地理漫畫在初中地理教學中的應用

□甘肅省臨洮縣椒山初級中學 高旭峰

學習興趣能夠轉化為學生的學習動力，使學生在求知欲與好奇心的推動下不斷探索與發展新知識。地理漫畫因其具有的時代性、詼諧性特色與初中地理知識的有機結合，為學生營造趣味的課堂氛圍，不僅能夠激發學生的熱情，還能調動學生的積極性與自主性，進而優化地理課堂教學效果。

一、以漫畫設計作為課前導入，激發學生求知欲

課堂內容能否激發學生的興趣與課堂導入環節有著十分緊密的關系，教師應在教學過程中以良好的開端提升整體教學質量，只有激發學生的學習熱情，才能改變強制性教學所帶來的局限，打破傳統教學中以教師為主導的固有思想。創新性的導入內容能夠調動學生的自主性與積極性，使學生對整堂課程充滿好奇心，在初中地理教學中教師采用漫畫導入的方式講解《世界人口問題》，興趣盎然的氛圍使學生的感官受到強烈的刺激，教師適當設置懸念，引發學生思考；在講解《水資源》時，教師利用漫畫導入以直觀、新穎的內容調動學生的情緒，使學生在知識的海洋中自在地遨游。以漫畫作為課堂導入不僅能使學生在求知欲的促使下積極地展開學習，還能夠在潛移默化的引導下自主求知與探索，在培養學生創新能力的同時還能夠鍛煉學生的邏輯思維，使學生受到藝術美的熏陶。漫畫導入還能夠引發學生的有意注意，使其在活躍的課堂氛圍中積極參與課堂教學，從而達到理想的教學效果。

二、以漫畫引入教學難點，化繁為簡提效率

單純的教學描述無法滿足新時期下學生的學習需求，而真正的感覺觀察能夠進一步提升教學效果，實現初中地理教學目標。教師利用漫畫引入教學難點，使學生能夠在生動、活潑的內容中掌握重要知識點，并以正確的觀點看待問題。在引用漫畫時教師應當選擇恰當的時機，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中對詼諧幽默的漫畫進行直觀的觀察，打破抽象概念的局限，以淺顯易懂的內容傳遞深奧的知識，改變原有枯燥無味的講解為淺顯化理論。教師在選取漫畫時應當聯結課堂內容，從而保證知識點的準確傳遞。創造性思考能夠鍛煉學生理解問題的能力，使其在分析與探索中依據良好的邏輯思維展開思考明晰教學結構，教師為講述《人類與環境》這一知識點，在課堂中運用多媒體技術向學生展現“以地球為支點的蹺蹺板，左端是動物，右端是手拿武器的人類，而蹺蹺板下面則是無底深淵”的漫畫，學生根據圖片能夠感受到動物的驚慌失措與人類的冷酷無情并展開討論，在熱烈的氣氛中積極思考與交流，教師依據學生討論結果給出答案“自然之所以會無情的報復人類，與人類大肆破壞自然環境有著十分直接的關系”，以此作出總結引導學生理解“人與自然應當和諧共處”的重要性，將抽象的知識點轉化為淺顯易懂的內容，教師以有效引導簡化教學難點，提升課堂教學效率。

三、以漫畫滲透教學內容，促進知識點內化

初中地理教材中將漫畫作為教學內容的延伸與補充，因此，教師在課堂教學中應當重視其內容，對漫畫進行充分利用，并以此為依據引導學生展開分析與探索。教師在教學中巧設題目《小鳥的悲哀》，充分展現自然環境對于人類的重要性，學生能夠在漫畫中直觀了解森林資源對于人類生存的現實性意義，而森林作為動物的主要棲息地，如果人類不能正確認知自然資源的重要性，則會加劇生態環境的惡化速度。教師為使學生能夠深化對知識點的理解，向學生提出問題：“為什么森林資源不斷減少？造成自然危機的主要原因是什么？”教師鼓勵學生自主思考與探索，使其在掌握與自然資源相關的知識后充分理解人與自然的關系，正確認知生態環境保護工作的開展對于人類發展的重要性，通過漫畫滲透教學內容，進而促進學生內化知識點。

四、以漫畫創設問題情境，培養創新性思維

隨著新課改教學理念的不斷深化，教師在教學中應當重視培養學生的創新意識，使其能夠以獨立思考的方式理解掌握與感受知識，在教學中教師應當引導學生理解知識產生與發展的過程，使學生以創新思維進行學習。

初中地理教學要求教師在課堂中以培養學生分析解決問題能力為先導開展課堂教學，采用多元化教學手段培養學生的創造性思維。教師在教學中創設問題情境培養學生的邏輯能力，利用多媒體技術為學生展示一幅名為《煙筒里的世界地圖》的黑白漫畫，并向學生提出以下問題：“同學們從漫畫中感受到了什么?全球危害的不良現象來自什么?你有什么可行性建議能夠消除此種現象?”問題情境的創設能夠鍛煉學生的發散性思維，使其以趣味問題展開針對性思考，提升了學生的遷移能力與實踐應用能力，使學生在掌握課堂知識點后以有效方式進行內化。知識可獲得的效果與反應傾向強度有著極為密切的關系，形象簡潔鮮明生動作為漫畫的特點與優勢，使學生能夠在特殊藝術語言的感染下加深對知識點的記憶，而教師以地理漫畫為指導基礎引發學生興趣，培養其創造性思維。

五、以漫畫深化課堂主題，豐富學生的感悟

引人深思的結尾與引人入勝的開頭兩相呼應，教師在初中地理教學中巧用地理漫畫的目的在于打破機械重復的教學內容，以豐富學生的情感體驗為主要目標營造熱烈的課堂氛圍，使學生能夠在學習中深化自身對知識點的理解，升華教學主題。利用漫畫引發學生思考，以點睛之筆的方式將課堂推向另一階段。只有以課程內容相符的漫畫才能取得理想的效果，符合教材內容的漫畫不僅能夠使學生快速掌握知識，以自身行動挖掘其中存在的深刻道理、領悟內涵。教師在教學中應當轉變自身意識，充分發揮學生的主體權益，給予學生足夠的空間與時間進行思考。教學的目的不是灌輸，而是以星火燎原之勢為學生提供平臺進行學習與探索，豐富學生的感悟，為其長遠發展奠定良好的基礎。

六、結語

趣味又深刻的地理漫畫能夠將地理事物淋漓盡致地展現在課堂教學中，教師利用夸張、象征等手法將抽象概念集體化，在充分反映地理現實問題的前提下為學生提供良好的學習平臺。在地理教材中地理漫畫因其耐人尋味的特點占有一席之地，以其直觀的優勢激發學生的興趣，使學生能夠在課堂中快速掌握相關知識，從而提升初中地理教學效果。