新時代高校黨校育人功能及實現(xiàn)路徑探索

王艷芳

（鞍山師范學院，遼寧鞍山 114106）

高校黨校是在校黨委的直接領導下的一個重要部門，它的一項重要任務就是以加強黨員、入黨積極分子和發(fā)展對象的思想政治教育為重點， 以提高思想認識、理論水平及工作能力，增強黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮先鋒模范作用為目的， 有計劃地對入黨積極分子、發(fā)展對象和黨員進行集中培訓，充分發(fā)揮思想政治教育主渠道、主陣地育人功能，使廣大學員不斷提高用馬克思主義立場、觀點、方法觀察問題、分析問題和處理問題的能力， 提高學員的政治思想和科學文化水平，進一步堅定理想信念，增強黨性修養(yǎng)，錘煉意志品質(zhì)，發(fā)揮模范作用。

1 新時代加強高校黨校育人工作的重要意義

高校是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要陣地，在全國教育大會上，習近平總書記從黨和國家全局的高度深刻闡釋了大學應該“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，這不僅為教育工作指明了方向，也為高校黨校育人工作，提供了根本遵循。

高校黨校在發(fā)展黨員、 黨員教育培訓過程發(fā)揮尤為重要的育人功能。 從我們黨成立之初創(chuàng)辦的第一所黨校——北京黨校時起， 就已經(jīng)深刻認識到黨校教育的重要性[1]。 特別是新時代，以習近平同志為核心的黨中央更是非常重視黨校工作， 我們應該從戰(zhàn)略高度清醒地認識到，辦好黨校，對加強對黨員干部和新黨員的黨性教育，確保黨的純潔性和戰(zhàn)斗力，黨的凝聚力和吸引力都起著至關重要的作用。 而高校發(fā)展黨員的主要對象為在校大學生，因此，高校黨校在育人方面具有不可替代的地位和作用， 辦好高校黨校是時代賦予的歷史重任。

2 新時代高校黨校工作面臨的任務與挑戰(zhàn)

2.1 高校黨校的育人功能

“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”是高校人才培養(yǎng)的核心問題， 加強全面育人工作也是高校的中心任務。 高校黨校作為入黨積極分子和發(fā)展對象以及黨員干部教育培訓的主陣地， 把握好培養(yǎng)方向是辦好高校黨校的根本原則， 要把培養(yǎng)黨和社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人作為黨校工作的根本任務。 黨校姓“黨”，這是辦好黨校的靈魂。 通過黨校有計劃的實施教育培訓， 幫助廣大青年學生正確樹立世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，要教育培養(yǎng)青年學生具有良好的道德品質(zhì)、合格的政治素質(zhì)、科學的思維和工作方法， 提高黨校學員用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析處理問題的能力，從而更好地發(fā)揮高校黨校育人功能[2]。

2.2 新時代高校黨校育人工作面臨的任務與挑戰(zhàn)

習近平總書記在全國黨校工作會議上強調(diào)：“長期以來，我們黨運用黨校這個陣地，培育了大批領導骨干，為革命、建設、改革不斷從勝利走向勝利提供了有力組織保障。”這段重要論述闡釋了黨校的重要作用， 明確了新形勢下黨校工作的功能定位和主要任務，進一步為黨校開拓創(chuàng)新指明了方向，同時也指出了新時代高校黨校育人工作面臨的任務與挑戰(zhàn)[3]。首先，外部多元化思潮的挑戰(zhàn)。在當前“形式多元、形態(tài)多樣、內(nèi)容多變” 的社會思潮沖擊下，部分大學生價值觀念、理想信念發(fā)生變化，自身的意志品質(zhì)錘煉不夠，趨利思想的干擾，價值觀產(chǎn)生偏離，為高校育人工作提出新任務與挑戰(zhàn)， 而高校作為思想政治教育前沿陣地， 有責任有義務也有能力守好土， 盡好責， 為國家為社會培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人；其次，創(chuàng)新高校黨校育人模式的挑戰(zhàn)。 以往黨校教育培訓盡管能夠認真貫徹黨中央的培養(yǎng)精神，完成教育培訓任務，但仍存在管理松散、模式單一、方法陳舊、內(nèi)容簡單缺乏時代感等問題，很難滿足培養(yǎng)對象多層次、多樣化的需求，教育培訓效果不是很明顯， 創(chuàng)新高校黨校育人模式也是一項擺在我們面前亟待解決的新任務；最后，對發(fā)展黨員工作提出新要求。 《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細則》提出的新的16字方針，即控制總量、優(yōu)化結構、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用，這就明確了提高發(fā)展黨員質(zhì)量的重要任務，目的為了能夠更好地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用， 這是對高校黨校育人功能提出更高的工作目標。

