略論社會實踐與育人功能拓展的“融合”

徐美華

[摘 要] 社會實踐是人才培養(yǎng)的重要途徑，隨著社會的發(fā)展，其功能不斷地被拓展。由于當(dāng)下社會實踐存在的認(rèn)知不夠、實踐資源欠缺、實踐組織方各自為政等問題，實踐育人功能沒能得到充分發(fā)揮。本研究提出“融合”策略，在分析“融合”策略可行性和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出建立高校-社會-企業(yè)合作機制、加強校內(nèi)社會實踐頂層設(shè)計、加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、構(gòu)建社會實踐工作體系等“融合”策略的實現(xiàn)途徑。

[關(guān)鍵詞] 社會實踐;育人功能;“融合”

[中圖分類號]G641? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 12-0066-03

1983年團中央、全國學(xué)聯(lián)發(fā)出《紀(jì)念“一二·九”運動48周年開展社會實踐活動周的通知》，在通知中首次提出了“大學(xué)生社會實踐”的概念。自此大學(xué)生社會實踐活動在中華大地蓬勃發(fā)展，隨著其覆蓋面的擴大，活動的日漸規(guī)范化、科學(xué)化，其影響力也與日俱增。大家普遍認(rèn)同社會實踐是高等教育的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要途徑，發(fā)揮著不可替代的育人功能。在新時代下，社會實踐的育人功能還在不斷地被賦予新的要求，吳立全（2019）指出“新時代賦予大學(xué)生社會實踐思想育人、文化育人、雙創(chuàng)育人功能的新任務(wù)、新要求、新目標(biāo)”。[1]那么當(dāng)下高校教育工作者應(yīng)該如何與時俱進(jìn)，實現(xiàn)社會實踐育人新功能的拓展？本研究旨在厘清當(dāng)下社會實踐運行現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，回應(yīng)以上問題，并提出合理的路徑選擇。

一 社會實踐育人新要求

教育部【2012】1號文《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》強調(diào)各高校要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，納入學(xué)校教學(xué)計劃。[2]中辦發(fā)〔2013〕24號《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出要發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用，完善實踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實踐課程和活動課程，開展涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的社會實踐活動。[3]習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。[4]

概括來說，社會實踐的功能已經(jīng)由最初的社會觀察、科技文化、志愿服務(wù)下鄉(xiāng)，擴展為思想引領(lǐng)、文化傳承、道德養(yǎng)成、專業(yè)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面;社會實踐的參與對象由部分大學(xué)生擴展為幾乎涵蓋所有大學(xué)生;社會實踐的時間也由暑假階段性擴展為全年連貫性。近年來各高校的社會實踐組織更加規(guī)范、體系更加完備，成效也有目共睹。但是面對時代發(fā)展的新要求，社會實踐的功能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到預(yù)期，如何適應(yīng)“時勢”所趨，是擺在高校工作者面前一個亟待解決的課題。

二 當(dāng)下社會實踐存在的問題及原因分析

1 對實踐重要性的認(rèn)知有限

高等學(xué)校有象牙塔之稱，即脫離社會之意。大學(xué)自誕生以來，它從最初的類似講學(xué)功能，迅速地轉(zhuǎn)化為教學(xué)與科研相結(jié)合，崇尚科學(xué)研究，追求“形而上”成了大學(xué)的內(nèi)在邏輯，而且經(jīng)久不衰。雖然隨著社會的發(fā)展，高校已經(jīng)從社會的邊緣逐漸被推至社會的軸心，社會服務(wù)也成了大學(xué)除教學(xué)、科研之外的又一大功能。但是不可否認(rèn)的是，較之教學(xué)、科研大學(xué)對于融入社會一直缺乏內(nèi)生熱情和實際行動。體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，就是對課外實踐的關(guān)注較少，大學(xué)生的實踐實習(xí)有“走過場”之嫌。尤其在中國，社會觀念、教育系統(tǒng)都對第二課堂缺乏必要的重視，中國學(xué)生的實踐能力、操作能力都遠(yuǎn)不及歐美等西方國家。習(xí)總書記在談到大學(xué)生的時候就曾說過：“大學(xué)生都是校門對校門，基礎(chǔ)知識比較牢，但缺乏社會實踐鍛煉，一定要多接觸社會，補上社會實踐這一課。雖然讀了很多書，但書里有很多水分，只有和群眾實踐結(jié)合，才能把水分?jǐn)D掉。要給書本上的知識擠擠水，才能得到知識干貨?！盵5]

