英語教學(xué)文化導(dǎo)入中存在的問題淺析

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國現(xiàn)代化教育中的英語教育已經(jīng)很普及，學(xué)生英語的平均水平有較大提高，英語教學(xué)體系也很成熟。在英語教學(xué)中文化導(dǎo)入是其中的重要環(huán)節(jié)，是開展英語教學(xué)的途徑之一。但是在英語教學(xué)文化導(dǎo)入中還存在一些問題，不利于學(xué)生英語知識(shí)能力水平提升，還會(huì)導(dǎo)致中國文化的流失。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視英語教學(xué)文化導(dǎo)入的有效方式，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué);文化

在學(xué)習(xí)英語的過程中，通過合理的文化導(dǎo)入可以使學(xué)生在了解英語使用國家文化背景的基礎(chǔ)上展開英語學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加靈活地運(yùn)用英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師設(shè)置合理的英語文化導(dǎo)入還可以通過中西文化的差異使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，提升英語學(xué)習(xí)效率，轉(zhuǎn)變以往的“啞巴式”英語學(xué)習(xí)狀況。

一、英語教學(xué)文化導(dǎo)入中存在的問題

（一）不重視英語文化導(dǎo)入

受到傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念與教學(xué)模式、應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在英語教學(xué)中不重視英語文化導(dǎo)入，教師僅僅因以英語教材為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語單詞、語義與應(yīng)用。但通過這樣的教學(xué)，學(xué)生只是掌握了基本的英語知識(shí)，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)的英語表達(dá)方法，學(xué)生還缺乏對(duì)英語文化的理解，在語言應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)表述不當(dāng)。其次，因?yàn)榻處煵粔蛑匾晫W(xué)生對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生雖然擁有較大的英語知識(shí)儲(chǔ)備，但是缺乏英語運(yùn)用能力。最后，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，在英語教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的卷面成績，不注重對(duì)學(xué)生英語聽、說能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語口語交際能力較差，不能將已經(jīng)學(xué)習(xí)、掌握的英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，學(xué)生不能系統(tǒng)地掌握英語文化。

（二）教師所接受的跨文化教育有限

根據(jù)當(dāng)前大部分學(xué)校教師的組成情況來看，學(xué)校的英語教師基本為中國人，英語教師成長的語言環(huán)境是漢語，教師所接受的跨文化教育有限，對(duì)于英語文化的了解還不夠充分和深入。這就導(dǎo)致在英語教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)生的英語成績提升，不注重培養(yǎng)學(xué)生的文化能力。

（三）中國文化的流失

在英語教學(xué)中由于學(xué)生不能系統(tǒng)、規(guī)范的了解英語文化，導(dǎo)致學(xué)生在英語教學(xué)中對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)與了解出現(xiàn)了片面化的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生所接受英語文化出現(xiàn)異化問題。學(xué)校過分注重學(xué)生的英語成績，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將注意力集中在理論性英語知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不能構(gòu)建系統(tǒng)性、整合性的英語文化知識(shí)體系，甚至對(duì)于中國文化的認(rèn)識(shí)也發(fā)生片面化的問題。由于學(xué)生對(duì)文化知識(shí)內(nèi)涵的掌握呈現(xiàn)單向化的特點(diǎn)，在英語學(xué)習(xí)中也讓中華門族的文化逐漸淡化。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，部分學(xué)生片面地追求西方文化思想和部分西方文化，最終導(dǎo)致中國文化流失。如果教師不能針對(duì)英語教學(xué)文化導(dǎo)入中存在的問題，采取有效的對(duì)策，不僅不利于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力提升，還會(huì)影響學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)中國文化。

二、英語教學(xué)文化導(dǎo)入的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）在英語教學(xué)中靈活地導(dǎo)入中國文化