2.3 高校黨校在“全面從嚴治黨”背景下，黨員的教育培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，同時也存在一定改進空間

一是教育管理模式需要進一步完善。 如果教育管理模式側(cè)重理論知識講授, 而忽視黨員的學習效果， 很容易形成青年學員對黨的基礎理論產(chǎn)生距離感和陌生感； 二是教學內(nèi)容的選定與新時代大學生的主流思想實際還存在一定的差距， 對大學生的黨性教育不應該停留在理論教學的層面, 而更應該重視受教育者特別是廣大學員的思想實際； 三是師資隊伍建設需要更加專業(yè)。 努力形成一支專業(yè)化的高校黨校教師講師團隊， 同時吸納一些優(yōu)秀的思政和哲學教師，加強專研黨校教學力度，形成長效的研究機制，注入新鮮的黨課教育教學知識，加深和拓寬黨課專業(yè)知識，進一步完善專業(yè)知識結構，科學制訂培訓計劃，緊跟時代步伐[4]。

3 新時代高校黨校育人工作的創(chuàng)新模式探索與實踐

3.1 堅持黨的領導，加強政治思想教育

高校不僅是人才匯聚的地方， 更是政治思想教育的主陣地主戰(zhàn)場，要牢牢把握時代脈搏，按照習近平總書記指示精神，開展好黨校工作。 “要堅定黨的領導這個重大原則問題上，我們的腦子要特別清醒、眼睛要特別明亮、立場要特別堅定，絕不能有任何含糊和動搖。 ”黨校工作只能加強，不能削弱。

3.2 壓實責任，強化管理，嚴守陣地，共鑄熔爐

高校黨校管理模式一般分為校級黨校和二級學院分黨校兩級管理，雖在工作目標上一致，在管理形式與職責任務方面卻各有側(cè)重，學校黨校在宏觀上、系統(tǒng)培訓上、服務對象上更為集中統(tǒng)一，重點突出。而二級學院分黨校在培訓形式上更為靈活， 服務對象上則是面向更多的大學生， 側(cè)重在引導和入黨啟蒙教育，這樣，校院兩級黨校共同守陣地，共鑄熔爐。為充分發(fā)揮好高校黨校的育人功能， 在抓好宏觀管理的同時，積極探索構建小網(wǎng)格大區(qū)域管理模式，即將學校黨校管委會劃分成若干個不同組別， 由各組負責人帶領不同的小組開展政治理論學習研討和社會實踐活動，這樣責任清晰明確，形式上化整為零，教育上又無死角，也能在實踐中得到鍛煉，更好地守住思想陣地。

3.3 多措并舉發(fā)揮育人功能

目前高校黨校的一項重要任務就是對入黨積極分子、發(fā)展對象及新發(fā)展黨員的教育培訓，要想充分發(fā)揮好高校黨校育人功能，提高發(fā)展黨員質(zhì)量，培養(yǎng)新時代社會主義建設者和合格接班人，筆者認為，可從以下幾方面加以改進。

