基于新課改視角的小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)有效性策略

□江蘇省蘇州市吳門(mén)教育集團(tuán)滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 何芳

微課是一種新型的教學(xué)資源，其具體是指通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻或PPT 的應(yīng)用，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)的視頻教學(xué)活動(dòng)，以此起到補(bǔ)充課堂教學(xué)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效等目的。

一、將微課應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要性

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與我國(guó)的各行各業(yè)聯(lián)系也日益緊密，其中就包括小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。微課是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，其在應(yīng)用到教學(xué)中時(shí)能夠起到轉(zhuǎn)變師生角色以及促進(jìn)教學(xué)改革等作用。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語(yǔ)作為一種國(guó)際交往的重要語(yǔ)言，在我國(guó)受到強(qiáng)烈重視，但是由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)在使用習(xí)慣以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面都存在較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)通常存在較大的難度。但是實(shí)踐與理論都證明，將微課合理應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)效果。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，微課的應(yīng)用是必然的，其優(yōu)勢(shì)具體如下：首先微課的內(nèi)容豐富多樣，且趣味性較強(qiáng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在實(shí)際的微課制作過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)將一些符合學(xué)生喜好的音視頻內(nèi)容應(yīng)用其中，以此來(lái)有效提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及集中度。其次，微課短小精悍，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮提煉，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生要做到對(duì)基本語(yǔ)法以及經(jīng)典句型的掌握，而借助微課短小精悍的視頻教學(xué)輔助，能夠幫助學(xué)生更高效地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，微課能夠突破時(shí)空的限制，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生通常只能在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，而走出課堂之后的師生交流少之又少。但是微課就能突破時(shí)間與空間的限制，教師通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，并搭建起師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，就能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都能學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與教師的遠(yuǎn)程交流，進(jìn)而有效提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

二、新課改視角的小學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)有效性策略

（一）進(jìn)一步明確教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于微課教學(xué)而言，教學(xué)視頻制作的好壞將直接影響教學(xué)的成效。在新課改視角下，小學(xué)英語(yǔ)教師必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，從而保障教學(xué)視頻制作的有效性。教學(xué)視頻內(nèi)容的制作必須遵守教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)需要注重視頻制作的趣味性，將各種豐富多彩的圖片插入其中，以此吸引學(xué)生的目光，提高教學(xué)成效。再者，教師還需要確保知識(shí)點(diǎn)的有序性，避免在同一個(gè)教學(xué)視頻中出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混亂的窘境，要盡可能使學(xué)生可以在相對(duì)較短的時(shí)間中將相關(guān)的知識(shí)掌握透徹，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。

（二）自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

微課的應(yīng)用能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的目的。對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)而言，教學(xué)通常都是在教師的主導(dǎo)下完成的，學(xué)生在課堂中只承擔(dān)著接收知識(shí)的責(zé)任，然后再通過(guò)課后的作業(yè)進(jìn)行對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步領(lǐng)悟，這種教學(xué)方法收獲的教學(xué)成效常常是不盡如人意的。而在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)的微課教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，教師對(duì)于知識(shí)的講解至今錄入了教學(xué)視頻中，然后學(xué)生再經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)視頻內(nèi)容展開(kāi)思考，并開(kāi)展相關(guān)的討論提問(wèn)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深刻理解。

（三）營(yíng)造活躍的課堂氛圍

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，要想提高教學(xué)成效，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂參與度是重中之重。但是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，教師由于受到教學(xué)進(jìn)度等因素的影響，導(dǎo)致其在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間少之又少。但是在新課改視角下，教師就可以通過(guò)對(duì)微課的利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)于活躍教學(xué)氛圍的營(yíng)造，有效提高教學(xué)中的師生交流。例如在教學(xué)“Ithasashorttail”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助微課的媒介，與學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的問(wèn)答活動(dòng)

（四）重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用

基于新課改背景，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)于師生互動(dòng)通道的擴(kuò)寬。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，教師通常都是通過(guò)布置家庭作業(yè)的方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但是通過(guò)對(duì)微課的應(yīng)用，教師就能夠結(jié)合現(xiàn)代化的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的遠(yuǎn)程指導(dǎo)。例如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師就可以通過(guò)創(chuàng)建微信群的方式，搭建起師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，從而幫助學(xué)生及時(shí)獲得教師的幫助，進(jìn)而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，將微課教學(xué)應(yīng)用于教育中已經(jīng)成了大勢(shì)所趨。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于微課教學(xué)方法的應(yīng)用以及掌握，以此充分發(fā)揮微課的積極作用，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。