淺談思政教育模式下的高校學生管理水平的提升

吳雪飛

(朝陽師范高等專科學校，遼寧朝陽 122000)

在新的社會形勢下， 互聯網信息化技術全面普及，全球化經濟和市場化經濟發展迅速，國際交流日益密切，世界各國的思想文化相互交融，多元化意識形態相互激蕩，導致社會主流文化受到沖擊。 高校作為高端人才的重要匯集場所，最易受到各種文化思潮的影響，思想政治教育工作形勢嚴峻。與此同時，高校是培養人才、輸出人才的重要基地，為了根據社會需求推出兼具專業能力和思政教育素養的高端人才，高校必須在教授大學生專業技能的同時，結合發揮思政教育在學生管理上的作用，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而提高高校學生管理水平。

1 高校開展思政教育的重要意義

在新的社會形勢下， 世界各國之間的交流越發頻繁， 高校的思想政治教育將會面臨更為嚴峻的挑戰和難題，高校必須加強推動思政教育發展。

1.1 有利于推進高素質人才的培養

思政教育是建設“德、智、體、美、勞”全面型發展人才的重要部分。通過開展思政教育，幫助大學生深刻了解馬克思、毛澤東同志、習近平同志等一些偉大領袖的政治思想精髓， 從而能夠培養大學生形成與我國社會發展理念統一的正確的世界觀、 人生觀和價值觀，有助于幫助大學生同步增強知識滿足感、民族歸屬感和實踐成就感， 促進大學生的思想政治水平和專業素質的同步提升， 幫助大學生畢業后迅速適應社會和工作發展需要[1]。

1.2 有利于推進國家發展

大學生是國家棟梁， 是國家未來建設的中流砥柱，肩負著推動國家富強和民族復興的重任。而思政教育是國家傳遞主流文化思想的基礎， 具有明顯的社會主義特征。 大學生的思想政治水平關系到我國社會主義精神文明建設， 進而會影響到黨和國家的發展前途與命運。 加強高校大學生思政教育能夠幫助大學生充分理解馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等社會主義建設理論， 提升大學生的時代責任感和使命感， 推動其成為社會主義發展合格的建設者和接班人，加快推進和諧社會建設。

1.3 有利于建設良好的校園氛圍

多元化思想文化沖擊下， 各類文化齊齊涌入校園，如果沒有主流文化的支撐，大學生很容易受到官僚主義、拜金主義、享樂主義等落后、腐朽文化的侵蝕，影響高校建設良好的校園氛圍。加強高校思政教育，培養大學生良好的思想狀態和道德水平，端正學習態度，減少大學生產生反社會、反人類的錯誤思想和極端行為，從而有助于推動建設學生同教師，學生和學生之間和諧融洽的關系，建立良好的校園氛圍。

2 思政教育模式下高校學生管理存在的問題

高校開展學生管理工作， 最重要的就是要為社會輸出具有超高專業素質和綜合素質的大學生，同思政教育緊密結合無疑是十分重要的管理模式。 然而， 在實際的高校學生管理過程中仍然不可避免地存在著一些問題。

2.1 管理方式落后，同時代發展脫節

高校是培養社會主義建設人才的重要基地之一。由于我國正處于社會轉型的關鍵時期，大學生的思想觀念意識發生了深刻的變化， 但是高校的教學和管理并沒有隨之發生變化， 在學生管理方式方面依然承襲著傳統的管理方式[2]。特別是在一些較為偏遠的地區的高校，輔導員在學生的管理工作中，依然采用傳統的管理方式進行日常的管理工作， 同大學生缺乏必要的溝通交流， 也沒有了解到當代大學生思想和現實需求，大學生和輔導員相互信任感缺失，在遇到情感和生活問題時， 大學生不會積極主動的尋找輔導員的幫助。另外，輔導員在學生管理過程中忽視大學生的主體地位和主觀能動性， 對大學生個性化發展關心不足，不能深入地了解學生，只一味地要求、規定，導致大學生對主流思想和學校管理產生抵觸情緒，不利于學生管理工作的有效開展。甚至還有一些教師將國外的一些管理理念與管理模式直接應用于對學生的管理之中， 然而國內高校的教學環境并不適合國外開放式教學模式的順利開展， 最終使其破產， 同時會在一定程度上影響學生現有的學習環境。