2 實踐資源較為欠缺

開展社會實踐需要經(jīng)費投入、師資隊伍、實踐基地、學(xué)分認(rèn)可等配套措施，就目前的實際情況而言，高校、社會對以上配套措施還是比較欠缺的。筆者曾經(jīng)面向本科生群體，采用隨機抽樣的方法，發(fā)放3000份有關(guān)暑期社會實踐的調(diào)查問卷。對于在社會實踐中遇到的最大困難，41.04%的同學(xué)認(rèn)為是實踐機會少，31.76%的同學(xué)認(rèn)為實踐資金有困難，26.01%的同學(xué)認(rèn)為實踐缺乏老師指導(dǎo)，致使實踐效果不如人意。至于學(xué)分，在整個高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，重視理論教學(xué)輕視實踐教學(xué)，實踐所占學(xué)分偏少，是一直存在的問題。從社會大環(huán)境來說，也缺乏對大學(xué)生實踐的必要支持，高校-社會-企業(yè)尚未形成有效的聯(lián)動合作機制，來自社會的支持體系尚未建立，有效的社會基地建設(shè)困難重重。

3 實踐組織方各自為政孤掌難鳴

目前各高校的實踐組織至少有以下四種情況：團委組織的由團學(xué)老師主導(dǎo)的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐，馬克思主義學(xué)院組織的由思政專業(yè)老師主導(dǎo)的思政實踐，由教務(wù)部組織的專業(yè)老師主導(dǎo)的專業(yè)實踐，以及由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)主導(dǎo)的實踐。這些實踐由不同的部門、不同的隊伍主導(dǎo)，實踐內(nèi)容、設(shè)計程序、評價標(biāo)準(zhǔn)不一，這些都不利于實踐工作的開展。部門之間沒有形成合力，資源分散，甚至相互阻礙，理念不同，標(biāo)準(zhǔn)不一，都給參與實踐的學(xué)院和同學(xué)帶來困擾，實踐效果自然也就可想而知。

4 實踐的實效性尚不明顯

當(dāng)前的社會實踐內(nèi)容豐富，形式多樣。以2019年團中央下發(fā)的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為例，實踐圍繞理論普及宣講、歷史成就觀察、科技支農(nóng)幫扶等9個方面，以及“青年大學(xué)習(xí)”行動、“投身脫貧攻堅”“投身鄉(xiāng)村振興”三項專項計劃展開，各類專項活動超過了20個，實踐形式涵蓋了調(diào)查研究、政策宣傳、參觀考察、志愿服務(wù)、實習(xí)見習(xí)等，但是一個不可忽略的問題是實踐的實效性還有很大的提升空間。實踐的效果應(yīng)該是以學(xué)生是否受教育、長才干，服務(wù)地是否有實惠為標(biāo)準(zhǔn)，就目前的實踐來看，由于上面提到的種種問題，加之大多數(shù)高校注重前期立項，啟動儀式轟轟烈烈，點上新聞亮點突出，但對過程管理、實踐基地建設(shè)、學(xué)生成長需求的滿足等缺乏實質(zhì)性的考核。學(xué)生參與實踐還存在較大的盲目性，由于沒有明確的規(guī)劃和及時的指導(dǎo)，社會實踐不論是在專業(yè)素養(yǎng)的提升還是思想引領(lǐng)的深度上所發(fā)揮的功能都較為有限。甚至有些實踐，由于學(xué)生不能成熟全面地看待社會現(xiàn)象，處理遇到的問題，反而起了反作用。

