翻轉(zhuǎn)課堂模式在法語(yǔ)教學(xué)中的建構(gòu)和實(shí)施

涂杰群

（南昌航空大學(xué)，江西南昌 330063）

在我國(guó)教育改革持續(xù)深化的新時(shí)代， 如何培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的綜合素質(zhì)， 越來(lái)越成為高等教育的重要方向和目標(biāo)。在我國(guó)改革開(kāi)放加速推進(jìn)的新形勢(shì)下，對(duì)法語(yǔ)專業(yè)人才需求越來(lái)越多， 如何培養(yǎng)高素質(zhì)法語(yǔ)專業(yè)人才，需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改革和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠使“教”與“學(xué)”進(jìn)行有效結(jié)合，既有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，也有利于推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。 因而， 在新的歷史條件下，對(duì)于法語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在落實(shí)“新課改”的過(guò)程中，要求廣大教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式， 特別是要著眼于提升學(xué)生綜合素質(zhì)， 積極探索翻轉(zhuǎn)課堂在法語(yǔ)教學(xué)中的系統(tǒng)性和效能性應(yīng)用，努力提升整體應(yīng)用水平。這就需要法語(yǔ)教師要將翻轉(zhuǎn)課堂納入教學(xué)體系當(dāng)中，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂科學(xué)應(yīng)用和有效應(yīng)用的策略，既要深刻認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，也要采取更具有創(chuàng)新性的方法和策略，將翻轉(zhuǎn)課堂引入法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中， 并作為一條主線進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排， 努力使翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)取得新的更大的突破[1]。

1 法語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的價(jià)值

作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式， 翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的融合性、互動(dòng)性和對(duì)接性，能夠使課堂教學(xué)的創(chuàng)新性更強(qiáng)， 因而大力實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式具有十分重要的價(jià)值。 翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)法語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步提升創(chuàng)新發(fā)展能力，比如，在教學(xué)的過(guò)程中，由于翻轉(zhuǎn)課堂涉及方方面面，并且應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的自主性[2]，因而可以使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中， 學(xué)生的思路也能夠得到啟發(fā)； 翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，比如，教師通過(guò)科學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 教師則做好相應(yīng)的服務(wù)與管理工作，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)具有重要價(jià)值； 翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式還有利于提升學(xué)生的課堂參與度， 能夠使學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，特別是由于在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，要求教師必須更加高度重視運(yùn)行體系建設(shè)， 課上與課下的結(jié)合需要更加緊密，只有這樣，才能使學(xué)生更多地參與到法語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中， 因而翻轉(zhuǎn)課堂能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度，并且通過(guò)學(xué)生的廣泛參與，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這一點(diǎn)需要引起教師重視。從根本上來(lái)年看，翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的自主性、綜合性和特色化，大力實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式，可以使法語(yǔ)教學(xué)有效性更強(qiáng)，而且也能夠在法語(yǔ)教學(xué)中更好的落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，并且促進(jìn)法語(yǔ)教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化和完善。總之，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中， 不僅能夠推動(dòng)法語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新， 同時(shí)也能夠構(gòu)建更加科學(xué)和完善的法語(yǔ)課堂教學(xué)體系， 而且也能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。 因而， 對(duì)于廣大法語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)， 應(yīng)當(dāng)切實(shí)加大對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與法語(yǔ)教學(xué)有效融合的研究和探索，努力使其在法語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮多元化、系統(tǒng)化、效能化[2]。

2 法語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建與實(shí)施的制約因素

2.1 法語(yǔ)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

從翻轉(zhuǎn)課堂在法語(yǔ)教學(xué)中的整體應(yīng)用情況來(lái)看，盡管很多教師對(duì)此有一定的認(rèn)識(shí)，而且也根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了一些應(yīng)用，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，個(gè)別教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂還存在諸多不足， 特別是由于翻轉(zhuǎn)課堂屬于創(chuàng)新性教學(xué)方法， 因而必須不斷創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)理念， 但個(gè)別教師在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題， 最主要的就是不注重將信息技術(shù)應(yīng)用于法語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中， 推動(dòng)信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效結(jié)合方面仍然缺乏針對(duì)性和特色化， 而且在構(gòu)建相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)方面也不夠到位， 這就直接導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式的組織與實(shí)施受到了較大的影響。 有的教師則不注重將學(xué)生自主與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在對(duì)學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排和設(shè)計(jì)的過(guò)程中， 普遍都采取竟是的下發(fā)“學(xué)案”的方式，導(dǎo)致學(xué)生自主意識(shí)、探究能力以及深入學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，必然會(huì)制約翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式向縱深發(fā)展[4]。還有個(gè)別教師在應(yīng)用的過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，特別是不注重發(fā)揮學(xué)生的作用， 甚至很多教師在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)方面更多的是體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用， 而沒(méi)有強(qiáng)化學(xué)生的自主性， 因而不利于學(xué)生法語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

