淺談提高小學蒙語文教學的有效性

敖敦格日樂

摘要：隨著新課改的逐漸提出與實施，給小學語文教學帶來一定的機遇與挑戰。小學蒙語文教學受到各種因素的影響，對課堂教學的有效性缺少統一的認識與理解，教學有效性作為蒙語文教學的宗旨與生命，教師要不斷提高課堂教學效率與教學質量，進而提高小學蒙語文教學的有效性。本文主要對小學蒙語文教學現狀進行分析，進而提出提高小學蒙語文教學有效性的策略，希望給相關人員提供參考建議。

關鍵詞：小學蒙語文;有效性;問題;策略

通過蒙語文教學可以實現祖國語言的傳播與弘揚，促使學生更加理解祖國的文字與語言運用，進而不斷提高學生的聽說讀寫等綜合能力。小學蒙語文教學是整個蒙語文教學的開端與基礎階段，對學生日后的健康成長奠定良好的基礎與保障。因此，小學蒙語文教師要積極面對教學中存在的問題，有效提高小學蒙語文課堂教學的有效性，實現教師與學生學習效率的共同進步與發展。

一、小學蒙語文教學現狀分析

（一）教師缺乏先進的教學理念

在小學蒙語文教學過程中，教師按照自己的想法展開蒙語文教學，整個過程表現的比較隨意與放任，其中缺少關鍵內容的講解與分析，對相關規定與秩序缺少必要的指導。另外，長期受到應試教育的影響，蒙語文教師過于重視語文基礎知識的傳授與指導，忽視學生學習興趣、學習情操以及身心健康方面的發展。長期采用此種教學方式，導致學生的蒙語文素質與能力明顯下降，即使應試教育技能相對應提高，但是抑制了學生綜合素質的提高與進步[1]。

（二）教學方法滯后

小學蒙語文教學是學生接觸蒙語文的初級階段，因此，教師要采用靈活多樣的教學方法，吸引學生的注意力與興趣。但是，現階段受到應試教育的影響，教師在小學蒙語文教學中仍然采用傳統基礎知識傳授階段，重點向學生講解漢字、文章分斷以及中心思想等方面內容，教師一致認為只要學生掌握這三方面內容，就可以應付考試，從而取得高分。但是長期采用此種教學模式，完全忽視學生的主體地位，學生處于被動接受知識狀態，導致學生的學習能力與自主探究能力持續下降，對學生日后發展十分不利。

（三）師生之間缺少必要的溝通與互動

目前，小學蒙語文教學中普遍存在師生互動環節缺失的情況，教師與學生之間缺少必要的溝通與交流，教師無法走進學生內心深處，無法了解學生的真情實感，導致教學活動很難順利開展下去，嚴重影響教學效率與教學質量的提高。

二、提高小學蒙語文教學有效性的策略

（一）轉變教學理念，提高專業素質

新時期教育形式對教師的專業素質提出了更高的要求，要求教師不僅要掌握專業的基礎理論知識與技能，還要具有良好的職業道德與職業規劃，要肩負著終身奉獻的精神[2]。因此，學校部門要加強對教師隊伍專業素質的提高，通過校內外培訓與學習，讓教師了解先進的教學理念與思想，結合學生自身情況，及時更改教學理念與方法，同時，學校部門要采用定期考核方式，促進教師更加努力學習，從而實現小學蒙語文教學有效性的提高。

（二）改革教學方式，創新學習方法

小學蒙語文實際教學中，教師要突顯出教材中的趣味性，通過靈活多變的教學方法，激發學生的學習興趣與積極性。教師要充分考慮學生的學習情況與性格特點，進而采用不同的教學方式，真正實現因材施教。教師根據本節課學習內容，可以采用“情景教學法”、“互動教學法”、“游戲導入法”等教學方法吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在教師靈活多變的教學模式下，學生的學習積極性與自主性被完全調動起來，最終實現小學蒙語文課堂教學效率的提高。另外，教師要結合學習內容為學生創造相對應的學習氛圍與情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握更多的知識內容，通過這樣的方式，既加強了學生基礎知識的訓練，同時也培養了學生的自主學習能力與創新能力，讓學生在獲得蒙語文基礎知識的同時，增長蒙語文的能力，對學生綜合能力的提高與進步十分重要，有利于小學蒙語文教學有效性的提高。

（三）拉近師生距離，課堂注入情感

小學蒙語文教學中不僅要重視教與學的關系，還要加強教師與學生之間的互動與溝通，拉近師生之間的距離。教師要充分運用蒙語文教材中的內容，通過反復琢磨與加工，結合學生實際生活與學習，讓學生切身感受教材中的情感，實現與文章的情感共鳴[3]。與此同時，教師為了提高小學蒙語文課堂教學的有效性，需要在課堂教學中注入自己的真情實感，當教師在講解一些學生常見的場景，并且聲情并茂的讓學生仔細聆聽，學生會融入教師的情感中，從而最大限度提高學生參與熱情與學習積極性。在教師與學生互動過程中，教師通過潛移默化的方式，將課文內容進行生活化轉化，然后注入自己的情感，帶動學生展開進一步學習與探索，久而久之，學生會被完全吸引其中，學習積極性與興趣得到相對應的提升。師生之間的互動環節，就是彼此拉近距離進行溝通與交流的過程，高效互動可以培養學生對所學知識的運用能力，進而實現課堂教學的高效性。

（四）深入研究教材，保證課堂實效

教師要影響新課改的要求，充分利用與開發教學資源。因此，作為小學蒙語文教師要深入研究蒙語文教材內容，充分理解文本的涵義與內容，掌握學習進度，明確學習目標，充分結合教材與學生實際情況，采用相對應的教學方法[4]。反之，如果教師對教材內容不了解，制定的學習目標不明確，則會嚴重影響課堂教學質量與效率。因此，教師要掌握教材中的每個字、每個詞、每段句子，將這些內容了然于胸，從而確保課堂教學的高效性。

綜上所述，小學蒙語文教學是一個復雜與緩慢的過程，教師為了滿足新課改需求，提高小學蒙語文課堂教學有效性，需要解決現階段教學中存在的問題，進而結合教學實際情況與學習特點，提出提高教學有效性的策略，加強教師專業素養的提升，轉變傳統教學理念與模式，通過教師情感注入，拉近師生之間的距離，激發學生學習興趣，進而提高小學蒙語文教學有效性。

參考文獻

[1]蘇優勒瑪.淺談小學蒙語文課堂的有效性教學[J].讀寫算（教育教學研究），2014（39）：491-491.

[2]那順巴雅爾.試論如何提高小學生學習蒙古語文的興趣[J].商情，2020（27）：220.

[3]哈斯查娜.如何提高小學蒙語文課堂教學研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（3）：192.

[4]趙連鳳.淺談如何激發小學生學習蒙語文的興趣[J].中華活頁文選（教師版），2020（6）：95-97.