論如何把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展“關(guān)鍵期”

□甘肅省定西市隴西縣孫家坪小學(xué) 陳倩

一、創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)表達(dá)欲望

環(huán)境是任何事物發(fā)展的外在條件，良好的環(huán)境能讓事物發(fā)展得更加高效。教育也是如此，只有在正向環(huán)境的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望。在幼兒時(shí)期，無(wú)論是交往能力，還是表達(dá)能力，都存在諸多的缺陷。為幼兒創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在興趣的作用下，強(qiáng)化交流與溝通，進(jìn)而提高幼兒的語(yǔ)言能力。

一是營(yíng)造多聽、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言氛圍。在日常教學(xué)活動(dòng)中，為了鞏固學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解，教師可以為學(xué)生營(yíng)造多聽、多看、多說(shuō)的語(yǔ)言氛圍。例如，在午睡起床時(shí)，教師教授幼兒衣服的顏色與名稱；在早中晚進(jìn)餐過(guò)程中，告訴幼兒飯菜的名稱；在戶外活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒相互交流。同時(shí)，教師還要根據(jù)幼兒的具體情況，組織故事比賽、閱讀等活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練。

二是組織跨年齡班級(jí)交往活動(dòng)。幼兒具備了一定的交往能力后，小型的班級(jí)游戲已經(jīng)無(wú)法滿足幼兒的模仿與學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師要以班級(jí)為單元，組織跨年齡班級(jí)交往活動(dòng)，拓展幼兒的交流圈。

二、拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)表達(dá)能力

幼兒的年齡偏小，在環(huán)境出現(xiàn)變化的情況下，幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、煩躁等不安的情緒。為了讓幼兒與教師能快速地建立和諧的關(guān)系，教師一定要保持和藹的態(tài)度，使用親切的話語(yǔ)，關(guān)心幼兒的飲食起居，真正地融入幼兒生活中，讓幼兒感受到媽媽般的溫暖，進(jìn)而消除不良情緒，盡情地享受集體生活，使幼兒愿意去交流，進(jìn)而萌生表達(dá)的意愿。而教師則要為學(xué)生營(yíng)造這種表達(dá)的環(huán)境，減少對(duì)幼兒的管教與束縛，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)幼兒的表達(dá)欲望。

筆者嘗試讓幾個(gè)幼兒共享一個(gè)多人型玩具，他們會(huì)在一起游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。例如，你會(huì)經(jīng)常性地聽到這樣的話語(yǔ)，“你愿意和我玩嗎？”“我再也不和你玩了”等。而且，有些時(shí)候幼兒會(huì)模仿家長(zhǎng)的說(shuō)話方式去交流，但無(wú)論哪種交流方式，都能起到促進(jìn)幼兒表達(dá)的作用，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。因此，無(wú)論是吃飯、盥洗，還是睡覺、起床，我們都盡量不要去阻止幼兒之間的交流，但要加強(qiáng)提醒，讓幼兒懂得輕聲說(shuō)話，不要對(duì)其他小朋友造成影響。在幼兒的日常生活中，教師要加強(qiáng)幼兒的說(shuō)話訓(xùn)練，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，筆者在接待幼兒或者目送幼兒離園時(shí)，都會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，同時(shí)教會(huì)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，比如“老師好”“老師再見”“謝謝您”等常用詞匯。此外，筆者還會(huì)結(jié)合幼兒的生活，幫助幼兒認(rèn)知量詞，比如“輛”“個(gè)”“條”“只”等。

三、采取多種教育方式，強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言記憶力

記憶是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，在學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，幼兒記憶對(duì)語(yǔ)言發(fā)展起到了積極的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，一定要采取多種教學(xué)方式，強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言記憶力。

一是講故事。用關(guān)聯(lián)詞將語(yǔ)言內(nèi)容充分地串聯(lián)起來(lái)，讓故事更加地完整，幼兒在聽故事的同時(shí)，不僅能被生動(dòng)活潑的語(yǔ)言所吸引，而且便于理解與記憶故事。

二是利用多媒體。教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，將語(yǔ)言內(nèi)容與圖片相互結(jié)合，將抽象的語(yǔ)言變成直觀的內(nèi)容，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還便于幼兒理解與記憶詞匯內(nèi)容。

四、走進(jìn)生活，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力

生活是一切知識(shí)的來(lái)源，語(yǔ)言教育要充分結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓語(yǔ)言教育與幼兒的生活緊密結(jié)合。幼兒園在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)幼兒社會(huì)生活以及個(gè)人生活的考量，讓語(yǔ)言教學(xué)更具實(shí)踐意義。在幼兒園語(yǔ)言教育的整合系統(tǒng)中，兒童生活是該系統(tǒng)的重要組成部分，全面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有助于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言知識(shí)的有效遷移，進(jìn)而提高語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)效果。任何知識(shí)與技能的培養(yǎng)，都需要通過(guò)幼兒的生活進(jìn)行整合，進(jìn)而形成一個(gè)完整的生活教育體系。

綜上所述，營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于幼兒語(yǔ)言能力的提高。教師要通過(guò)各種途徑，為幼兒創(chuàng)建良好的語(yǔ)言發(fā)展氛圍，以及最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒間的交流與溝通，并從生活的方方面面入手，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒園方面也要重視幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，將語(yǔ)言教學(xué)設(shè)為重要的教育目標(biāo)，讓幼兒敢于表達(dá)、熱衷表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的良好發(fā)展。