原生家庭中教育模式對高職學生影響的探討

陳烜華

摘要：原生家庭是每個人人生成長的起點，家庭的教育模式對個體的影響也非常大。本文主要列舉中國傳統教育下典型的專制型斥責型家庭和溺愛型家庭的兩個個案，探討原生家庭對高職學生的影響，并提出處置的方案。

關鍵詞：專制;斥責;溺愛;自私

不同的原生家庭對高職學生的性格和心理健康有著不同的影響，特別是獨生子女家庭，家庭對小孩的過度保護和溺愛，同時又充滿著專制和斥責，培養出學生自私卻又充滿依賴的性格，無法獨立面對問題，甚至逃避問題。下文通過真實案例，主要探討我國最典型的專制斥責型家庭和溺愛放任型家庭，對學生的個性和行為習慣的影響，同時對家長的部分錯誤行為進行矯正和探討。

一、專制斥責型教育模式對學生的影響

專制型的原生家庭中對子女教養持支配和拒絕態度。這種教育模式的特征為：父母在理性控制方面較差，強制性較多;對孩子的慈愛、溫暖較少;不鼓勵孩子與父母有不同看法，過多干涉和禁止孩子的行為，對孩子態度簡單、粗暴、不通情理、不民主;不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持孩子的愛好、興趣，限制過多。

本案例中的學生A學習認真，成績優秀，愿意和班級同學交流，但交際能力嚴重欠缺，自信心不足，行為偏執，教師眼中的好學生，聽話乖巧，同學中的怪人，家長中的逆子。

本人原以為學生A家庭和諧，但實際學生A和家長的矛盾卻比火山更加激烈。最大的沖突點表面上在于學生A希望復讀，考一個自己理想的學校，選擇一個自己喜歡的專業;學生家長則認為家庭條件所限，先工作后可以讀夜大，但深層次的問題是交流和溝通的缺乏。現摘錄學生家長對學生的基本評價和學生對家長的看法，以學生和其家長的原話來陳述，更加客觀體會家長和學生A在原生家庭中的狀態。

“我家孩子讓我傷透了腦筋，真是恨鐵不成鋼。我說家庭比較困難，我身體也不好，辦了病退，她媽媽也退休了，為了家庭又去找工作。孩子有什么要求我們都答應，他生病，我們就讓他看醫生，醫生要動手術我們也同意，但最后我們都替他搞定了，又出爾反爾不想動手術了，花了這些錢都打水漂了。我自己現在一身病，不敢看，看了就要住院，可是家庭條件不允許我住院。我們家兒子能力不行，動手能力差，自己不會處理問題，有一次我給他錢買東西，錢丟了，他看到了撿錢的人，讓人家還給他，可是人家就是不給，最后哭著回家，我說你自己都處理不了這些問題，處理問題的能力太差了。到了家里，東西都亂放，吃飯也不準時，我們吃飯，他就要睡覺，我們吃完，他就來吃飯，平時我們兩個人吃飯節約點，隨便吃點就可以了，可是給小孩總要做兩個菜，但是他挑食，所以我們晚上吃飯都不知道哪個菜該吃，哪個不該吃，都不知道要吃什么，而且吃飯就吃一點點，太挑了，外面食品不衛生不干凈，但是他就是說家里的飯菜不好吃，晚上還要點外賣，浪費錢。他就晚上故意不吃飽，然后晚上可以點外賣。晚上吃了也不整理，把我們收拾好的房間弄的亂七八糟，我真是受不了我的小孩了，這小孩是我前世欠他的。作息和我們也不一樣，我們白天工作，晚上睡覺，他卻晚上很晚都不睡。我們不是有錢家庭，他一個月要花一千多，怎么可以和有錢人家比，真是的。他這個人能力不行，幾斤幾兩我知道，想要專升本，想要高復重新高考，能考的上嗎，當初公辦高中差幾分，讀了民辦高中。其他老師和你一樣說他蠻好，其實他在家里和在外面就是兩個人。說要打工減輕家庭負擔，可是打幾天工就不打了，做事情沒有任何耐心，現在可以做家教，但他做的長嗎，就他這個能力什么事情能夠堅持。你們老師說他好，也就讀書稍微好一點點，其他的根本不行，我真是傷透腦筋了。老師你一定要說服孩子不要高復，他不懂事，不體諒我們，我們只有讓你勸我們兒子啦。”

