精品活動(dòng)，以及“一日規(guī)范、百日競(jìng)賽”習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)等。積極營造體現(xiàn)職業(yè)教育特征的校園文化氛圍，凝練融合校企文化內(nèi)核，打造特色文化育人品牌。

（3）開辟精品實(shí)踐基地，拓展德育育人空間。

建立國防教育校外實(shí)踐基地、志愿活動(dòng)校外實(shí)踐基地、素質(zhì)拓展校外實(shí)踐基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外實(shí)踐基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)校外實(shí)踐基地等一系列大學(xué)生實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生積極廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)思政教育的獨(dú)特魅力，在實(shí)踐中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳播正能量，在實(shí)踐中感悟人生真諦、淬煉意志品格、增長(zhǎng)真實(shí)本領(lǐng)，形成正確的機(jī)制取向和人生追求[4]。

2.2 導(dǎo)師“引領(lǐng)”護(hù)航——學(xué)識(shí)育人

實(shí)施大學(xué)生“雙導(dǎo)師制”，打造一支校內(nèi)、校外結(jié)合的導(dǎo)師隊(duì)伍，全程指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.2.1 構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，優(yōu)化導(dǎo)師隊(duì)伍

健全“雙導(dǎo)師”選拔、培養(yǎng)、考核和激勵(lì)制度，構(gòu)建校企互聘共培共享的導(dǎo)師建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。通過開展“師德建設(shè)教育月”主題活動(dòng)、舉辦優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)、組織“師德標(biāo)兵”“最美教師”評(píng)選活動(dòng)，在校報(bào)和學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)“身邊”“濰職人物”專欄，挖掘身邊典型人物事跡，傳遞“立德樹人，敬業(yè)愛生”的正能量，引領(lǐng)全校教師提升職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供堅(jiān)實(shí)師資保障。

2.2.2 發(fā)揮名師作用，打造金牌導(dǎo)師

依托校內(nèi)外名師，建成了省級(jí)高校思想政治理論課教學(xué)名師工作室、職業(yè)教育名師工作室、十佳輔導(dǎo)員名師工作室、輔導(dǎo)員“十百工程”名師工作室等一批名師工作平臺(tái)，打造了一品金牌導(dǎo)師。依托名師資源，構(gòu)建了“雙導(dǎo)、雙培、雙平臺(tái)”學(xué)生素質(zhì)“三雙”培養(yǎng)模式，從理想信念、自我管理、綜合素質(zhì)、心理健康、專業(yè)能力及社會(huì)服務(wù)能力方面為學(xué)生成長(zhǎng)引領(lǐng)航向。

2.2.3 吸納能工巧匠，打造技能名師

引進(jìn)行業(yè)企業(yè)知名專家、能工巧匠，依托學(xué)校專業(yè)帶頭人等高水平人才，建成了技能大師工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺(tái)、特色社團(tuán)指導(dǎo)教師工作室，培養(yǎng)了4 名省級(jí)青年技能名師，充分發(fā)揮名師帶徒傳技的作用。舉辦能工巧匠進(jìn)校園、“大國工匠鑄就輝煌”等工匠精神報(bào)告會(huì)和系列講座，以企業(yè)文化和工匠精神教化學(xué)生。

2.2.4 發(fā)揮頂層優(yōu)勢(shì)，選聘干部導(dǎo)師

建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系二級(jí)學(xué)院、中層干部聯(lián)系班級(jí)、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部聯(lián)系宿舍的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”制度，實(shí)施精細(xì)化教育引導(dǎo)。開展“十九大精神進(jìn)班級(jí)”“思想政治工作‘五進(jìn)’公寓”等主題活動(dòng)，促進(jìn)思想政治教育常態(tài)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理全覆蓋，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與一線教師聯(lián)手全員參與育人。

2.3 專業(yè)“引領(lǐng)”定航——以技塑人

立足專業(yè)，思想政治教育、專業(yè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)踐技能強(qiáng)和職業(yè)素養(yǎng)高的準(zhǔn)職業(yè)人。

2.3.1 德技并修，技能立業(yè)

強(qiáng)化專業(yè)文化建設(shè)，完善必修課和選修課并行的文化育人課程體系，建設(shè)具有專業(yè)特點(diǎn)的文化長(zhǎng)廊，營造實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)文化環(huán)境，打造企業(yè)特色鮮明的班級(jí)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神；引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)規(guī)范和崗位準(zhǔn)則，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)[5]。開設(shè)企業(yè)文化課程，編寫一體化特色教材，推進(jìn)工匠精神進(jìn)校園、進(jìn)課堂，構(gòu)建三級(jí)職業(yè)技能大賽體系，開展“職業(yè)技能競(jìng)賽月”活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.3.2 校企聯(lián)姻，協(xié)同育人

借勢(shì)職教集團(tuán)，開展校企協(xié)同育人“三引三育”實(shí)踐；引專家人才，助力學(xué)生職業(yè)技能大賽，育技能人才；引資金設(shè)備，助力學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，育創(chuàng)新人才；引管理理念，設(shè)立“企業(yè)班主任”，開創(chuàng)校企學(xué)生共管新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.3.3 學(xué)崗融通，實(shí)踐育人

以打造工匠精神和培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人為目標(biāo)，實(shí)施“產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)崗融通”人才培養(yǎng)模式，探索車間與教室合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、作品與產(chǎn)品合一、教具與工具合一，實(shí)施校企雙主體育人。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位需求，遵循技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，將生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐融入人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐育人。

