農村幼兒園教育活動中民間游戲的應用分析

甘肅省白銀市平川區共和鎮毛卜拉小學 李佳靜

民間游戲在農村幼兒園教育活動中的應用，可以豐富教育活動的內容，也能更好地彌補農村教育設施不足的缺陷，這對提高幼兒學習興趣也有積極影響。結合民間游戲合理設計農村幼兒園教育活動，能顯著強化幼兒的游戲能力以及學習能力，這對促進農村幼兒教育活動的有效開展有至關重要的作用。

一、民間游戲應用于農村幼兒園教育活動中的重要性

在農村幼兒園教育活動中，注重對民間游戲的融入，可以達到促進幼兒成長的積極效果，不僅有利于提升幼兒的身體素質，也能讓幼兒的身心健康發展，這對幼兒智力的發育也有積極的影響。通過幼兒能更好接受的游戲活動，也能降低幼兒認知事物時的難度，也有利于我國民族文化的傳承。由于民間游戲中包含了許多物質優勢、人文優勢以及課程優勢，這些對幼兒的成長都有促進的作用。因為民間游戲材料的獲取渠道更加豐富，這就保證了教育活動的物質優勢；而在農村人文環境的熏陶下，能更好地實現教育活動中對傳統文化的傳承與發展，這也是民間游戲具備人文優勢的原因；最后，民間游戲可以豐富農村幼兒園教育活動的課程資源，為幼兒園課程材料的豐富有支持的作用，這樣能達到提升農村幼兒教育活動質量的目的。

二、農村幼兒園民間游戲開發利用中的主要問題

（一）游戲實施過于分散，喪失游戲原本意義

現下，無論民間游戲在區域活動中還是在主題、體育活動中進行，整體實施過程為，教師對游戲規則進行簡單介紹然后直接讓幼兒自己進行，這樣的活動不僅沒有精心設計而且缺少科學組織，最終導致農村幼兒園開發與利用民間游戲依然處在初步階段。雖然表面上幼兒園確實開展了多元的民間游戲，可從實際情況來看民間游戲未被視為一種課程資源，不能有效整合幼兒園課程內容，同時沒有達到通過民間游戲對課程加以豐富的主要目的。我們以“打陀螺”這一常見民間游戲為例，要是在游戲中教師未對學生活動加以必要的干預與指導，會導致游戲無目標、無計劃，這樣進行的游戲也喪失了其原本意義。

另外，許多游戲材料主要是由教師或整理收集的，在潛意識中幼兒會認為玩具只屬于自己，并不愿意和伙伴們分享，在幼兒情緒低落或特殊情況下可能形成“獨占心理”，體現在語言上為“這個陀螺是我的，不給你”。長此以往幼兒在和同伴交往中會忽略別人感受，不利于合作意識的培養，導致幼兒無法融入集體生活。因此，在游戲進行時教師應對每位幼兒進行仔細觀察，并及時對幼兒行為加以必要的干預與指導。

（二）選擇內容單一，主要以民間體育游戲為主

對于民間游戲而言，不僅資源十分豐富而且種類多樣，除體育游戲還包括智力游戲等，要是教師能開發得當，均會給幼兒身心發展帶來積極影響。據有關研究表明：當前，幼兒教師無法在紛繁的民間游戲中選擇合適資源進行開發利用，這主要是由于教師沒有在本質上對游戲分類精準把握，未能依據幼兒所處的身心發展階段對民間游戲進行選擇。關于幼兒園課程主要分為“五大領域”，核心目標為進行教育啟蒙，在教育教學過程中幫助幼兒積累一定的感性知識與直接經驗，從而為幼兒未來身心發展打下堅實基礎。可是在選擇民間游戲方面，大多數幼兒教師的選擇主要集中于體育游戲，忽視對歌謠游戲、智力游戲的開發利用。比如在大部分幼兒園常見的游戲有扔沙包、丟手絹等，可是類似點豆豆、七巧板等類型的民間游戲占比較少。

