基礎教育擇校視角下教育公平的意義探究

(重慶師范大學教育科學學院，重慶 401331)

大家通過擇校，可以享受到更加優質的教育，其實古代的“孟母三遷”就已經體現了擇校的具體意義。但是目前我國的教育資源分布情況不太均衡，居民對于教育的需求變得越來越大，而教育資源又沒有辦法很好地滿足居民在這方面的需求，這才導致擇校成為了一種潮流。為了解決教育資源稀缺的情況，政府制定了相關的政策，重點學校的教育資源更加豐富，再加上越來越多的人開始注重教育，這才導致了教育資源不合理的情況出現，這種情況會加劇教育腐敗的行為產生，最終出現教育不公平現象。

1 不合理教育對基礎教育帶來的危害

1.1 給學生家庭帶來比較嚴重的經濟負擔

如果家長為孩子進行擇校的話，那么學校就會適當地收取一些擇校的費用，國家在這方面也制定了相關的政策，在國家政策的支持下，一些學校設置的擇校費用就會出現不合理的情況，如果學生選擇了擇校，那么學生家庭就需要承擔一定的經濟負擔。某些重點學校的擇校費用比較高昂，工薪階級的家庭承擔不起，父母為了支付擇校費用而每天忙于工作忽略了對學生的關懷，這就導致擇校學生和正常入學的學生之間形成了一定的差異，如果長期這樣發展下去的話，那么就會給學生的身心健康帶來非常負面的影響，這也從側面反映出了教育的不公平性[1]。除此之外，學生家庭不僅要支付昂貴的擇校費用，還需要承擔學生在學習過程當中的各種費用等等，這會使學生家庭的經濟負擔變得更加嚴重。

1.2 增加學生的精神壓力

通常情況下，為了能夠來到“重點”學校，學生們在課余時間付出了更多的努力，學生們會在課外的各種補習班當中投入更多的精力，學生們每天廢寢忘食地學習，主要就是為了能夠上“重點”學校。如果學生長期處于一種比較緊張的學習氛圍當中，那么學生們的精神壓力就會比較大，有些學生可能還會出現抑郁情緒，嚴重的話甚至可能會自殺。學生每天花費大量的時間去學習，導致休息的時間不夠充足，缺乏睡眠會影響到學生的身體發育情況，而中學階段正是學生身體發育最為關鍵時期，這種高強度的學習負擔會嚴重影響到學生的身體健康，而且學生通過擇校進入到“重點”學校以后，可能也會和其他學生的情況不太一樣，進而使學生出現自卑或者是抵觸心理，使在校學習的情況以及質量受到影響，嚴重的話甚至會影響到學生的未來發展。

2 基礎教育擇校視角下教育公平的意義所在

教育不公平現象的出現，很大一部分原因是因為學生家長不合理的擇校，由于我國的城鄉發展不協調，東部地區和西部地區的經濟發展情況不太一樣，而且不同的學校之間也存在差異性這就導致我國教育資源的分配和利用情況不太合理，學生以及家長對于學校的滿意程度變得越來越低[2]。國家之所以會這么注重教育公平，就是為以后的社會公平奠定基礎，只有保證了教育的公平性，才能夠使社會的公平得到滿足，只有每一位學生都能夠擁有平等的教育機會，才能夠從根本上提高學生以及家長對于學校的滿意程度。公平的教育可以使社會變得更加穩定，學生在擇校的時候進行合理地選擇，家長們就不需要支付高昂的擇校費，家庭的經濟負擔就可以在很大程度上得到減輕。同時家長還需要給孩子們提供心理上的關懷，使孩子在各個方面都能夠得到綜合的發展。

首先，教育公平體現的是我國現代化經濟發展的需求，我國現代化的生產需求主要就是通過教育公平反映出來的，在進行現代化生產的時候，其知識基礎主要就是現代科學技術，家長們希望自己的孩子能夠接受到更加優質和正規的教育，所以家長們會選擇支付擇校費用。我國經濟的發展已經使教育資源得到了豐富，時代發展的必然趨勢就是讓更多的人擁有平等接受教育的機會，家長們希望孩子受教育的程度不斷提升，給孩子們提供更加豐富的教育資源，避免被社會淘汰。其次，教育公平還能夠體現社會的文化價值，現代社會文化所提倡的內容主要就是自由和平等，教育領域通過對自由和平等進行表述，使它們能夠成為現代教育內容的一部分，國家之所以倡導教育，主要就是為了培養更多優秀的人才。所以，教育的公平性對于學生未來的發展起著至關重要的作用[3]。政府必須嚴格遵循科學發展觀，正確地對待擇校這個現象，將教育資源進行合理地分配，從而保證教育的公平性。