2.2 師資力量不足，缺乏專業指導教師

隨著高校不斷擴招， 學校將較多的精力與經費運用到了設備的購買、學校的建設之中，因此雖然大學生的數量不斷增加， 但高校的教師數量并沒有同頻的增長，導致學生管理和思政教育師資力量不足，因此很多情況下， 思政教師和輔導員往往需要身兼數職，需要同步開展多門教學和管理工作，這也就導致思政教師無法完全投入到思政教學， 輔導員無法全身心投入到學生管理工作中。在這種情況下，如果高校又不能及時給予思政教師和輔導員必要的進修培訓機會，讓他們的專業能力得以提升，就無法給予大學生相應的專業指導。 再加上輔導員認為大學生已經成年，大學氛圍比較輕松，對于學生管理工作的職責認識不深，責任意識不強，管理積極性不高[3]。然而， 事實上輔導員是與大學生打交道最多的管理人員，他們直接影響著大學生的思想動態、學習態度和生活方式，因為輔導員專業性不高，沒法給予大學生及時的管理與指導建議， 不利于大學生的健康發展和高校學生管理水平同步提高。同時，學校對于學生管理工作沒有相應的獎懲制度， 使得輔導員對于學生管理工作的開展缺乏動力，沒有足夠的積極性。

3 管理觀念落后，對思政教育重視度不足

在目前的高校思政教育和學生管理工作中，長期受到應試教育的影響， 部分高校依然延續傳統的管理觀念，對思政教育并不重視，學生管理工作也未達到應有的重視程度。這樣的情況下，高校在進行學生管理工作上，管理觀念無法結合時代發展需求，設身處地地了解大學生的實際需求， 也就無法同大學生在管理問題上達成共識， 使得思政教育也無法達到預期的幫助大學生樹立正確價值觀念， 讓大學生自覺遵守校規校紀的目標。 同時因為高校對思政教育重視度不高，對人文和法制方面的教育相對缺失，在大學生的實際管理過程中也就有所欠缺， 導致其公民意識和社會責任感相對薄弱， 間接導致部分學生接受的思政教育難以達到預期效果。

4 互聯網時代的沖擊

隨著社會經濟不斷發展， 互聯網在全球范圍內普及，現今許多人都養成了手機不離手的習慣，許多高校教師也在利用網絡平臺進行線上教學， 給現今的教育工作帶來了極大的方便。 但互聯網給高校工作帶來了便利的同時，也帶來了許多的弊端：高校學生習慣于從互聯網空間中汲取各種各樣的信息，而互聯網空間中的信息質量常良莠不齊， 存在著許多不符合社會主義核心價值觀的內容， 大學生有時缺乏判斷能力， 且未能及時得到輔導員或者其他教師的積極引導， 易被互聯網空間中的某些信息帶入歧途、走上岔路。 因此，互聯網給高校學生管理工作造成了困難， 也給思政教育課程帶來了一定的沖擊[4]。如何合理的應用互聯網平臺、 規避互聯網帶來的弊端成了高校教師及管理人員不斷探究的問題。

5 思政教育模式下提升高校學生管理水平的策略

在高校學生管理工作中， 因為對思政教育工作的重視度不高，學生管理工作沒有達到預期效果，因此，同思政教育模式相結合，是提升高校學生管理水平的必要方式。

5.1 確定管理目標，制定獎懲機制

在高校的學生管理過程中， 要根據本質情況設定管理目標，并制訂大致的管理計劃。然后將大的目標細化成多個小的目標，制訂具體的學生管理計劃，使之按部就班、順利平穩地開展下去。教師還要根據學校的實際情況預判在學生管理過程中可能會出現的問題，針對這些問題制定有效的解決方案。要保質保量地完成小目標，只有保證小目標的順利完成，大的管理目標才能如期保質完成。 在學生管理工作開展的過程中，輔導員要與思政教師做好溝通，讓思政教育與學生管理工作同步開展。 為調動學生管理人員工作的積極性，高校還應健全獎懲機制，根據管理人員所設定的管理目標與實施計劃的完成情況對學生管理人員的工作進行評價， 將評價結果與工資績效等掛鉤， 使得學生管理工作人員對于其工作更加積極、充滿干勁。

5.2 創新學生管理方式，開展親情化教育

在新時期， 學生管理工作要結合大學生的思想和實際需求，并根據高校不同專業培養目標，創新學生管理方式。 首先，改變傳統的管理工作模式，在傳統的學生管理工作中， 教師多采用說教方式對學生進行教育糾正， 對大學生的思想活動和心理承受能力并沒有過多考慮， 這樣長此以往就很容易引起學生逆反心理。現在，高校的學生管理工作應該充分結合新時代思想文化建設， 并綜合考慮學生的實際情況，采用多元化管理方式進行針對性的教育;在互聯網已經全面普及的今天， 學生養成了手機不離手的習慣， 因此學生管理工作的開展不僅可以依靠面對面的交流溝通，還可以充分利用互聯網平臺。輔導員可以利用學校的官方微博、官方公眾號、微信群、QQ群等社交平臺，開展思政教育。輔導員的學生管理工作要緊跟社會變革發展的步伐， 管理模式要與時俱進，盡量使用學生感興趣的方式與學生溝通交流、傳授知識。 同時，在網絡平臺上，教師與學生可以更平等地進行交流、以更平等的地位進行學生管理，使得學生管理工作更加的高效。 為避免傳統的說教式管理模式導致學生產生逆反心理，必要情況下，輔導員也可以采用親情化的教育管理方式， 與學生保持良好的溝通互動。 利用自己身處大學生中間的一線位置，及時了解大學生的思想動態和生活習慣，在他們遇到問題和難處時，及時給予有效的指導和幫助，使其形成良好的思想意識。比如，在引導大學生學會控制自身情緒時， 思政教師可以采用親情化的教育方式，以朋友的身份與大學生平等溝通，分享自己的親身經歷，引起學生的共鳴，教導他們學會同別人分享自己的情緒，并同他人開展有效的社交溝通，保持積極樂觀的生活態度， 以合理的方式表達自己避免行為過激。