三 社會實踐拓展育人功能的“融合”策略分析

要克服當(dāng)下社會實踐存在的問題，積極回應(yīng)社會實踐功能拓展的時代所需，高校就要采用“融合”策略，形成合力，融合高校-社會-企業(yè)三者的資源，建立聯(lián)動合作機制;融合“三下鄉(xiāng)”社會實踐-思政實踐-專業(yè)實踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐，統(tǒng)一認(rèn)識，打通實踐內(nèi)容、指導(dǎo)老師隊伍，共同助力實踐育人。

1 “融合”策略的可行性分析

從高校、社會、企業(yè)三方來說，社會、企業(yè)對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求是一致的，而高校培養(yǎng)的人才能否得到社會、企業(yè)的認(rèn)可也是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要衡量指標(biāo)，因此三者之間有著共同的價值訴求。實踐能力的鍛煉和培養(yǎng)有利于大學(xué)生對理論知識的理解和運用，也能更好地提升大學(xué)生的社會適應(yīng)能力，縮短崗位的適應(yīng)期，三方如果能夠搭建合理的合作機制，將會共同受惠于此。從高校內(nèi)部組織實踐的不同部門來講，首先培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是共同的目標(biāo);其次實踐內(nèi)容有較多共同之處，比如“三下鄉(xiāng)”實踐的社會觀察、理論宣講、紅色之旅、志愿服務(wù)等都可以作為思政實踐的內(nèi)容，專業(yè)實踐中的產(chǎn)品模擬制作、分析、銷售等也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著異曲同工之妙，更遑論在“大思政”背景下，大學(xué)生人生觀價值觀的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿所有理論課程、實踐課程始終的;再者從實踐的指導(dǎo)來看，都離不開教師隊伍，他們各有所長，也有所短，將教師隊伍進(jìn)行融合，將有助于彼此取長補短，有利于實踐實效的提升。

2 “融合”策略的優(yōu)勢分析

其一有利于各方資源整合。如上所述實踐在經(jīng)費、師資、基地等方面存在嚴(yán)重缺口，如果社會能建立起相應(yīng)的保障體系，企業(yè)能提供更多的實踐機會，高校能更積極地推動產(chǎn)學(xué)研合作，校內(nèi)各方能形成共識，即便在不大幅增加有關(guān)投入的情況下，以上的問題也能得到較大的改善。其二有利于建立長效機制。只有建立在實效基礎(chǔ)上的高校-社會-企業(yè)三者合作才會是可持續(xù)的合作，而不是臨時的拉郎配;也只有加強頂層設(shè)計，建立校內(nèi)統(tǒng)一的實踐教學(xué)體系，才會讓實踐育人工作得以更好地落實。其三有利于提升育人效果。實踐育人的目標(biāo)有著多重性，但是割裂的實踐使得思政實踐注重理論的教學(xué)而缺乏真實的體驗和情感的代入，而專業(yè)實踐具有片面性，注重知識和技能訓(xùn)練，卻缺乏思想引領(lǐng)、價值觀養(yǎng)成。只有將校內(nèi)各類實踐打通，才能更好地完成社會實踐育人新要求。

四 社會實踐“融合”策略的實踐路徑

1 建立高?！鐣髽I(yè)合作機制

高校作為社會的創(chuàng)新中心，應(yīng)積極推動與地方政府、企業(yè)的合作，將知識、科技更好地服務(wù)于社會的需求，在推動產(chǎn)學(xué)研合作的過程中建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，讓大學(xué)生盡早地接觸行業(yè)發(fā)展最新資訊和科技發(fā)展最前沿，這將大大推動人才培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)。社會應(yīng)倡導(dǎo)建立實踐保障機制，作為主導(dǎo)者政府應(yīng)從政策、資金等方面出臺鼓勵高校、企業(yè)，以及其他社會機構(gòu)組織參與社會實踐的措施，主動將青少年活動基地、愛國主義教育基地等納入大學(xué)生社會實踐基地的范疇。同時充當(dāng)高校-企業(yè)的紅娘，尤其要推動專業(yè)匹配度高的雙方建立長期合作機制。

