高中化學課堂有效練習的分析與實踐

李裕薇

摘要：化學學科在高中一直是重要學科，也是難度較大的學科，因此學生的學習效率尤為重要，需要教師進行適當的引導，幫助學生掌握正確的學習方式，最主要的是調動學生學習的積極性。課堂練習是鞏固化學理論知識的有效途徑，但是如何進行有效的課堂練習，是現階段高中化學教師需要深入研究的課題，本文對高中化學課堂有效練習進行了分析，制定了相關的實踐策略，以供參考。

關鍵詞：高中化學;課堂練習;有效性;實踐策略

引言：“因材施教”是教育部門一直倡導的教育原則，要求教師在教學中根據學生們自身學習能力，有針對性的制定合適的教學方案，這樣才能更好的發揮出學生自身的優勢，發現不足及時彌補，促進學生的全面發展。課堂練習也是如此，要想提高課堂教學的有效性，教師要根據學生在課堂中的表現，洞悉學生對知識的掌握情況，有針對性的設計課堂練習，對提升學生的化學水平有很大的幫助。

一、高中化學課堂練習現狀

化學一直都是讓學生頭疼的學科，由于難度較大，大部分學生都避開了化學學習，這也為化學教師的教學增加了難度，如何讓學生們克服恐懼，逐漸接受化學并努力學習是高中化學教學一直在不斷探討的難題。受傳統教學理念的影響，大部分化學教師依舊在沿用傳統的教學模式，將理論知識傳授給學生，學生主要的學習任務就是死記硬背，即使沒有搞懂其中聯系，背下來也是好的，長此以往導致學生機械化學習，這就導致課堂練習趨于形式化，無法發揮出課堂練習的真實作用【1】。此外，學生的學習興趣也在一定程度上影響課堂練習的有效性，高中化學學科在學生學習學科中占有很大的比重，加之高中學生即將面臨人生的重要轉折，學習壓力也隨之加大，學習能力強的學生，其思維會越來越活躍，化學學習的效率也會隨之增加，這樣的學生的學習熱情很容易保持，相反學習能力弱的學生，為了節約學習時間，徹底放棄了化學學習，不重視課堂練習，導致高中化學出現了嚴重的兩極分化現象。因此，為了提高高中化學課堂練習的效率，教師要綜合考慮班級學生的整體學習情況，有針對性的制定課堂練習方案，激發學生的學習興趣，調動學生課堂練習的積極性。

二、高中化學課堂有效練習的策略

（一）分層練習，因材施教

雖然高中化學學習起來比較困難，但是其是一門相當重要的學科，教師在教授學生化學知識時，不能針對小部分優等生的化學課業，應該面向全體學生，以全體學生化學課業的進步為最終目標。因此教師要通過分層練習、因材施教，幫助學生彌補個體差異，縮小同學間的差距。針對高中化學而言，在學習中主要的還是多做題，做的題多了，就會形成自己獨特的做題思路，找到適合自己的做題方法，逐漸做題速度就會提高，教師要根據不同層次的學生授課情況，布置不同難度的練習題【2】。以“物質的分類”的課堂練習為例，這是高一基礎的化學知識，主要的教學目標是讓學生了解交叉分類法和樹狀分類法兩種分類方法，通過學習會對常見的化學物質以及化學反應進行分類，教師沒在進行習題設置時，可以將習題設置為兩個階段，分別是基礎練習和過關練習，基礎練習主要針對學習能力較差的學生，將他們通過課堂練習，準確的將教師設計的物質進行分類，在這個前提下挑戰過關練習，逐漸提高學生的學習能力，打好基礎才能逐漸縮小差距。

（二）精選例題，深入分析

在化學教材中，每個章節都設置專項的例題以及解析，目的是讓學生通過例題，將自己的解題思路與教材中的解析作對比，找到正確的解題方式，提高學生的解題效率。由于課堂時間只有短短的四十五分鐘，教師必須要在有限的時間內，把所學的章節知識都滲透出來，教師在例題選擇的時候，必須要保證例題的綜合性，利用精品例題，來提升學生化學知識的儲備量，達到預期的教學效果。以“分子的結構與性質”練習為例，教師在選擇課堂練習題時，不要選擇過多的難度較高的練習題，為了節約課堂教學的時間，所選擇的習題必須要能突顯知識內容，達到鞏固學生知識掌握的目的，并且通過學生的深入分析，活躍學生的思維，讓每個學生都能接受化學，愛上化學。

（三）聯系實際，深化理解

理科性強的學科最突出的特點是與自然界相聯系，與我們日常生活密切相關。教師若想讓學生懂得化學真正的內涵，就必須理論聯系實際，在課堂教學中融入一些現實生活中的情境，這樣不僅能夠深化學生的理解，還能達到學以致用的目的。這就需要教師在進行課堂講解前，仔細研讀教材的知識，搜集與教材內容以及學生的生活相關聯的習題，讓學生感覺化學滲透到生活的方方面面，學好化學為能為自己帶來價值，這樣一來，能夠快速的激發學生的學習興趣，滿足學生的對一些生活中的化學現象的好奇心【3】。例如，在“用途廣泛的金屬材料”的課堂練習中，主要講解的是合金的組成、機械性能和用途，作為人們日常生活中明常用的金屬材料，如何正確的選擇應用也是一門重要的學問，所以教師在進行課堂練習時，要著重將合金的性能突顯出來，讓學生通過練習，能夠準確的分析合金的性能，掌握選擇合金的技巧。有利于培養學生的觀察能力，讓學生養成在生活中留意新鮮事物的習慣，培養學生的驗證思維。

（四）注重反思，尋找不足

課后反思是個教師必不可少的教學環節，通過自我反思能夠找到課堂練習中的不足之處，也是引導學生主動建構知識，反思不足，自我評價的過程，這樣通過對課后反思的分析，能夠掌握學生的具體情況，進而設計能夠彌補不足的單元測試題，提高高中課堂教學的有效性。

結語

綜上所述，在新課程改革的背景下，社會發展對學生的教育提出了更高的要求，教師要改變傳統的教學理念，根據學生的學習情況制定科學合理的課堂練習計劃，符合“因材施教”的教學原則，盡可能的讓每個學生都能在有效的課堂時間里學到更多的知識，提高高中化學課堂練習的有效性，幫助學生鞏固化學基礎知識，激發學生的化學學習興趣，將學生的化學學習水平推向更高的階層。

參考文獻

[1]劉富春[1]，.高中化學課堂有效練習的探究與實踐[J].東西南北：教育，2020，0（7）

[2]趙彥勤.高中化學課堂有效練習的分析與實踐[J].軟件（電子版），2020，（1）：125.

[3]譚瓊念.基于發展核心素養的高中化學作業創新設計與評價[J].高中數理化，2019，（10）：63-65.