高校輔導員的育人角色與實現路徑

高校輔導員在高校管理中占據著重要地位，是學生管理的主要踐行者，也是政策措施的主要落實者，高校輔導員管理工作的優劣與學院建設和發展息息相關，高校輔導員的專業素養和人格魅力都是會對學生產生潛移默化的影響。但是，長久以來，高校輔導員職業化和專業化建設不完善，其在高校思想政治教育中的作用沒能得到完全發揮，高校輔導員在學生管理和學院建設中無法找到自己的正確定位等問題，嚴重阻礙了全員育人的布局和發展。在“三全育人”理念的指引下，高校輔導員正確定位自身的育人角色，找到實現“三全育人”目標的路徑，推動高校思想政治教育，是當前亟待解決的問題。

一、加強高校輔導員專業化和職業化建設，自主加強心理學學習和研究

加強高校輔導員專業化和職業化建設，是有效實現高校輔導員育人角色的關鍵。首先，加強高校輔導員專業化建設，在選拔輔導員時需要從專業素養、職業素養、思政品德等多個維度進行審查和篩選，讓高校輔導員不僅可以用專業知識引導學生思政素養提升，更可以以身作則，用自身的人格魅力來影響和感染學生。其次，在專業化建設基礎上，還需要鼓勵高校輔導員自主加強心理學學習和研究，讓其在育人工作中能夠更好地洞悉學生的心理變化，能夠從心理學專業角度為學生提供幫助或者建議，進一步提升高校育人效果。最后，在職業化建設過程中，需要逐步推進專職輔導員機制，制定明確的輔導員晉升路徑，加強對輔導員的激勵，讓其全身心地投入到高校全員育人工作中，更為專心地投入到協調專業教師和思政教師開展思政教育的工作中，讓其更好地實現育人角色，踐行“三全育人”理念。

二、找準定位，統籌協同，發揮育人作用

找準定位，統籌協同，是實現高校輔導員育人角色的重中之重，定位的精準與否會對高校輔導員的工作態度和工作方式產生潛在影響。在高校思政教育以及學生管理工作中，高校輔導員需要找到自己的角色定位，提升職業認同和職業成就感。基于“三全育人”理念，高校輔導員在其中扮演著“橋梁”的角色，也承擔著重要的育人任務。在高校學生管理工作中，高校輔導員需要加強對學生的關注和關心，能夠真正了解學生的就業壓力和生活煩惱，用正確的育人方式和教育方式幫助學生走出困境。在高校思政教育工作中，高校輔導員應該統籌好“課程思政”建設和思政教育開展，形成全程育人以及全方位育人的良好育人效果，發揮高校輔導員的育人作用。

三、尊重學生，以生為本——以貧困生幫扶為例

在貧困生幫扶中，高校和國家都推出了很多政策措施，國家助學金、勵志獎學金以及助學貸款等都基本解決地貧困生的基本生活需要。但是貧困生也就此被貼上了“貧困生”的標簽，做事情會變得瞻前顧后，買東西生怕買貴了被人家說“貧困生還買這么貴的東西”。貧困生的自卑和敏感也會悄悄滋長，不愿意溝通是很多貧困生的問題，他們喜歡將自己“透明化”。但是高校育人不應該是單純的專業育人，還應該是心靈教育和思政教育。在貧困生幫扶過程中，講究方式方法，尊重貧困生，根據其具體情況來提供針對性的幫扶措施。在幫助貧困生解決經濟困難的同時，更要幫助其解決心靈上的貧瘠，鼓勵貧困生參與到班級活動中來，逐漸打消其畏懼他人異樣目光的疑慮，逐步幫助其建立自信。在這一過程中，高校輔導員實現了良好的育人角色。

四、循循善誘，熱情鼓勵——以學生宿舍問題的解決為例

高校學生的認知水平相對較低，在看待問題時容易片面和極端，無法認清事情的真相。因此，高校輔導員需要循循善誘，熱情鼓勵，讓學生走出“牛角尖”或者“舒適圈”，看到更為廣闊的世界和環境。基于高校輔導員的引導和鼓勵，學生們也會逐步樹立正確的人生觀，逐步建立自己的朋友圈子，在集體生活中更好地學習和生活，逐漸適應更大的世界，自身社會化能力也會有所提升。

五、結合實際，提供適當的幫助——以疫情后返校大學生心理調適為例

近年來，大學生抑郁癥患者數量有所增加，大學生心理問題正在嚴重困擾著影響著大學生的學習和生活，一些危險因素正在悄然滋長。高校輔導員實現育人角色則需要關注學生心理動態，結合實際，提供適當的幫助，引導高校學生做好心理調適，增強其心理承受能力，讓其不僅能夠在學業上取得良好的成績，更要生活中完成良好的“答卷”。只有心理健康，積極向上，才能夠迸發更多的生機與活力，才能夠在畢業之后真正投身于祖國建設事業，才能夠實現“三全育人”的目標。

六、教學相長，經驗分享——以緩解學業壓力和就業壓力為例

高校教育教學并不是簡單地傳授專業知識和技能，其還需要培養學生的職業素養，幫助學生樹立正確的職業觀和擇業觀，讓其在畢業之后在社會中找到自己熱愛的職業，找到自己的定位，產生職業認同感和成就感。因此，從入學開始，高校輔導員就應該做好育人角色，承擔起育人責任，幫助學生做好未來的大學規劃和職業規劃，不斷地細化學習目標，不斷地精確化的職業目標，從一個個短期目標的設定到長期目標的完成，引導學生形成正確的職業觀。高校輔導員還應該結合實習實訓等教學環節，引導學生正確認識未來就業環境，設定合理的職業發展目標。最后，高校輔導員可以邀請畢業的學長學姐們回校分享自己在畢業季的糾結與痛苦，與學生們形成情感共鳴，幫助學生緩解學業壓力和就業壓力，讓其以正面且積極的心態面對畢業季。

綜上所述，高校輔導員作為“三全育人”中的重要一員，作為其中的中堅力量，在高校學生管理和思政教育工作中都有著重要作用。從思想層面和心理層面加強育人工作，堅持“從學生中來到學生中去”的基本工作路線，踐行“三全育人”理念。加強高校輔導員的專業化和職業化建設，讓其找準角色定位，才能夠發揮育人作用。尊重學生，為學生的成長考慮，巧妙地給予貧困生幫扶，能夠既“扶困”，也 “扶心”。以生為本，是高校輔導員實現育人角色的重要路徑。

參考文獻

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[2]楊道遠.大數據時代高校輔導員發展創新路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2020（20）：78-79+82.

作者簡介：王歡，女，蒙古族族，籍貫：黑龍江，生于：1984-4-16，職稱：講師?碩士學歷，研究方向：舞蹈教育、思政教育。