時事熱點在初中道德與法治教學中的應用研究

彭鳳林

摘要：隨著新課改工作邁向新階段，對初中道德與法治教學工作開展提出了新的要求。為此，教師應避免單一的向學生進行知識“傳遞”，需關注學生的課堂學習感受，降低理論知識的理解難度，使學生關注國家、時代發展問題，具有良好的個人修養、政治認同、法治精神、理性思維與公共參與意識。在此，筆者依托自身工作經驗，立足于時事熱點在初中道德與法治教學中應用必要性，展開對有效策略的分析。以期構建高效課堂，使學生在“讀圣賢書”中，知曉“天下事”。

關鍵詞：時事熱點;初中道德與法治;教學應用

引言：新課標指出“教學工作開展應該能夠滿足學生的身心發展需要，使他們形成正確的三觀，具有法治精神與政治認同[1]”。道德與法治學科具有很強的理論性，教師如果只是一味地向學生進行課本知識的講授，容易使他們感到枯燥、乏味。如何促進教學創新，使道德與法治課堂變得生動精彩，促進中學生思政素養的發展，是長期以來廣大一線教師較為關注的熱點問題。而時事熱點具有內容豐富、時效性強的特點，有助于使中學生理解理論知識、及時了解國際與國內的時事新聞。從而，在促進學生具有辯證思維、認識法治重要性中，打造高效課堂。

一、淺議時事熱點在初中道德與法治教學中應用的必要性

新課改的核心便是“以生為本”[2]。受應試教育影響，很多教師習慣將自身當做課堂教學的主體，把教材視為教學全部，讓學生展開記憶性學習。這對于知識面廣泛、內容繁雜的道德與法治學科來說，會使學生產生難學、枯燥的學習印象。為此，教師應升級自身的課堂施教理念，促進素質教育落實，創新學生的學習感受。可引入時事熱點輔助教學，降低理論性知識的理解、吸收難度，使學生在具體事例、新聞事件的分析與解讀中，了解國家新政、最新發生的國際與社會熱點事件。這樣以來，既有助于彌補傳統教學方式存在的不足，能夠促進教學相長;也將調動學生的道德與法治學習熱情，使他們關注熱點新聞，具有社會責任感與強烈的使命感。

此外，從另一角度來說，科技的發展讓中學生了解、接觸外界社會的渠道變得更寬廣，這對于身心正發展處于不平衡階段的中學生來說，也是一種巨大的挑戰。譬如：短視頻平臺中所謂的“臺灣學者”發布抹黑祖國的言論，美化港獨分子、發表關于中國疫情的造謠言論等，容易對認知能力不足的中學生產生負面影響。只有促進對時事熱點的全面分析，使學生建立正確的價值觀、世界觀、人生觀，”讓他們以辯證的思維方式去觀察、判斷問題，才能更好地助力學生全面發展。在獲取道德與法治知識、了解時事熱點新聞中，踐行社會主義核心價值觀，增強民族自豪感，讓中學生擁有法治意識，具有政治認同、文化認同、制度認同等。

二、時事熱點在初中道德與法治教學中的有效應用策略

（一）課堂導學環節運用時事熱點

在初中道德與法治學中，良好的教學導入可激發學生的學習興趣，使其全身心投入到課堂學習中來。課堂導入的方式有很多種，運用時事熱點也是其中之一。如在人教九年級上《正視發展挑戰》教學中，教師可在正式教學之前，為學生出示這樣的熱點新聞，“繼2019年7月1日，上海發布《生活垃圾管理條例》，要求對可回收垃圾、有害垃圾、干濕垃圾進行分類，亂扔垃圾者可罰款50～200元。今年，北京、天津等地發布相應的生活垃圾管理條例，并大幅提升違規處罰力度。”可引出“怎樣做好‘桶文章？”吸引學生的課堂關注，向學生提出“你們知道如何進行垃圾分類嗎？”“為何國家要發布實施《生活垃圾管理條例》？”等，使學生了解我國的基本國策，認識堅持綠色發展的必要性。

（二）在課堂中利用時事熱點輔助課堂教學

時事熱點本身所蘊含的實效性與時代性，往往預示著道德與法治內容的深刻意義，在教師講解道德與法治知識時，若是能夠恰當地使用熱點事件輔助教學，往往可以更好地幫助學生加深對道德與法治知識的理解認識。如在《維護祖國統一》這節教學中，教師應明確指出要堅定不移貫徹“一國兩制”方針，可引出近期英國國民海外護照、我國對參與對臺軍售的美國企業實施制裁等相關新聞，使學生認識西方國家在本國局勢混亂中，仍企圖進行長臂管轄，擾亂我國的穩定統一。將現實事件清晰呈現在學生面前，使其樹立堅定愛國信念，維護國家統一與和平。

（三）組織開展時事熱點專項教學

在初中道德與法治教學中，教師還可以組織開展時事熱點專項教學，將現實事件與道德與法治教育緊密結合，促使抽象的政治理論具象化。這不僅可以豐富學生的道德與法治的理解，還可以拓寬學生認知視野。例如：組織“辨析討論會”專項活動，實現辯論教學、促進學生對時事熱點的解讀。在《建設法治中國》教學中，可結合“從嚴治黨、防腐倡廉”時事熱點新聞，幫助學生加深對民主法治及黨性廉潔的認識。再如：可推出“播報解讀”專項活動，在每節道德與法治課程前，抽幾分鐘時間，讓學生對近一周發生的熱點新聞事件進行回顧，發表解讀和點評。這樣的時事熱點專項教學，可以更好地提升學生分析時事、了解時事的能力。

（四）制定時事熱點知識考核方法

為促進學生對時事熱點新聞的關注，教師可創新施教方式。如可以在每周的測評中，將本周發生的時事熱點作為主要考察內容，以2020年10月為例：最后一周時事新聞包括“身價猛漲的‘二師兄終于降溫”、“中國制裁美國核心軍工企業”及“普通高校錄取殘疾學生數量增加”等。除了對具體時事知識的掌握考核，還應該將學生分析時事、解讀時事能力納入綜合考評體系，可對課上“5分微博報”進行評價，從搜集資料、語言組織、新聞點評多個方面進行考核評價打分，促使學生主動關注時事，助力政治素養提高。

三、結語

提升道德與法治教學有效性與創新性，促進學生核心素養的發展，并非一朝一夕之功。加強時事熱點在初中道德與法治教學中的應用，可使課堂變得生動多彩、豐富有趣。為此，教師可著眼于生本理念下，應用時事熱點促進教學導入、課中輔助知識講解;還可以展開時事熱點專項教學，制定學生了解時事熱點的考評方式，開闊學生的知識視野，使他們展開針對性學習與分析。從而，在促進道德與法治教學提質增效中，使學生具有“四個認同”，讓他們形成理性認知，了解時事信息[3]。

參考文獻

[1]安廷鐳.試析時事熱點在初中政治教學中的應用[J].中華少年，2019（1）：1.

[2]劉慧.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[C].教師教育論壇（第一輯），2019（4）：1.

[3]唐建新.時事熱點在政治教學中的應用研究[J].高考，2020（3）：23.