初中數學教學中培養學生主動提問能力的路徑分析

甘肅省武山縣城關初級中學 韓世華

有許多方法可以提高學生在課堂或課堂活動中提問的能力，但是每個學生對問題的態度是不同的。本文首先說明了為什么學生在中學數學課上不積極提出問題，以及提出問題的能力，包括鼓勵學生在中學數學課上提出問題并鼓勵他們提出問題。

一、初中數學教學中培養學生主動提問能力的意義

在初中數學教學中培養學生提問的能力，不僅可以使教學內容生動活潑，還可以激發學生的學習興趣，使他們能夠更好地利用課堂知識并將其內化為自己的知識，以供學生使用。

二、針對初中數學教學中培養學生主動提問能力存在問題提出建議

（一）鼓勵學生提出問題

首先，師生之間的地位是相同的。教師不能總是保持嚴肅的形象，使學生感到害怕。相反，他們必須與學生產生更多的交流，以便學生敢于主動與教師一起探索問題，并敢于在教學中積極提出問題。教師還應積極引導學生獨立思考。其次，教師必須創造機會讓學生提出問題。教師應作為教學活動的指導，積極引導學生學習新知識，避免學生被動灌輸。通過引導學生提出問題，教師必須學習應用技巧，例如問題引入方法，教師首先要問一些關于課堂教學內容的問題，然后讓學生思考他們制定的問題，需要讓學生有回答問題的懸念。然后，教師必須耐心地指導學生，當學生積極提出問題時，必須耐心地解釋和稱贊這種積極提出問題的行為，以引導學生積極思考和提出問題。教師不應該由于問題的錯誤而完全否定學生的努力，而應該適當地鼓勵他們，并等待下一次精彩的學生表現來提高學生學習數學的信心。

例如：教授《勾股定理》，教師可以首先談論關于勾股定理的歷史知識：傳統上，勾股定理是畢達哥拉斯在古希臘證明的，但實際上，我們國家早有發現。如此一來，每個人都會感到好奇，會問：是誰發現的？找到的具體內容是什么？這是一種引導學生提出問題的措施，教師將通過適當的背景進行解釋，激發學生的學習興趣。

（二）創造良好的課堂提問氛圍

初中生正處于接受知識的黃金時代。教師必須在課堂上為學生創造一個活躍的氛圍，以便他們愿意積極提問并在良好的氛圍中積極探索。為此，在中學數學教學中，教師應抓住學生的興趣和好奇心，使用先進的教具創造引人入勝的教學環境，并通過活動激發學生的參與熱情。

例如：教師講授《增加有理數》，有理數冪的概念是相對抽象的，為了更具體一點，教師可以紙為例來說明：假設紙的厚度為0.1毫米，先將其對折，然后再對折一半，然后按順序繼續。當然，紙張被折疊得越來越厚，所以它折疊了20倍，厚度比30層建筑物高，所以它折疊了27 倍，厚度比珠穆朗瑪峰還高，你相信嗎？這時，許多學生半信半疑，然后教師可以使用累積分鼓勵學生提出問題。

（三）引適合的生活情境

利用生活情境引導學生提出問題。中學生具有自己的個性特征，其思維定式通常非常活躍。此時，教師必須設計一個教育環境，在其中可以根據思維的本質提出問題。教師需要學會理解學生的人格特質，從學生的角度理解和思考問題，教師可以創造良好的機會，為學生提供提問的環境。由于許多中學生對生活感興趣，因此教師可以使用生活中的案例作為問題的簡介，學生對這些案例會更加熟悉。

例如：教師講授《一元二次方程式》時，可以首先設置一個有問題的場景，喚醒學生的思維。問題的背景是：流感中有1人患病，經過兩輪感染后，有121人感染了流感。根據這種情況，您可以提出問題：經過兩輪感染，共有121 人感染了流感。每輪感染中有多少人被一個人感染？然后回答教師的問題，并進行一個介紹。這個問題中的定量關系是什么？如何理解“兩輪感染”？如何使用已知的定量關系選擇未知數并列出方程式？方程可以簡化嗎？然后，教師將主動向學生提出問題，讓學生考慮這些問題，考慮獲得答案所需解決的問題，然后鼓勵學生提出問題。

三、結語

學習數學奠定了思維學習的基礎，讓學生更積極地參與數學學習。在中學數學教育中，教師需要培養學生提出問題的能力，充分調動學生的意識和主動性，并對學習產生興趣，提高中學數學教育的整體水平，促進學生的全面發展。