2.4 能力“引領(lǐng)”遠(yuǎn)航——以能渡人

堅(jiān)持“人人皆可成才，人人皆能出彩”的人才培養(yǎng)觀，引導(dǎo)學(xué)生描繪“有就業(yè)能力、有生活品質(zhì)、有發(fā)展?jié)撃堋背刹旁妇埃瑥?qiáng)化能力培養(yǎng)，把學(xué)生“扶上馬再送一程”。

2.4.1 優(yōu)化育人機(jī)制，保障創(chuàng)新育人

建立“校院結(jié)合、雙軌并行”的創(chuàng)新教育機(jī)制，學(xué)校負(fù)責(zé)創(chuàng)新教育頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)推進(jìn)落實(shí)，二級(jí)學(xué)院重點(diǎn)實(shí)施“專業(yè)+創(chuàng)新”教育，創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院重點(diǎn)實(shí)施“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育。專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙軌同步推進(jìn)，有力提高了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4.2 依托精品社團(tuán)，促進(jìn)全面發(fā)展

依托專業(yè)構(gòu)建政治理論型、專業(yè)學(xué)習(xí)型、科技創(chuàng)新型、公益服務(wù)型等學(xué)生社團(tuán)體系，為學(xué)生成才發(fā)展提供平臺(tái)。開展精品社團(tuán)和“十佳（示范）”學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)建活動(dòng)，發(fā)揮先進(jìn)社團(tuán)的示范帶動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生參加理論普及宣講、國情社情觀察、科技支農(nóng)扶農(nóng)、教育關(guān)愛、文化藝術(shù)、助力扶貧等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。

2.4.3 實(shí)施“三三三”工程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新育人機(jī)制為重點(diǎn)，以一流師資為支撐，實(shí)施以建設(shè)三層次課程體系、搭建三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)、構(gòu)建三級(jí)大賽引領(lǐng)體系為內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“三三三”工程，全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力。

3 實(shí)施“千日領(lǐng)航”工程的成效

3.1 思想政治引領(lǐng)發(fā)揮巨大威力

“千日領(lǐng)航”工程充分發(fā)揮了思想政治教育在立德樹人中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和先導(dǎo)作用，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解、把握和認(rèn)同。學(xué)生正確的意識(shí)形態(tài)、思想觀念、價(jià)值取向逐漸成熟，理想信念模糊、精神追求匱乏、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等影響學(xué)生成長(zhǎng)成才的普遍性問題得到有效解決。

3.2 學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升

“千日領(lǐng)航”工程促進(jìn)了學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇?lián)?zé)任、創(chuàng)新創(chuàng)造、自信樂觀等道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的形成，使學(xué)生展示出強(qiáng)烈的時(shí)代精神。“千日領(lǐng)航”工程實(shí)施以來，先后有10 000 多名學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，3 支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)獲團(tuán)中央表彰，9 支社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀服務(wù)團(tuán)隊(duì)；有4 名學(xué)生榮獲“山東高校十大優(yōu)秀學(xué)生”稱號(hào)，有120 多名學(xué)生被評(píng)為升市級(jí)優(yōu)秀青年、城市好人。

3.3 學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量連創(chuàng)新高

“千日領(lǐng)航”工程促進(jìn)了學(xué)生技術(shù)技能和就業(yè)能力的提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)有特長(zhǎng)、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間。“千日領(lǐng)航”工程實(shí)施以來，學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)成績(jī)連續(xù)兩年居山東省高職院校首位。麥可思數(shù)據(jù)公司的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近3 屆畢業(yè)生就業(yè)率均在99%以上，就業(yè)崗位專業(yè)對(duì)口率超過85%，用人單位滿意度95%以上，畢業(yè)生工作半年后就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、自主創(chuàng)業(yè)率明顯高于同期全國高職院校平均水平。

4 對(duì)實(shí)施“千日領(lǐng)航”工程的幾點(diǎn)思考

“千日領(lǐng)航” 工程創(chuàng)新實(shí)踐了高職院校育人模式，使“三全育人”思路更清晰、措施更具體：統(tǒng)籌三年學(xué)制，有效實(shí)現(xiàn)了“全過程育人”；科學(xué)為學(xué)生量身定制培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了學(xué)生千日成長(zhǎng)素質(zhì)教育機(jī)制和路徑，規(guī)范教育內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)了“全方位育人”；教師的“引路人”角色，實(shí)施校企“雙導(dǎo)師”育人，有效拓展了“全員育人”[6]。“千日領(lǐng)航”工程將思想政治素質(zhì)培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)技能培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，全面提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“千日領(lǐng)航” 工程是整合高職院校內(nèi)外教育資源，打造“大育人平臺(tái)”的有效創(chuàng)新。“千日領(lǐng)航”工程搭建了學(xué)校資源和企業(yè)資源整合融通的“大育人平臺(tái)”，構(gòu)建了全方位聯(lián)動(dòng)育人工作機(jī)制，學(xué)校牽頭統(tǒng)籌各類資源，各方力量充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，形成了“大思政”“大平臺(tái)”育人的合力，激發(fā)了最大育人動(dòng)能，使人才培養(yǎng)取得了良好實(shí)效。

“千日領(lǐng)航”工程的一個(gè)顯著特點(diǎn)是突出學(xué)生在成長(zhǎng)成才中的主體地位。無論是規(guī)劃學(xué)生成長(zhǎng)成才愿景、構(gòu)建學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)制和路徑，還是實(shí)施各種教育措施，都必須做到圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，一切工作以學(xué)生的需求和成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，把握準(zhǔn)確學(xué)生的思想脈絡(luò)和多元化需求，不斷創(chuàng)新“引領(lǐng)”方式和載體，是實(shí)現(xiàn)“千日領(lǐng)航”工程目的的前提條件。