2 加強校內(nèi)社會實踐頂層設(shè)計

高校首先應(yīng)理清人才培養(yǎng)的理念，解決好培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，提高對社會實踐重要性的認(rèn)知，將社會實踐與理論教學(xué)、實踐教學(xué)擺在同樣重要的位置，納入教學(xué)計劃，統(tǒng)籌安排，合理評估。其次應(yīng)研究出臺相關(guān)政策，建立工作機制，打破部門隔閡，統(tǒng)一認(rèn)識，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)尋找共通點和一致性，尤其要從價值引領(lǐng)、人文精神傳承、道德品格塑造方面進(jìn)行拓展和開發(fā)，注重挖掘課程的思政內(nèi)涵。

3 加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

一方面鼓勵引導(dǎo)教師投身實踐指導(dǎo)，要從職稱評審、工作量等方面予以認(rèn)定，同時也要加強師德師風(fēng)建設(shè)，增強教育引導(dǎo)的感染力。習(xí)總書記說：“教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生?！盵6]另一方面建立隊伍協(xié)同機制，通過采取類似集體備課的形式，將不同實踐類型指導(dǎo)老師代表召集在一起，研討教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，共享教學(xué)資源。在“三下鄉(xiāng)”實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中融入價值觀引領(lǐng)，在思政實踐中豐富實踐內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生用鮮活的親身經(jīng)歷多樣的實踐形式加深對社會主義核心價值觀的理解和認(rèn)同。

4 構(gòu)建社會實踐工作體系

社會實踐一般以項目化的形式開展，涵蓋以下幾個環(huán)節(jié)：方案制定和發(fā)布，項目申請和立項，項目實施，以及項目總結(jié)。學(xué)校應(yīng)規(guī)范每一個環(huán)節(jié)，建立多部門組成的工作小組，各司其職，分工協(xié)作。從方案制定開始就要融入社會、企業(yè)需求，就要考慮學(xué)生的成長需求和接受特點;在項目申請的過程中要給予實踐機會的發(fā)布、實踐指導(dǎo)老師的配對，以及有關(guān)的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，確保項目在策劃初期就能導(dǎo)入豐富價值引導(dǎo);在項目實施的過程中要做好追蹤和督察，確保不偏離實踐目標(biāo);在項目總結(jié)階段更要做好實踐過程的回顧梳理、總結(jié)凝練工作，以及實踐單位的回訪，通過分享會、宣講會、總結(jié)評比會，微信、微博等多種形式實現(xiàn)思想再提升，成果再鞏固。

習(xí)總書記曾說過，“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。社會實踐要拓展育人功能，需要相關(guān)部門、全體教師同向同行，從傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)方式中解放出來，敢于創(chuàng)新創(chuàng)造，建立一個全新的“融合”的社會實踐體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立全.新時代大學(xué)生社會實踐育人功能拓展及其實現(xiàn)路徑探究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2019（1-2）：41-44.

[2]關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見[EB/OL].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html，2012-01-10.

[3]關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[EB/OL].http：//cpc.people.comcn/pinglun/BIG5/n/2013/1223/c64387-23924110.html，2013-12-23.

[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm，2019-03-18.

[5]“習(xí)近平同志提倡年輕人要‘自找苦吃”[EB/OL].http：//www.ccps.gov.cn/zl/xjpzxm/201908/t20190812_133566.shtml，2019-08-12.

[6]習(xí)近平寄語教師金句：要成為塑造學(xué)生的“大先生”[EB/OL].http：//it.chinanews.com/gn/2018/09-08/8622025.shtml.2018-09-08.

（責(zé)任編輯：張宏玉）