第一，多層次設置培訓班型。傳統(tǒng)的高校黨校培訓在服務對象上沒能實現(xiàn)細化，培訓缺乏針對性，即使力求課程內(nèi)容設置全面， 也不能滿足學員多元化多層次的需要，因此黨校要從服務對象入手，明確培養(yǎng)目標。實踐中，我們探索將黨校教育培訓工作按需要不同設置為普通學員培訓班、 入黨積極分子培訓班、 發(fā)展對象培訓班和青年馬克思主義者培訓班4個班型。 普通學員培訓班的培訓對象為有入黨意愿的普通在校學生， 主要任務是教育引導廣大青年學生樹立正確的理想信念， 從思想上行動上積極靠近黨組織； 入黨積極分子培訓班的培訓對象為已確定的入黨積極分子，主要培養(yǎng)教育他們堅定理想信念，堅定政治立場，端正入黨動機；發(fā)展對象培訓班，主要是進行黨章黨規(guī)教育， 目的使他們進一步提高黨性修養(yǎng)，遵守政治紀律，明確自己應該如何做一名合格的共產(chǎn)黨員； 青年馬克思主義者培訓班的培訓對象是廣大學生黨員、 學生干部以及具有馬克思主義信仰的青年學生，主要是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義理論教育，旨在培養(yǎng)一批具有較高理論水平和實踐能力的青年馬克思主義者， 從而帶動更多的青年學生成為馬克思主義理論的堅定信仰者和共產(chǎn)主義信念的堅定者。

第二， 多樣化設置課程內(nèi)容。 青年學生個性分明，充滿朝氣與活力，工作有闖勁有熱情，但往往缺乏韌勁，易受社會上不良思想影響。 因此，高校黨校的教育培訓不僅要全面增強學員對黨的深刻理解和認識，在課程內(nèi)容設置上也要貼近時代需要、貼近學生需求，不能搞一刀切。根據(jù)不同類型的培訓班設置不同教學內(nèi)容，使黨校教育培訓更有針對性。

第三，多渠道結合，創(chuàng)新改進教學模式。 網(wǎng)絡時代，傳統(tǒng)的教育方法和手段已不能滿足時代的需要，微博、微課、慕課的出現(xiàn)，將傳統(tǒng)的課堂上一人講授逐漸與新生的多渠道教學相融合， 教師換位思考問題，增加教學互動，呈現(xiàn)出豐富多樣的教學內(nèi)容，將多種教育教學環(huán)節(jié)與黨校的理論培訓很好地結合，讓廣大學員在實踐活動中，得到鍛煉和成長。

一是與社會實踐、校園文化活動相結合。校園文化活動豐富是高校校園顯著特點之一， 大學生有了更多的社會實踐機會，如“三下鄉(xiāng)”、慰問演出、社會實踐等， 黨校教育可以根據(jù)實際情況將大學生的課外活動融入其中，既發(fā)揮了課外活動具有感性、直觀等特點，活躍課堂氣氛，又營造出良好的黨校教育氛圍，讓學生在體驗中感受理論學習，通過課外活動的載體實現(xiàn)與課堂教學內(nèi)容、日常生活的無縫對接，從而完成黨校教育融入的全方位覆蓋。 讓大學生在豐富的活動和實踐中親身擔當角色、親身體驗生活，在感受理想和現(xiàn)實的差距中思考， 在現(xiàn)實生活中受到深刻的教育和啟發(fā)，使思想得到升華，從而使他們逐漸形成致力于愛國、創(chuàng)新、和諧、公平等社會主義核心價值觀中，端正人生態(tài)度，重樹社會責任感；二是與思想政治理論課相結合。 黨的十九大報告從牢牢掌握意識形態(tài)工作領導權的高度對意識形態(tài)工作做出了重要戰(zhàn)略部署， 為高校加強和改進新形勢下意識形態(tài)工作指明了方向， 這就需要用馬克思主義理論占領大學生的頭腦，從這方面來說，黨校教育內(nèi)容與思想政治理論課內(nèi)容有一致的部分。 在當前大力提倡“課程思政”的大環(huán)境下，可以把黨校教育內(nèi)容滲入到思想政治理論課的教學內(nèi)容中， 同時在其他的課程中也可適當滲透政治理論，“發(fā)揮滲透作用，在學習專業(yè)知識的同時，用核心價值理念加以指導，消除學生應付、抵觸心理，同時帶動學生對自己主體作用的認識，培養(yǎng)學生的理性思維，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，發(fā)揮他們的積極性和主動性”；三是與理論研究相結合。 黨校的研究能力和教育教學水平也是高校綜合辦學實力的重要組成部分，要從理論上、實踐上積極開展理論研究,找出切實可行的對策,推進高校黨校課程建設[5]。黨校應在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想指引下, 深入開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經(jīng)驗教育，理論聯(lián)系實際,由以教育培訓為主,逐步走向培訓、科研、咨詢、學科建設并重發(fā)展道路，充分發(fā)揮黨校在思想政治教育和黨性教育中的陣地作用和熔爐作用。

