圖示教學法在中職會計教學的運用和反思

馬芳

摘要：中職會計教育教學是培養專業化會計技術人才的重要基地，是實現中職會計專業學生職業技能提升的重要途徑。在中職會計教學過程中，為了讓學生更好地掌握知識，圖示教學法就是一種利用圖像把復雜的知識高度簡化的知識結構，讓學生輕松、快速地記憶這些知識。圖示教學法可以通過聯想來加強學生對知識的記憶，然后讓學生通過邏輯推理出其他相關的知識點，讓學生可以快速地掌握知識。

關鍵詞：圖書教學法;中職會計;會計教學

從本質來講，教學的過程是將復雜的課程結構內容與學生已經掌握的知識聯系起來，以實現信息的簡化，由此達成教學過程。圖示教學法，倡導將復雜的知識結構以圖像的方式展現出來，改變以往線性的知識展示模式，使得復雜知識可以得以不斷濃縮，這對于提升教學質量來講，是至關重要的 。

一、圖示教學法的概念

圖示教學法就是指在教學中把教學內容以不同于傳統的簡單講授的形式展現出來，用簡單扼要的符號，結合高度概括的文字，用線條或者表格的形式作為結構形態，用掛圖、多媒體或者課件的形式投放出來，從而保證教學高效進行的教學方法。正因為圖示教學法具有更加簡明、扼要、明確、概括、條理清晰的特點，因此可以讓學生對于知識的掌握更加穩固，也更有利于學生的學習與理解，更容易融入學生的記憶，實現教學活動的高效開展。尤其是在中等職業技術學校的會計專業教學內容中，有許多專業化、抽象化、概括化的知識，對于學生的學習和理解來說難度極大，僅憑傳統的語言講授很難達到理想的效果，因此科學、廣泛的采用圖示教學法可以給學生更大的學習助力，為教學的發展提供更大的助力。

二、圖示教學法運用到中職會計教學的必要性

其一，圖示教學法以簡要的圖畫將復雜的知識綱要反饋出來，不僅僅極大減輕了學生的學習負擔，還對于提升學習質量有著極大的幫助，教師和學生的互動效應都會不斷提升，是中職會計教學改革的重要契機;

其二，中等職業技術學校的會計專業教學內容極為龐雜、繁復，需要學生學習和掌握的知識項目眾多，需要學生掌握的技能數量較大，這也給學生的學習帶來了一定難度。采用圖示教學法可以很好的解決的問題。例如在基礎會計的教學中，需要對學生進行借貸記賬法的講解，需要學生掌握借貸記賬法資產增加以及附在增加記賬的原則，有借必有貸、借貸必相等的記賬規則等內容，尤其是其中的定量算法往往會令學生產生一定的迷惑，影響學習效率。教師如果可以采用圖示教學法，向學生出示提前制作的表格圖，將借貸記賬法的主要內容融入圖示當中，把原本極其復雜的教學知識以更加簡明扼要的圖示表現出來，在更大程度上提升了教學效率。

三、圖示教學法在中職會計教學中的應用

（一）圖示教學法可以簡化會計知識課程內容。圖示教學法有著簡明性和直觀性的特點，其在將復雜的會計知識以更加簡單的方式展現出來，此時不僅僅可以調動學生的視覺感受和聽覺感受，實現了教學信息的強烈刺激。在會計課堂上使用圖示教學法規范學生的知識學習，教師遵守化繁為簡的原則突出課堂知識的重點，建立規范化的知識體系，讓學生在課堂上占據主導的地位來發展自己的學習，讓學生在知識研究的過程中發現適合自己的學習方法，通過知識的梳理和提煉，讓中職學生在其中掌握合適的專業技能以及職業技能，為未來的發展和進步奠定良好的基礎，掌握一門科學的學習方法，總結經驗教學，實現專業知識的學習和工作經驗的積攢。

（二）圖示教學法可以實現會計知識內容濃縮。圖示教學法能夠使得會計知識內容得以不斷濃縮。這種濃縮可以將原本厚厚的教材脈絡理清，并且引導學生建立知識整體框架，這對于促進學生認知能力來講很有好處。在中職會計教學的過程中使用圖示教學法將專業內容進行濃縮和提煉，提高中職學生的學習效率，使用圖示教學法將知識內容變得更加清晰和有層次，有效幫助學生的學習和理解。

（三）圖示教學法可以促進會計思維方式開放。以圖示教學法的方式去開展中職會計教學工作，可以在促進會計思維方式朝著開放性發展方面起著積極作用。簡單來講，以圖示的方式展現會計知識，可以使得單向思維變成多向思維，使得整個知識形成體系，學生在對于這些會計知識體系掌握之后，無論是在思考問題 還是在解答問題的時候，都可以沿著這樣的知識脈絡去進行思考，由此更加有利于發散思維的提升，對于其解答能力的提升來講也是很有意義的。

在會計課堂上使用圖示教學法來開放學生的思維，將中職學生的單向思維轉化為多向思維，輔助學生構建一個完整的會計知識體系，讓學生積極思考問題，沿著教師提出的知識脈絡思考和解決問題，讓中職學生熟悉理論知識在職業發展中的應用，讓中職學生對會計專業知識的探索興趣保持高漲，樹立自信心不斷克服困難和問題，對未來的職業發展充滿期待。

四、圖示教學法在中職會計教學中運用的反思

盡管圖示教學法具有極強的形象性、直觀性、概括性、簡明性，但是在實際的中職會計教學使用中還存在著一定的問題。

首先，中職學校的會計教師因為受到傳統的教學理念的制約，不能及時更新教學思維，不能創新教學作風，對于圖示教學法的理解和認識不到位，因此對圖示教學法的使用不深入。教師在教學過程中存在得過且過的情況，不能對教學方法和教學內容進行必要的探索和創新，導致對圖示教學法的認知不足，不能把圖示教學法科學合理的應用到日常的會計專業教學中。

其次，中職學校會計專業學生的學習能力不高，沒有良好的學習習慣，相對基礎知識比較薄弱，即便教師在課堂中應用了圖示教學法，學生因為基礎知識的偏差存在，也對教師講解的內容理解不清，學習不明，因此更加需要教師不斷推動圖示教學法的持續更新。

綜上所述，在中職院校教學的時候應選擇一個科學的方法來優化教學體系，使用圖示教學法來優化教學改革，重點梳理會計專業的知識，圖示教學法不僅僅符合中職會計教學改革的理念，還對于促進中職會計專業學生綜合素質提升起著關鍵性的作用，圖示教學法會在促進中職會計教學質量和效益提升方面發揮著積極的作用，并且成為促進中職教育事業發展的重要途徑。

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