歷史故事在初中歷史教學中的運用分析

盧俊杰 吳春玲

摘 要：初涉歷史學科，加上其所含的知識量之大、涉獵之廣，讓初中生覺得歷史學科很難，有一種枯燥感。因此，為了提高歷史學科的教學效率，教師就應該在提升它的趣味性身上下功夫，將歷史故事融入到初中歷史教學當中就是一種有效的教學方法。歷史故事的趣味性能夠吸引學生的注意力，極大地提高他們學習歷史的積極主動性，從而不斷優化初中歷史課堂教學。

關鍵詞：歷史故事;作用;原則;初中歷史教學;策略分析

引言：

歷史本身就是一個個故事穿插組成的，在初中歷史的教學過程當中，將歷史故事融合進去是理之自然的。在教學實踐當中，將歷史故事應用進去，有重要的現實意義，它能夠激發學生們探索未知世界的欲望，讓學生們跟隨故事的線路了解歷史背景，將教學過程當中的難點簡化拆分，更利于學生消化吸收，進而提高初中歷史課堂教學的效率。但是，需要注意的是在引入故事的過程當中，教師要把握引入原則，不可盲目引入。

一、歷史故事引入初中歷史教學當中的作用

初中生處于心理和生理半成熟半幼稚的階段，學習的目標性不強，沒有學習的動力。同時，因為歷史課程本身的繁雜性與枯燥性，加上應試教育制約下的創痛教學方法的沉悶，學生在學習的過程當中難免覺得無聊，沒有興趣，就導致歷史教學的效率不是很理想。將歷史故事引入初中歷史課堂當中去，是新時期創新教學方式方法的有效手段之一，能夠吸引學生的注意力和目光，增強課堂教學的趣味性，讓學生的思維與課堂進度同步進行，同能能夠豐富課堂教學的內容，加深學生對歷史知識的印象，并從中受到啟發，進而產生行動。

二、在初中歷史教學當中引入歷史故事要堅持的原則

想要發揮歷史故事教學在初中歷史教學中的最大作用，在故事選擇上就不能馬虎。在選用歷史故事時，要保證歷史故事的真實性、趣味性、實用性。

（1）真實性。故事真實，杜絕杜撰，是歷史故事引入的首要原則，這是尊重歷史的重要體現。因為歷史就是歷史，不能被改變，違背歷史的真實性而杜撰出來的故事會扭曲學生的認知，進而影響到他們的為人處世，破壞力不容小覷。

（2）趣味性。想要提升初中歷史課堂的教學效率，首先就必須要能夠吸引學生的學習興趣，那么，歷史故事的選擇就要充滿趣味性，情節生動，新鮮有趣，才能調動學生的求知欲。

（3）實用性。引用當堂課堂教學的歷史故事要根據本節課堂的內容來決定，為課堂教學增光添彩，不能脫離教學的內容。

三、初中歷史教學中歷史故事的引用策略

1、課前引入歷史故事，設置懸念進行課堂導入

一節課堂能否成功，開局很重要，引人入勝的開局能夠最大化地吸引學生的目光，意味著課堂教學就成功了一半。開場故事會激發學生的探索欲，激勵著他們進一步探索的欲望。例如，在講解人教版初中歷史七年級《遠古的傳說》這一課時，在課堂正式開始之前，老師可以選取“女媧造人”的故事進行開場。傳說，盤古開辟天地之后，女媧游歷人間，雖然山川草木、花鳥蟲魚一篇生機盎然，但是她還是覺得沉悶不已。她沿著河邊行走，呼看自己水中的倒影，頓時心生一計：用河床的軟泥照著自己的樣貌捏出了一些泥人，她對著這些泥人吹了一口氣，男男女女的人兒就“活”了起來，圍著她歡呼雀躍，給大地帶來了新的生機。這樣的神話故事一下子就吸引了學生的注意力，引領他們走入正式的課堂教學。

2、課中引入歷史故事，化解課堂教學的重難點

初中歷史涵蓋華夏五千多年的文明，以及世界歷史的概況，結構繁雜，涉獵的知識，要把握這些知識難度很大，對學生的記憶能力來說是一個嚴峻的考驗。其中一些重難點知識，因為抽象性難以理解，這時候就需要引入歷史故事，將重難點知識拆分細化，便于學生理解。例如，在教學人教版初中歷史七年級《北宋的政權》這一課時，北宋的建立可以選取“陳橋兵變”“黃袍加身”的小故事，講到趙匡胤為加強中央集權采取的措施是，可以引入“杯酒釋兵權”的故事講解，讓學生了解唐朝武將專權的弊端，然后理解趙匡胤在行政、軍事、財政、司法等發面采取的那些措施。用歷史故事將歷史場景重現，能夠讓學生將重難點知識深化理解和記憶。

3、課末引入歷史故事，鞏固課堂教學的成果

做事有頭有尾，一堂課也要有一個美好的結尾。在課末結尾的時候引入歷史故事，能夠鞏固學生們對本堂課的知識的理解，對本節課的內容進行系統的梳理和消化，同時能夠對課堂內容進行拓展和延伸，讓學生更加期待下一堂課的進行。例如，在學習人教版初中歷史八年級《偉大的歷史轉折》這一課結束的時候，可以引入“鄧小平同志在南海邊畫了一個圈”的故事，感悟這個轉折的故事，同時向同學們拋出一個問題：畫圈的地方有了哪些變化呢？為后面的教學內容《經濟體制改革》、《對外開放》、《建設中國特色社會主義》等進行鋪墊。

四、結束語

在初中歷史教學過程當中引入歷史故事，將歷史故事適當適時穿插于課前、課中、課后的教學當中，是在新課改指引下的教學方法的有效創新。讓枯燥的初中歷史教學變得生動起來，能夠營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，提升學生的學習興趣，增強他們的歷史體驗感，降低教學的難度，提升教學的質量。進而讓學生在歷史知識的積淀下更加自信，更富有責任感和使命感。

參考文獻

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