2.2 法語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法不夠多元

作為一種教學(xué)模式， 將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，需要實(shí)施多元化的教學(xué)方法，但目前一些法語(yǔ)教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，還存在教學(xué)方法缺乏多元化的問(wèn)題， 基本上都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上在課堂上進(jìn)行教學(xué)， 盡管符合翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式，但效果并不理解。 比如，很多教師不注重發(fā)揮自身的積極作用， 還沒(méi)有樹(shù)立 “服務(wù)意識(shí)”，在為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍方面不夠到位，“學(xué)案”的個(gè)性化、特色化相對(duì)比較薄弱，同時(shí)也沒(méi)有將“分類教學(xué)”與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效結(jié)合等。 有的教師則不注重通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí)和能力，“生活教育思想”的應(yīng)用相對(duì)比較薄弱，特別是在利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)、智慧教室、微信、QQ 等平臺(tái)開(kāi)展指導(dǎo)服務(wù)、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生打造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等方面還沒(méi)有步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有融合性的特點(diǎn)， 但個(gè)別法語(yǔ)教師對(duì)此缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用的過(guò)程中不注重融合創(chuàng)新，而且也沒(méi)有將傳統(tǒng)教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效融合， 導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用比較機(jī)械， 不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)效果也相對(duì)有限，必然會(huì)制約翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式向縱深發(fā)展。

2.3 法語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理比較薄弱

在建構(gòu)和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，只有大力加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)管理工作，才能使其發(fā)揮更加積極的作用， 但目前一些法語(yǔ)教師在構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的管理體系相對(duì)比較薄弱。比如，有的法語(yǔ)教師不注重翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)資源的管理，特別是沒(méi)有建立符合不同層次學(xué)生的“學(xué)案數(shù)據(jù)庫(kù)”，而且“學(xué)案”的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的選擇余地相對(duì)較小，導(dǎo)致針對(duì)性不強(qiáng)、特色化不足。 還有一些教師不注重翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系建設(shè)，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)較少，評(píng)價(jià)主體缺乏融合，同時(shí)也沒(méi)有運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)收集與分析等。 有的法語(yǔ)教師不注重發(fā)揮學(xué)生的作用，在落實(shí)“以學(xué)生為本”方面缺乏有效的招法，同時(shí)也沒(méi)有將其融入翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中， 很多學(xué)生在參與翻轉(zhuǎn)課堂方面只是應(yīng)用差事， 在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力等方面不夠到位，因而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化、多層次的教育和引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生法語(yǔ)核心素養(yǎng)方面仍然沒(méi)有取得實(shí)實(shí)在在成效。

3 法語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建與實(shí)施的優(yōu)化策略

3.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的法語(yǔ)教學(xué)理念創(chuàng)新

對(duì)于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)， 至關(guān)重要的就是要適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)理念， 運(yùn)用科學(xué)的策略， 大力推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式的全面、深入、系統(tǒng)實(shí)施，特別是要在運(yùn)用信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等諸多方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破。要大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與翻轉(zhuǎn)課堂的有效融合，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式信息化、 網(wǎng)絡(luò)化方面進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)和有針對(duì)性的安排， 同時(shí)也要通過(guò)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，比如，在開(kāi)展籃球教學(xué)的過(guò)程中， 教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)文字、圖片和視頻資源，并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究[5]，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。由于法語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因而教師也要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提升保障，比如，應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)資源體系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)課件的融合性和互動(dòng)性， 使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)理念，也要求教師堅(jiān)持“以人為本”，同時(shí)還要將“社會(huì)治理”理念融入翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中， 強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生既積極參與翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)也能夠在課前、課上、課后更好地發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 以此才能進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式的有效性。