“老師，我其實沒有亂花錢，我的生活費是加上交通飲食手機和同學交際后所有的費用，我很少或者幾乎不買貴重的東西，穿的用的都是便宜的。我能體諒父母，所以我去打工，但是我不想去服裝店和肯德基之類的打工，這樣的打工我覺得收入不高而且沒有技術含量。我努力通過了家教的面試，但是做家教的一般至少是本科，我都是大專，所以我要考本科，我想嘗試不一樣的大學生活氛圍。我高中的同學，高考沒有我分數高，可是復讀后直接考了一本，所以我覺得我也可以考的上的。我想學語言類的專業，可是全日制的專升本，必須專業對口，但是對口專業的課程我也沒有學過，我覺得我高復更有機會。家里的飯菜我是吃的，我是挑食的，家里的飯菜做的真的不好吃，可是晚上我點外賣確實是因為餓了，我才會去點。?我覺得畢業后本科找的工作或者升遷一定會比大專好，所以我傾向于高考，人生能有幾次拼搏呢。我覺得我讀書還可以，但是我能力不行，不可能像學生C一樣能處理好人際關系，所以我只有學歷高一點，讀書讀的好一點。我的意見他們（父母）一定聽不進去的，我爸爸還好點，我媽媽我還沒有開口就把我的意見否決掉了。”

以上就是典型的專制斥責型原生家庭教育下成長的學生，根據滿滿負能量的父親評述和學生不成熟的自我評價，現分析原生家庭出現的問題和比較好的處置方式。

1.愛的表達出現問題。本案例中感受到了父親對孩子的滿滿愛，但這種愛的表達方式出了問題。這種愛中家長高高在上，都是以家長觀點作為結論來評判，愛中只有斥責，只有不滿，只有看不慣，沒有相互的尊重，學生在這種環境中能保持昂揚的斗志實屬不易。減少斥責，增加信任，放低姿態，多多鼓勵，才是愛的正常表達模式。

2.父母教育模式沒有隨學生的成長而做有效的調整。在這個沖突中，學生A是在成長，學生A有了自己的觀點和想法，不管成熟還是不成熟，敢于表達自己，只有在原生家庭上的反思和抗爭中，孩子才能慢慢長大，才能成為真正意思上的自己，而且學生A的反抗和逆反期是在正常逆反期沒有爆發后的延遲。但該父母都用一貫的專制斥責教育模式進行壓抑，沒有跟隨學生A的成長進行靈活變通，導致家庭矛盾的升級和對抗。

3.只看到小孩的缺點，沒有去好好發掘孩子身上的閃光點。在父母的眼中學生A就是一個逆子形象出現，其實孩子也很省吃儉用，也知道打工來分擔家庭的困難，同時利用自己學習的優勢，通過了很多大專同學不能通過的家教應聘，但是父母拿以前服裝店打工的失敗來諷刺學生，并預言學生A家教失敗的必然性。該父母合理的處置方式應該把現在學生家教的打工，看成對他的人生歷練，應該鼓勵，即使學生A失敗，家應該作為港灣，去包容，去一起總結，而不是最后一句“你看我說的對吧，你就是沒有毅力”，來顯示自己的偉大和先見之名，這樣的結果只會讓孩子更自卑，更缺乏信心和斗志，同時更加的逆反和對立。

4.要把小孩的失敗作為成長的歷練，而不是斥責的舞臺。如果小孩走路，不小心踢到了桌角，學生A父親的表現一定是斥責為什么不長眼睛，踢到了桌角，雖然這讓他認為是對孩子的愛，通過斥責讓孩子記住。但是小孩現在是踢到了疼，需要的是被關心，學生A家長的做法應該是先詢問傷到哪，有多疼，和小孩感同身受，然后在情緒感受到愛的關懷后，去詢問剛才發生了什么，這時候學生會很自然的承認自己走路不小心，以后要注意，在自我察覺的同時感受的到的是正面的滿滿的愛，這樣才是有效的溝通，才不至于父母和孩子的關系成了平行線，永遠不能相交。同樣在該案例中學生A丟錢被他人撿起，他人就是不還，孩子都在哭泣和無助的情況下，首先應該感同身受，了解小孩內心的痛苦和掙扎，在情緒的安撫和平穩后，再商討如果以后遇到怎么辦？這時候孩子就會有反思，就會有成長。而只會一味斥責學生沒用，只會讓學生A加強對自我的不認同，自我自卑感的增強，同時缺乏了自我反思和處理問題的能力的提高。

5.只要和父母理念不符的問題都是小孩的問題。隨著學生A的成長，當生活習慣和父母有沖突的情況下，都是學生A的問題，家里的東西亂放和不做家務都是學生A的問題，但是為什么形成現在的習慣。在大學前的時光就是讀書，什么不用管，但現在卻要一下子建成羅馬。作息時間上，也必須和父母一致，在強行壓制下，學生A的逆反情緒升至高點。學生A在成長，而父母用同一的教育態度和教育方式對待。對孩子的晚上點餐的問題，也只有斥責，只認為浪費，只站在父母自身的思維面上，完全忽略學生A的感受，越是斥責，越是強化學生A的觀念。