英語教學(xué)中文化導(dǎo)入并不局限于對(duì)西方文化的導(dǎo)入，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地導(dǎo)入中國文化。通過導(dǎo)入中國文化可以實(shí)現(xiàn)中西方文化的碰撞，在文化碰撞中學(xué)生能夠更好的理解教材中的英語知識(shí)，也可以對(duì)一些日常教學(xué)、生活中不關(guān)注的中國文化產(chǎn)生興趣。這也就要求教師在備課階段能夠認(rèn)識(shí)到中國文化的精華與精髓，并在英語教學(xué)中融入先進(jìn)、優(yōu)秀的民族文化，從而使中國優(yōu)秀文化得到繼承與法扎，在英語教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn) 中西方文化共同繁榮發(fā)展的目標(biāo)，文化教育觀念實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。教師可以在教學(xué)中以某一文化現(xiàn)象作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化之間的異同點(diǎn)，能夠?qū)ο冗M(jìn)的文化觀念進(jìn)行全面的吸收與學(xué)習(xí)，從而使得國際間達(dá)到文化實(shí)現(xiàn)共同繁榮，這也是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)成果最優(yōu)化的重要途徑之一。

（二）以文化平等作為英語教學(xué)文化導(dǎo)入的基礎(chǔ)

在英語教學(xué)文化導(dǎo)入的時(shí)候，教師要以文化平等作為英語教學(xué)文化導(dǎo)入的基礎(chǔ)，這可以有效地解決在以往教學(xué)中東西方文化傳播不平等的問題。只有樹立文化平等的觀念，才能保障東西方文化能夠在和諧的氛圍內(nèi)進(jìn)行交流，東西方文化可以實(shí)現(xiàn)對(duì)先進(jìn)文化的吸收與內(nèi)化，從而促進(jìn)文化共同繁榮，最終實(shí)現(xiàn)文化的可持續(xù)發(fā)展。在英語教學(xué)文化導(dǎo)入中融入文化平等觀念也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候樹立正確的文化觀念，從而有效地避免了文化傳播不平等的問題。在日常的教學(xué)中教師還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，通過多種形式來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。盡可能地避免因?yàn)閷W(xué)生獵奇心理、好奇心理產(chǎn)生的片面追求西方文化、異域文化的問題，導(dǎo)致文化傳播與發(fā)展不平衡，使優(yōu)秀的中國文化被擱淺。通過文化平等的基本原則，可以幫助學(xué)生樹立正確的文化觀念，客觀地看待文化內(nèi)涵與文化現(xiàn)象。

（三）提升英語教學(xué)文化導(dǎo)入的規(guī)范性

在英語教學(xué)文化導(dǎo)入的過程中，教師還要講究導(dǎo)入的階段性原則，要循序漸進(jìn)地在英語教學(xué)中導(dǎo)入英語文化。英語教師需要系統(tǒng)、全面地導(dǎo)入英語文化，使學(xué)生能夠更容易接受英語文化。教師要做好英語文化與中國傳統(tǒng)文化的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生了解與教材內(nèi)容相關(guān)的英語文化，并對(duì)中國主流文化進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生能夠協(xié)調(diào)吸收中西方文化，可以促使英語教學(xué)文化導(dǎo)入成果最大化。教師還要進(jìn)一步提升英語教學(xué)文化導(dǎo)入的規(guī)范性，并始終堅(jiān)持實(shí)用性與系統(tǒng)性。英語作為國際上通用語言，可以方便不同國家的人們進(jìn)行交流與溝通，通過規(guī)范性的文化導(dǎo)入，有助于不同文化背景的人們進(jìn)行有效溝通。

結(jié)束語：

總而言之，教師在英語教學(xué)中加強(qiáng)文化導(dǎo)入，采取有效的英語教學(xué)文化導(dǎo)入對(duì)策，可以有效地提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，促使學(xué)生在生活實(shí)踐中提升英語實(shí)際應(yīng)用能力，避免了文化差異所導(dǎo)致的溝通障礙。

參考文獻(xiàn)

[1]王袆. 職業(yè)院校英語教學(xué)文化導(dǎo)入中存在的問題及對(duì)策研究[J]. 英語教師， 2016（5）：50-52.

[2]朱怡蓉.職業(yè)院校英語教學(xué)文化導(dǎo)入中存在的問題及對(duì)策研究[J].北方文學(xué)旬刊， 2016（3）：223-223.

[3]張少林，焦嬌，楊瑞娟.職業(yè)院校英語教學(xué)文化導(dǎo)入中存在的問題及對(duì)策研究[J].青春歲月，2019，（002）：217.

作者簡介：

李敏（1983-）女，漢，江西南昌市人，本科，副教授，江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，研究方向：英語

課題：江西省衛(wèi)健委科技計(jì)劃項(xiàng)目《跨文化護(hù)理的需求分析研究》，課題編號(hào)：20204784。