3.2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的法語(yǔ)教學(xué)方法優(yōu)化

在構(gòu)建和實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式的過(guò)程中，一定要不斷優(yōu)化和完善法語(yǔ)教學(xué)方法，特別是要將翻轉(zhuǎn)課堂與各種教學(xué)方法進(jìn)行深度融合， 進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式取得列好的成效。 在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將“生活教育思想”融入翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中， 進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，比如，積極引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)法語(yǔ)知識(shí)，并且融入具體的實(shí)踐當(dāng)中， 這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)有很重要的作用。 要大力加強(qiáng)信息化教學(xué)載體與教學(xué)平臺(tái)建設(shè)， 強(qiáng)化法語(yǔ)教學(xué)信息化模式創(chuàng)新，比如，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“微課”“慕課”等開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，再比如， 也可以運(yùn)用社交平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與服務(wù)等， 使各類教學(xué)軟件能夠發(fā)揮強(qiáng)有力的輔助功能與作用， 同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究。 教師在優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)方法的過(guò)程中，還要牢固樹(shù)立融合意識(shí)，特別是要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，使其能夠發(fā)揮更加多元化的功能和作用，比如，應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)、滲透教學(xué)、趣味教學(xué)等與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)融合， 既可強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng)， 也要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效溝通、交流、互動(dòng)方面狠下功夫，只有這樣，才能使翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式取得更大突破。 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)方法，也要求教師要不斷研究和實(shí)踐，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和分析， 對(duì)于好的方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行推廣并以制度的形式固定下來(lái)， 教師之間也要加強(qiáng)溝通， 共同開(kāi)發(fā)有利于推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的教學(xué)方法體系。

3.3 加強(qiáng)法語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理

由于翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式需要學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 這就需要大力加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)管理工作，努力為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要著眼于使學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得更好的成效， 教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相對(duì)比較完善的法語(yǔ)教學(xué)“學(xué)案數(shù)據(jù)庫(kù)”，并上傳到相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“學(xué)案”的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多彩，同時(shí)也要讓學(xué)生有更多的選擇余地， 進(jìn)而能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)。再比如，還要進(jìn)一步健全和完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)小組學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)， 還要對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)方式方面，既可以采取學(xué)生自主評(píng)價(jià)，也可以采取學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)， 更可以采取教師評(píng)價(jià)學(xué)生以及學(xué)生評(píng)價(jià)教師的模式， 這對(duì)于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作向縱深發(fā)展具有重要價(jià)值。 教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)管理的過(guò)程中， 除了要發(fā)揮自身的作用之外， 也要進(jìn)一步強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理工作的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，比如，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究習(xí)慣，并且能夠嚴(yán)格按照教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探討；再比如，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了要拓展評(píng)價(jià)主體之外，也要在推動(dòng)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合方面狠下功夫，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力的引導(dǎo)。在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)管理方面，也要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和意識(shí)， 特別是要培養(yǎng)學(xué)生的“糾錯(cuò)”能力，對(duì)于自身存在的問(wèn)題和不足，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善， 進(jìn)而使法語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提升[6]。

綜上所述，在我國(guó)改革開(kāi)放持續(xù)深化的新時(shí)代，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的廣度和深度不斷提升， 對(duì)法語(yǔ)專業(yè)人才的需求與日俱增， 但目前一些高校在開(kāi)展法語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題和不足， 特別是教學(xué)質(zhì)量不高的問(wèn)題比較突出， 學(xué)生的綜合素質(zhì)還無(wú)法得到大幅度提升，不利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)與發(fā)展。因而，應(yīng)當(dāng)積極探索更加科學(xué)化的法語(yǔ)教學(xué)模式，而將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于法語(yǔ)教學(xué)中具有重要價(jià)值， 既有利于推動(dòng)法語(yǔ)教學(xué)改革，也有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。這就需要在開(kāi)展法語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中， 應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂廣泛應(yīng)用于具體的教學(xué)當(dāng)中， 特別是要在科學(xué)應(yīng)用、系統(tǒng)應(yīng)用、效能應(yīng)用方面進(jìn)行深入研究探索，通過(guò)創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)理念、 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)方法、加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)管理，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂法語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用步入良性軌道， 最大限度提升法語(yǔ)教學(xué)有效性。