如果實現了教育公平，那么社會公平就能夠逐步實現，學校的生源也會變得更加穩定，有助于學校更加長久地發展。

3 基礎教育擇校方面存在的問題

3.1 教育形式過于片面化

目前，我國主要的教育形式還是應試教育，學校過于關注學生們的學習成績，外界在判斷一個學校實力的時候，主要還是通過升學率，這就導致更多的人選擇用分數以及學歷來評價學生。除此之外，近幾年來學校在不斷擴大招生范圍，盡管這在一定程度上促進了教育事業向大眾化的方向發展，但是越來越少的學生有機會享受到高等教育，擇校現象之所以會成為一種潮流，主要還是因為家長錯誤認知了孩子未來的發展。應試教育這種比較片面式的教學形式導致“就近入學”的實施情況并不太好，家長們迫切地想要讓孩子們擇校進入“重點”學校進行學習。

3.2 就近入學和擇校之間產生了沖突

由于我國居民的生活水平一直在提高，這就導致越來越多的人開始重視教育，而且大家對于優質教育的需求變得更加強烈，這種強烈的渴求使擇校的意義產生了變化，使用金錢以及權力進行擇校的腐敗行為開始出現。盡管國家針對這種現象已經制定了相關的法律和政策，但是具體的實施效果并不太好。現在，擇校已經成了一種非常普遍的現象，這就使教育的公平性受到了非常嚴重的影響。

3.3 不同區域之間的教育資源分配不平衡，缺乏優質的教育資源

由于我國的人口基數比較大，所以國家在教育事業當中投入了大量的資金，可是這并沒有滿足大家在教育方面的需求。國家把更多的資金投入到高等教育當中，在基礎義務教育當中所投入的資金比較少，這就導致基礎義務教育在教育資源上出現了比較大的差異。“重點”學校多分布在經濟比較發達的地區，而經濟發展比較落后的區域，教育資源比較匱乏。除此之外，城市和鄉村經濟發展的不平衡也會加重教育資源的差異。第一，在地理環境等因素的影響之下，西部、中部以及東部的教育資源依次遞增；第二，在交通以及城鄉經濟狀況等因素的影響之下，鄉村地區缺乏比較優質的教育資源；第三，在國家政策等因素的影響之下，為了培養出更多的專業人才，一些比較優質的教育資源主要針對“重點”學校開放，這就導致教育資源的區域化差異變得更加明顯。

4 解決擇校問題的相關策略

4.1 政府加強立法管理，進行二者的有機結合

政府可以通過立法，把就近入學和擇校進行有機結合。首先，國家必須針對擇校這個行為，明確自己的態度，嚴格限制金錢交易，避免社會分層以及教育不公平的現象產生。政府還可以組織一些專家開展研討會，制定合理的擇校規定，除此之外，政府還可以加大對“一般”學校的資金支持，給該校教師提供更多的培訓機會，提高學校的辦學實力，吸引更多的學生選擇就近入學。目前社會發展的趨勢就是擇校，因此政府不能一味地禁止，因此學校可以采取一些手段，針對不合理擇校的問題進行解決。而且學校還要加強監督，一旦工作人員出現了腐敗行為，那么政府和學校就要給予一定的處罰，從而維護教育的公平性。

4.2 給民辦學校提供更多的支持

支持民辦學校的開展，可以使教育資源得到更加均衡的分配。目前，公立院校已經無法滿足國家對于教育的需求，一些重點學校的教育資源更是供不應求。因此，國家給民辦學校提供更多的支持可以使教育得到更加平衡的發展[4]。除了在資金上面提供一些支持以外，政府還可以加強重點學校和民辦學校之間的聯系，使教師之間能夠加強交流，這樣可以使教育資源稀缺的問題得到改善。國家可以把民辦學校納入社會的發展戰略當中去，加強對民辦學校的扶持，給學生們提供更多的選擇。

4.3 優化評估制度，加強素質教育

科學合理的評估制度可以使學生、教師以及學生得到更好的發展。所以，學校必須對評估制度進行進一步的完善，使傳統的評估思想能夠得到改變。針對學生進行評估的時候，不再只是根據成績以及學歷來進行，而是應該對學生的綜合素質進行考查，加強對學生的素質教育。

4.4 端正擇校觀，加強監督以及宣傳

家長之所以會擇校，主要就是為了能夠讓孩子接受到更好的教育。家長在擇校的時候并不能一味地選擇教育資源比較好的學校，而是應該仔細考慮到學生的感受。家長必須端正以及擇校觀點，學校可以通過宣傳，將正確的擇校觀傳遞給家長，一旦出現了違規擇校的現象，也要進行及時的上報。

5 結語

綜上所述，在對基礎教育擇校視角下教育公平的意義進行研究和分析的時候，首先需要了解不合理擇校導致的一些危害，并根據上述危害具體得到基礎教育擇校出現的一些問題，在這些問題的基礎上找到具體的解決措施，最終了解到教育公平的意義所在。為了能夠早日實現科教興國，國家必須更加重視教育的均衡發展，使學生擇校需求得到滿足的時候，使我國的教育事業能夠得到更加穩定的發展。