5.3 加強師資隊伍建設，發揮榜樣作用

高校要積極開展思政教育工作， 提高對思政教育和學生管理工作的重視程度。一方面，高校要適應新的時代要求，結合高校擴招需求，與時俱進，合理分配教學經費，加強高校師資隊伍建設，多引進思政教育人才和學生管理人才， 提高相關方面的師資力量建設水平。另外，高校還要增加思政教師和輔導員的進修學習機會， 讓思政教師和輔導員經常參與專業相關的交流會和培訓會， 增強他們的專業水平和綜合業務素質， 為從根本上提高學生管理水平提供人才保障。 另一方面，高校大學生數量迅速增長，高校的管理資源畢竟有限， 單純依靠教師力量不可能完全了解每一位大學生的思想動態和心理活動，因此教師要注意發揮榜樣作用， 自身樹立良好的思想政治榜樣，引導大學生以教師為榜樣，自覺主動地學習和效仿教師， 領會教師優秀的思想道德素養，如此，既可以解決學生管理資源緊缺的困境，又能夠提升學生的思想道德素養， 讓學生自覺做好自我管理和自我約束，實現最好的學生管理效果。

6 培養學生自控能力，鍛煉積極性

大學期間的教學方式、教育模式與初高中不同，教師僅僅起到引導與教授的作用， 不再嚴密監督學生的學生情況，且因教師數量與學生數量嚴重失衡，教師也沒有足夠的時間與辦法對每個學生進行全方面的了解。大學期間的學習只能靠學生自己，失去了教師的監督， 因此要培養學生的自控能力與學習積極性。培養學生的自控能力，不僅可以使學生管理工作更加高效， 也有利于學生形成更加規范的人生價值觀。 同時，培養自控能力，也可以使學生在今后面對困難、壓力時，能夠采取更優的方式緩解壓力，解決難題，不至于沖動行事。還要鍛煉學生學習的積極性，創建一個積極向上的學習環境，并在思政教育中進行對學生的管理工作。同時，要引導學生積極參與進各種教學活動中去，只有親自實踐，才能夠對教學內容的了解更加深入，才能對教學內容產生興趣，進而調動學習積極性、主動性。通過培養學生的自控能力與學習積極性，減少高校管理人員的工作量，提高學生管理的效率[5]。

7 堅持“以人為本”，開展豐富的思政教育活動

隨著世界各國之間的文化思潮涌動， 多元化文化理念影響到了大學生的思想動態， 要實現思政教育同大學生管理工作的有效結合， 除了要創新管理方式，加強教師隊伍建設以外，還需要從大學生自身著手，堅持“以人為本”的教育管理理念，結合與時俱進的市場發展的人才需求， 設身處地地從大學生的感受出發， 將先進的管理理念運用到學生的日常管理工作中，以此推動師生之間、學生之間和諧相處，建設良好的校園環境。另外，為了更好地發揮大學生的創造性和主觀能動性， 還要結合大學生的興趣愛好和個性特點， 在高校內開展多種形式思想政治教育活動，例如，開展一些思想政治主題的校園活動，從網絡上收集一些歷史名人故事和先進人物案例，組織大學生以院、班級為單位開展交流會議、講座、演講活動等， 在豐富校園文化， 活躍校園氛圍的同時，激發大學生的校園榮譽感和舒適感，由此實現思政教育與學生管理工作的有機整合。

8 結語

我國正處于社會轉型的關鍵時期， 為了適應激烈的社會競爭， 大學生必須同時具備過硬的專業能力和政治素養。 高校學生管理工作需要緊密結合思政教育，改變傳統落后的管理方式，堅持“以人為本”的教育管理理念， 加強高校思政教育和學生管理師資隊伍建設，結合高校、家長以及學生三方力量共同推進大學生全面健康成長， 在反復實踐中不斷提升高校學生管理水平。