第四，多角度考核培訓結果。以往黨校教學培訓多是教師講學生聽， 考核僅憑一張結業(yè)考卷來判定培訓是否合格。針對這一點，我們增加了實踐考核內(nèi)容，通過開展黨校學員“四走進”、黨的知識競賽演講、紅色文化育人、傳統(tǒng)文化傳承、黨校學員衛(wèi)生責任區(qū)認領、參與社會志愿服務等活動，多角度、多途徑進行教育培訓考核。如開展“四走進”活動，通過走進軍營磨煉意志，走進宿舍培養(yǎng)良好習慣，走進圖書館豐富知識，走進敬老院、孤兒院奉獻愛心；通過發(fā)起責任區(qū)認領活動， 培養(yǎng)和增強青年學生的責任意識和服務意識等。 通過開展有益活動來全面考察黨校教育培訓的效果，真正黨校發(fā)揮育人功能。 同時，也注重對黨校學員考核的連貫性和考核結果的客觀真實性， 各分黨校對學生的日常工作學習生活中的表現(xiàn)情況，通過座談、交流、征求意見等方式，進行日常考核，使培養(yǎng)考評工作不脫節(jié)、不片面，考核結果更加全面真實。

3.4 找準切入點，有效發(fā)揮高校黨校育人功能

學校是立德樹人的地方， 高校黨校更是培養(yǎng)優(yōu)秀青年學生、青年知識分子的重要陣地。 因此，黨校培訓工作應把準青年學生脈搏，找準育人切入點，多渠道做好育人工作。如在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，加強傳統(tǒng)文化教育，增強文化自信，讓青年學生在懂得“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源”的道理， 深刻領悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們偉大民族的精神命脈，也是我們民族的根基。在實踐環(huán)節(jié)融入愛國教育主義教育， 開設愛國主義教育第二課堂，愛國主義教育應是永恒的主題， 讓青年學生牢記黨史、新中國史，培養(yǎng)學生的愛國、愛家、愛校情懷[6]。

3.5 黨校教育要緊貼時代主題

教育課程內(nèi)容設置上要與當前的形勢與任務緊緊結合起來。 各級黨組織和廣大黨員、群眾，團結一心，凝聚力量，聽從指揮，共克時艱。廣大醫(yī)護人員和志愿者，自覺把疫情防控為己任，勇敢站到疫情防控最前沿，不怕危險，不怕犧牲，用實際行動書寫時代華章，也為廣大青年學生樹立榜樣。

綜上所述，面對新形勢、新任務、新挑戰(zhàn)，高校黨校工作更應該解放思想， 與時俱進， 努力探索新思路、創(chuàng)新工作方法，更好地發(fā)揮高校黨校育人功能。