綜上所述，專制斥責型的原生家庭中父母對愛的表達就是斥責，就是自己意識形態的強加，就是當自己觀點和學生A觀點和習慣不一致時候，學生A必須完全屈從于父母的觀念，孩子必須是父母的自己臆想的那個影子。學生A在原生家庭影響下，自卑情緒的蔓延，自我不認同的觀點在父母的不斷斥責中強化，學生A在自己身心成長到一定階段后，只有用強烈的方式進行抗爭，來展示自己的成長。

二、溺愛放縱型家庭模式對學生的影響

溺愛放縱型原生家庭中父母把兒女永遠看成長不大的孩子，盡量為小孩做了一切可以做的事情，同時當小孩犯錯的時候，一味的妥協退讓，包庇縱容。

本案例學生B，學習較差，自制力不強，遲到曠課，性格中偏執且自負，自私自利。學生的小霸王，教師的眼中釘，肉中刺。學生B可以說是問題學生，曠課遲到考試作弊，學校處分已經累加至留校查看，甚至完全可以開除。因此，和學生B父母溝通交流幾乎到了每月一次，因此對學生B的家庭和學生以具體事例呈現。

1、家庭環境中父愛缺失，母愛溺愛，過分包辦。學生B的家庭中，在教育起決定作用的是母親，父親在家庭教育角色中缺失。因此溝通只能以母親為主。在學生B母親眼中，學生B一無是處，說不出一個優點，最多最頻繁的話就是他很幼稚，什么都不懂，希望老師幫幫他。這樣的家庭環境導致小孩存在依賴和自卑的性格，同時對自我認知不足。

2.自尊心極強，忽視他人感受。學生B交付學生醫保，在其他學生都已經上交，班長的天天催促聲中，仍然天天忘記。最后只有本人親自出馬，叫到辦公室后，學生馬上情緒化的反映老師我不交了，在陳訴下利弊后，學生B表述也香蕉但要明天，因此本人替學生先交了，該生口口聲聲說老師我明天還你。但是這一等就是一個月，然后催促一次又一次，學生又信誓旦旦的表示明天一定還，在半年的艱苦斗爭后終于收到了學生B的欠款。

開學第一天的報道，學生沒有到來，確認學生情況，因此給學生B電話。學生B回音，本人在打工，在提到需要以曠課處理后，開始大吼，然后直接掛掉電話。在和該生的微信交流中不小心打錯的該生名字，直接通過微信表示出強烈的抗議，自尊感其強，受不得任何委屈。在住宿的生活中自己的東西很少和同學分享，但吃用其他同學的物品感覺天經地義，對宿舍產生的電費等費用置之不理，從而造成宿舍關系緊張。通過以上行為習慣可以分析，該生自私自大，忽略他人感受，但自尊心極強。

3.母親過分的溺愛和保護，對該生的錯誤采取包庇和縱容。學生B為改掉曠課的習慣，選擇住宿做為解決方案。在辦理完系部所有住宿程序后，卻沒有向宿管辦報備，第一學期家長給的住宿費也自己花掉，沒有交往財務，第二學期宿管辦電話給本人催款和辦理手續，在經過本人多次催促后，卻欺騙敷衍本人已經交清住宿相關錢款。但宿管辦仍然電話催促，最后只能和母親交流，東窗事發，發現第一學期住宿費也花掉，剛開始學生B母親感到憤怒，然后接下來的日子盡然反轉，說真可能自己忘了，想替小孩隱瞞相關的事實。最后，來本人辦公室幫助催促小孩辦理相關事務，并在辦公室沒人情況下，信封中夾帶現金希望老師幫忙善后。學生B家長的溺愛縱容和包庇行為，是小孩形成的驕縱的個性的推手。

4.對小孩的妥協和退讓，形成學生自大、自私和剛愎自用的性格。在和學生B的母親的交流中，B學生母親對于小孩的問題感到痛苦、郁悶和彷徨，但提到要求母親和學生B交談時，母親總是帶著恐慌的情緒，最多的一句，等小孩子心情好了我和他談一談，這樣他可能還能聽的進去。還對于我提出和父親的交流，母親的第一反映總是不想我電話給B父親，B父親對這些問題直接就打，孩子現在長大了，則變成了打架。學生B打工的錢從來沒有給過家庭，而且生活費是一直照給，對于學生B錢花去哪里，也說不清楚。母親的一味妥協和退讓，讓小孩毫無顧忌，并逐步形成了自我為中心的性格。