三、農村幼兒園教育活動中對民間游戲的應用要求

農村地區幼兒園相比于城市地區的幼兒園，在教育資源方面比較匱乏，但是，在農村地區，具有教育價值的自然資源有很多，將這些自然資源有效應用在農村幼兒園的教育活動中，通過巧妙的加工制作，就能制作成幼兒感興趣的游戲道具。例如，將樹枝制作成積木、房子模型等游戲道具，讓幼兒可以進行搭積木或扮家家酒的游戲，這樣能激發幼兒的游戲興趣。另外，一些生活中產生的舊物，也能進行加工、改造，這樣能達到變廢為寶的效果，例如，將不用的紙殼箱、泡沫墊板等材料，在安全的基礎上改造成游戲活動場景中的背景板；用廢棄的一次性紙杯、方便面桶等物品制作成小音箱、擴音器或傳聲筒等游戲道具，這都能達到豐富教育資源的目的。不僅能讓農村地區的幼兒園教育活動更好開展，也能讓幼兒在活動的過程中形成初步的環保意識。

四、農村幼兒園教育活動中民間游戲的應用策略

（一）注重在教育活動中加入增進幼兒交往的民間游戲

在農村地區，有許多民間游戲都能達到增進學生交際能力的培養目的，將這類民間游戲加入教育活動中，能讓學生形成人際交往能力，進而促進學生的發展。為了保證游戲的順利進行，學生在參與游戲的過程中，必須做好與同伴間的配合協調。因此，學生在教育活動中，通過與同伴的互動，就能逐漸克服自身的毛病，懂得如何與他人相處、交流。另外，學生與同伴在共同參與游戲活動中也能養成良好的協作能力，懂得如何與他人合作。

（二）加入民間游戲激發幼兒的游戲活力

民間游戲的種類有很多，在借助自然資源進行民間游戲時，首先要注重激發幼兒的游戲活力。以打陀螺、滾鐵環、跳大繩以及踢毽子等游戲為例，這些民間游戲都能達到鍛煉學生身體素養的效果，能讓幼兒的協調能力得到提升，等同于體育運動項目。而扮家家酒、捉迷藏、跳房子等民間游戲，可以激發幼兒的想象力。因此，在引入民間游戲設計教育活動時，必須考慮幼兒的年齡特點，注重激發幼兒的游戲活力，合理安排民間游戲項目，才能更好地達到教育目的。

（三）在幼兒一日生活中實現民間游戲的滲透

有關民間游戲，一方面應有效融入幼兒課程內容，另一方面應和幼兒一日生活相結合。其實幼兒園生活中存在很多零散的時間段，例如午睡后、午餐前后、入園后、離園前，教師應依據實際情況在零散時間里融入并合理分配民間游戲。因為幼兒的入園情緒和入園時間存在一定差異，所以可以將入園后的一定時間安排為自由民間游戲時間，例如七巧板、挑花棒等游戲讓幼兒自行選擇；例如早晨上課之前，可以安排以室內為主的民間游戲，至于跳皮筋、跳繩等活動最好不要安排，可以進行翻繩、手心手背等室內進行的游戲，通常自由游戲時間可控制在20～30 分鐘。在午餐前最重要的是對幼兒情緒進行調整，因此類似紙牌等靜態游戲是首要選擇；在用餐后幼兒應避免進行激烈活動，幼兒教師要格外關注餐后對幼兒活動的安排，在用餐后可組織散步，在園內文化宣傳區重溫耳熟能詳的民間童謠。對于離園前和入園十分相似，教師可適當安排不會受到人數、時間局限的動態化游戲，例如“紅燈、綠地，小白燈”“木頭人”“炒黃豆”等，這樣幼兒在離園前心情也是愉悅的。

五、結語

綜上所述，為了讓幼兒得到更好的教育，農村幼兒園必須借助農村地區的環境優勢，合理應用自然資源，開展因地制宜的教育活動。只有了解幼兒的年齡特點，認識各種民間游戲的教育價值，合理設計教育活動，才能達到提升幼兒綜合素質的教育效果。