淺談支架理論在初中英語寫作教學中的應(yīng)用

□吉林省德惠市第二十五中學 趙麗娜

支架理論可以應(yīng)用在我們英語教學過程中的方方面面。它可以激發(fā)聯(lián)想，帶來清晰的思維方式，提高學生的寫作能力，繼而使學生將零散的知識、資源等融會貫通，內(nèi)化成自我的智慧。本文將通過對于支架理論的研究，從以下幾個方面，闡述其對于初中英文寫作教學的應(yīng)用。

一、初中英語教學模式的現(xiàn)狀和困境

以前在電影中曾出現(xiàn)過一些令人啼笑皆非的順口溜，說的是中國人不適合學習英語。那些順口溜，讓原本就因為英語學習不得力陷入瓶頸而焦頭爛額的孩子產(chǎn)生了共鳴，因此廣為流傳。在有些人的固有觀念里，他們認為很多孩子的英語成績差，不會寫作文，是因為他們在語言方面“天生”就比較弱，所以不少孩子學不好，也寫不好英語。

既然沒有辦法讓他們建立起對英語的語感，那就教他們死記硬背，讓他們背大量的單詞，利用語文作文創(chuàng)作的能力，找到漢語對應(yīng)英語的方式，然后用高級的詞匯堆砌成一篇文章。或者直接對英語課文、市面上流傳的英語范文進行記背，如果考試考到了類似的內(nèi)容，直接拿出來用就好了。

這種廣泛使用的教學套路，其背后所映射的現(xiàn)實問題引人深思。試想，如果只注重上述這種簡單粗暴、生搬硬套的“笨辦法”，其實沒有能讓學生真正地掌握知識，這無疑是削足適履，結(jié)果會適得其反。

教師在授課過程中，不僅應(yīng)針對知識輸出層面向?qū)W生適當搭建支架；也要根據(jù)學生的實際接收水平，針對學生的理解能力、心理問題，適當?shù)卮罱ㄖЪ埽W生更好地將英語學以致用。

二、巧妙地在英語寫作中應(yīng)用支架

俗話說：萬變不離其宗。教師應(yīng)該根據(jù)教學大綱，對學生的英文寫作提供積極有效的指導。由于新目標教材中詞匯量太大，需要講授的內(nèi)容太多，人們便淡化了知識在傳遞過程中最根本的東西，就是學生的接受程度。不善于使用支架理論，使學生在學習過程中，腦海常常猶如一團亂麻，英文寫作也更無從談起了。而事實上，只有學生愿意接受所傳遞的知識，教學才有意義。

（一）合理運用情景再造

例如，在七年級下冊Unit 8中，主題是Is there a post office near here?很顯然，這節(jié)課是關(guān)于郵局的。但是當下科技如此迅猛發(fā)展，使用綠色郵筒寄信的人已經(jīng)越來越少了。那如何找到適合的切入點呢？

首先，可以在學生的腦海中，建構(gòu)出一幅他們所熟悉的情景。很多人都聽過木心創(chuàng)作的詩《從前慢》所改編的那首歌曲，其中那句含有“郵件”的歌詞，更是傳遍大江南北。舊時，人們多以書信往來，郵局的屋檐下，那綠色的郵筒旁，便承載了很多人的期盼。郵件能夠使學生感興趣，且熟悉的情景作為切入點引入課題，可以使學生更有帶入感。其次，利用多媒體展示圖片，帶領(lǐng)學生學習并識記本節(jié)課所要學習的單詞。學生之間也可以以小組為單位，創(chuàng)造屬于自己的情景對話。在不知不覺中，學生就掌握了知識，從而可以將他們遷移到英語寫作中去。

（二）學會使用支架，掌握英語寫作的精髓

英語寫作不僅僅是簡單的閱讀和模仿可以一言以蔽之，它也需要搭建支架的。那么，如何為英文寫作構(gòu)建合適的支架呢？

首先，把文章最重要的部分先闡述出來，再說可以輔助、支撐它，或者能夠?qū)λM行解釋說明的其他部分。之所以這樣寫文章，是為了向讀者詮釋你寫這篇文章的目的。文章的主題就是整棟房子，每個小房間就是你的分論點，或者是能夠組織架構(gòu)起你整篇文章的段落。當然，在英語寫作過程中，不僅要訓練學生在寫作中表達觀點，要想使文章更有趣味性，一定要善于舉例，使用正確且有說服力的事實支撐觀點，這就像給你的每個小房間中擺滿了飾品，將會起到錦上添花的效果。最后，寫文章一定要遵循簡單原則，一是用簡單的詞匯。因為只有讀起來順暢，讀者才會很舒服。二是拆分長句。句子太長了，使讀者讀起來十分費力，學會利用斷句表達自己的思想，可以讓文章條理更為清晰。

學會了以上幾個方面，便可以高效地提高學習速率和效率，不僅可以順利通過考試，也可以輕松地進行英語表達和寫作。

三、要為學生心理搭建支架

任何知識的內(nèi)化，都離不開學生的主體參與。所以，為學生的心理創(chuàng)建支架，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。教師要深入了解學生，了解學生為什么抵觸吸收知識，了解學生在英語寫作過程中，大腦常常處于關(guān)機狀態(tài)，或者在寫作中“卡殼”的原因。學生寫不好英文作文，多半是因為沒有找到感覺，缺乏對英語勤奮鉆研的動力。尤其是在大量的詞匯之下、缺乏富有趣味的內(nèi)容、缺少可供實際操控的英語環(huán)境，從而帶來的挫敗感等。還有認為自己又不會去國外，也不會常常見到外國人，日常中用到英語的時候少之又少，從心理上對英語不重視。諸多負面因素都成為學生學習英語的阻礙。

教師應(yīng)幫助學生掀開英語的神秘面紗，從簡單到容易、從具體到抽象，從創(chuàng)建情景引導，到學生自己進行情境訓練、站在不同的角度上，讓學生去了解英語、感受英語、運用英語。層層遞進。正是因為有了這些心理支架，學生才能在學習過程中得到有力支持。事實上，及時啟發(fā)學生，把握住為學生搭建好心理支架的良機，能在英語學習過程中起到事半功倍的效果。

四、結(jié)語

福樓拜說過：“寫作是一種生活方式”。讀十篇不如做一篇。我們經(jīng)常看見很多英語寫作范文，你若仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)，其實他們也都各有自己的支架，只要同學們以積極的心態(tài)學習英語，領(lǐng)悟其精髓，形成自己的思維導圖，相信你也可以為英語寫作交出滿意的答卷。