綜合以上信息，學生B剛愎自用，自負，自尊心極強，同時忽視他人的感受，較自私自利，自制力較弱。從以上交往的實例中可以明顯看出，原生家庭B母親對學生B照顧的無微不至，事事都替學生B做好，認為學生B不懂事，單純，骨子卻里充滿了對學生B的不信任感和強烈的教育挫敗感。學生B的性格形成完全是在過分的溺愛中，過分的包辦，母親過分軟弱，同時又不敢直面學生相關的問題，從而使學生B變的有恃無恐，越來越蹬鼻子上眼，最終慢慢的形成了霸道自私的個性。

在放縱型溺愛的原生家庭中長大的孩子，經常偽裝得很強大，但是仍然保持著依賴，自卑，任性的三種最典型的個性。首先依賴，在親密關系中，無法獨立，通過與他人的共生，來體現自己的價值。從一開始依賴家長，到慢慢依賴配偶，到最后甚至是自己的孩子。他們只關注自己，只對自己的依賴對象提出要求，讓依賴對象關注自己，但卻依賴對象的感受視而不見。其次是自卑，一旦離開依賴的對象，發現自己一無是處，產生嚴重的自卑心理。但對于自私自大的他們無法接受這種個性，所以會把自卑轉嫁到別人身上，并并變本加厲地傷害別人。最后就是任性，父母的溺愛讓他們養成了自我中心主義的個性，導致他們嚴重缺乏同情心。他們習慣了愿望立即得到滿足，他們沒有學會，愿望的滿足需要時間，而且得靠自己的努力去實現。“我要，我立即要”，成了他們的習慣，這也導致他們容易沉溺于電子游戲的一個重要原因。因為只有在電子游戲的世界里，他們的愿望才能立即得到滿足。

三、原生家庭教育模式的探討

在本文中，學生A處在增加話語權，開始獨立自我的過程中，學生B已經在家里稱王稱霸，不同的家庭下形成了兩個完全不一樣性格的學生。反思我們原生家庭的教育，做如下的探討。

1.教育的互相尊重。學生A家長高高在上，認為學生A所有的事情都必須和家長想法做法一致，學生B家長認為小孩子幼稚，不懂事。兩個原生家庭的家長都沒有對自己的孩子有基本的尊重。記得帶女兒去日本的時候，在名古屋水族館，日本的媽媽們和孩子聊海洋生物的時候，都是蹲下來和孩子一般高的情況下，慢慢的細講，那種平等和尊重讓人記憶猶新。在環球影城由于下暴雨，游玩的項目必須等待，工作人員蹲下來和我女兒互動了半小時，在游戲重新開始時，才起身離開，那種發自骨子里的尊重和平等，除了讓人感動，更讓人反思。

2.教育模式的合理使用。學生A家庭屬于專制式家庭，學生A的所有行為習慣和人生規劃都必須在父母的掌控中，初高中的逆反期延后至了大學開始火山般爆發，在沒有鼓勵只有斥責的環境中，自卑情緒滋生蔓延;學生B家庭屬于溺愛型的典型，對于學生B出現的問題，都置若罔聞，妥協退讓，讓學生B越來越驕橫跋扈，完全不顧及他人的感受。針對不同成長期的小孩，使用不同的教育模式，營造一個民主和諧的家庭氛圍，對小孩的成長和性格的養成是多么的重要。

3.教育目的的探索。不論是學生A還是學生B自理能力都非常的差，生活習慣也不是很好，人際交往能力欠缺，家長的教育只圍繞著考試的分值，只為著能找份好工作。報刊上某位神童17歲就上了研究生，但最后的人生呢？因為上研究生后，離開父母，缺乏最基本的生活自理能力和人際交往能力，既然連考試時間和畢業論文都忘記，最后被學校勒令退學。我們是需要好的大學，是需要好的教育資源，但是教育不只是成績，還有人的人文素養，處理事情的能力，人際交往能力，生活自理能力等等，但這些在我們的教育中都被延后，被包辦，在畸形的追求下，讓教育的本質越走越遠。

4.原生家庭父母性格對小孩的影響。學生A家庭父母都比較偏執，學生A在家庭環境下，思維習慣也表現的越來越偏執，學生B家庭母親懦弱，父親粗暴，學生B的性格越來越趨向去原生家庭當中父親的形象。雖然性格帶有很多天生的色彩，但是原生家庭的父母卻也起了至關重要的作用。父母應該以身作則，在孩子成長的過程中實現自己的二次成長，這是對自己和孩子的福音。

本文是對高職學生原生家庭的思考和反思，目的是探討原生家庭影響下家長和學生的困惑、痛苦和掙扎，希望這篇小小的論文能夠讓學生或者家長有一定的啟發和感悟，希望更多的學生接受更好的家庭教育。

參考文獻

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