談如何在小學數(shù)學教學中滲透獨立思考的思維習慣

□甘肅省隴南市禮縣祁山鎮(zhèn)何臺小學 何接力

一、小學生缺乏獨立思考的思維習慣的原因

（一）傳統(tǒng)教學模式的影響

受我國一直以來的應試教育模式的不利影響，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學之中，教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學方式，教師在講臺上辛苦地講解、學生在臺下被動地聽講是小學數(shù)學課堂教學的常態(tài)。然而，基于這種教學模式培養(yǎng)出來的學生雖然掌握豐富的數(shù)學知識，但是在遇到疑難問題時往往習慣于尋求教師的解答與幫助，不愿意開動腦筋積極思考問題解決方式。長此以往，學生成了裝知識的容器，而缺乏獨立思考能力，這對于學生的數(shù)學學習與今后發(fā)展都是非常不利的。

（二）家長和學校教育觀念的影響

在升學壓力的影響下，無論是教師，還是家長都將關注點放在學生的數(shù)學考試成績上，學生是否具備獨立思考能力并不是教師與家長關心的問題。在這種以追求考試成績?yōu)槟繕说慕逃砟钣绊懴?，在小學數(shù)學課堂教學上，教師講述的內(nèi)容僅僅局限于考試大綱要求的內(nèi)容，而忽視了對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，長此以往，學生僅僅會被動地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而未養(yǎng)成獨立思考的習慣。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育思想

要想實現(xiàn)對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，最為關鍵的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育理念。從教師層面來看，教師應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以講述為主的“灌輸式”教學方式，并實現(xiàn)自身角色的積極轉(zhuǎn)變，由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W引導者、組織者與促進者，充分地尊重學生的主體性，發(fā)揮出學生的主觀能動性，引導學生積極地探究與思考。與此同時，在課堂教學過程中教師要重視多樣化教學方式的應用，鼓勵學生大膽地提出問題，實現(xiàn)對學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題能力的培養(yǎng)。從家長層面來看，家長不應該僅僅關注學生的考試成績，還應當引導學生做好課后總結工作，為了讓學生有更多的自主思考時間，應適當縮減學生上課外輔導班的時間。

（二）營造良好的課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習主動性

興趣是最好的老師，是學生數(shù)學學習道路上的不竭動力，小學數(shù)學課堂教學之中點燃學生的興趣是一個關鍵點，這就要求教師應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學方式，將各種新型的教學方式應用于小學數(shù)學課堂教學活動過程之中。比如，在學習乘法口訣時，以往教師在教授這一部分內(nèi)容時，通常是讓學生采用機械式的記憶方式將乘法口訣完全地背誦下來，所取得教學效果并不理想。為了幫助學生更好地記憶乘法口訣表，教師可以將接龍游戲融入課堂教學之中，具體流程是：第一位學生說，一只青蛙，一張嘴巴，兩只耳朵，四條腿；第二位學生說，兩只青蛙，兩張嘴巴，兩只耳朵，八條腿，以此類推，在這個過程之中學生不可避免地會出現(xiàn)錯誤，這個時候教師要及時糾正學生的錯誤，由此加深學生對乘法口訣的記憶。通過這種生動有趣的游戲活動的應用，增加小學數(shù)學課堂教學活動對學生的吸引力，并且實現(xiàn)對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出學生的主體性。總之，小學數(shù)學教學最終目標不僅僅是讓學生在考試中獲得優(yōu)異成績，更重要的是點燃學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立思考習慣與能力。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學是一門基礎性課程，其本身具有較強的抽象性與復雜性，對于學生而言難度偏大，傳統(tǒng)教學模式下教師僅僅重視對數(shù)學知識的灌輸，而忽視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)?；诖?，教師應當從學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，將培養(yǎng)學生的獨立思考能力作為重點任務，在小學數(shù)學課堂教學活動中通過多種教學方式的應用，實現(xiàn)對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，在保證小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量基礎上，促進學生獨立思考能力的提升。