初中地理教學滲透公民意識教育的探究

冉遵春

摘 要：在當下的社會發(fā)展下，在教學過程中滲透公民意識教育，是教學目的中非常重要的一環(huán)。開展公民意識教育，有助于公民形成正確的價值觀，遇到事情時可以理性思考。同時，開展公民意識教育最好的時間，就在學生時期，尤其是初中階段。這一時期學生正處于青少年時期，思想理念正趨向于成熟，幫助他們形成正確的思想意識是非常有必要的。但對公民進行意識教育是一種特殊的教育，我國并沒有特別開設公民意識教育的課程，所以，必須將公民意識教育滲透到各學科的學習中，初中地理教學也是其中不可或缺的部分。本文闡明了初中地理中滲透公民意識教育的優(yōu)勢，同時分析了教學過程中存在的問題，最后提出了改善這些問題的舉措。

關鍵詞：初中地理教學;滲透;公民意識教育

引言：

公民意識，是一種可以分辨事情正確與否的意識，也是一種積極、樂觀、負責的生活態(tài)度。提高公民意識的教育方法大多是比較隱形的，比如滲透法，將公民意識教育安排到初中地理的教學過程中，將理論教育和訓練結合起來，讓初中學生在地理教師的指導下，不僅能學好地理知識，也能培養(yǎng)出正確的公民意識，變成一個有社會認同感，歸宿感的好公民。

一、在初中地理課上滲透公民意識教育的優(yōu)勢和問題

地理課堂是一門非常適合進行公民意識教育的課堂，公民意識教育中，包括責任意識、生態(tài)意識和法治意識，這些都可以借助地理課程進行滲透式教學[1]。在地理課上，教師可以為學生展示出我國的大好河山，利用地理展現(xiàn)壯闊的風景美，然后借由風景之美激發(fā)學生對家鄉(xiāng)、乃至祖國的了解和熱愛，讓學生產(chǎn)生守護和建設這種美麗的責任，這就可以培養(yǎng)學生責任意識。至于生態(tài)意識，教師可以利用地球地理環(huán)境的變遷，或者利用某個地理特征在人為的影響下，逐漸消失的例子，來激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，在生活、學習和未來的工作中，在進行某種行為時，將生態(tài)問題考慮進去。最后對于法治意識的培養(yǎng)，教師可以根據(jù)地理教材，對特定的法制內容進行拓展式的教學，例如環(huán)境保護法，土地法等。

可以看出，初中地理教學過程中，很適合融入公民意識教育。但從現(xiàn)今的教學現(xiàn)狀來看，很存在著許多問題。一方面，由于初中教育中，地理課程并不屬于主要科目的范疇，師生雙方對地理課的重視程度都比較低，加上教師教學素質不高，地理課上很容易無法達成最基本的教學目標，更不用說在現(xiàn)有的課程內容的基礎上，再滲透公民意識方面的教學。另一方面，地理教師也很缺乏對在地理課中滲透公民意識教育的措施的研究，例如從一些與地理知識相關的熱點時事中，滲透一些公共意識教育的內容，又比如利用實踐活動引導學生了解社會現(xiàn)狀，并從中提取到一些與公民意識相關的思想觀念。但在現(xiàn)今的地理教學中，教師非常缺乏這方面的研究。

二、如何更有效的在初中地理課上滲透公民意識教育

（一）提高教師的教學素養(yǎng)

在應試教育的影響下，初中地理并不太被師生雙方所重視，因此，想要提高教師的教學素養(yǎng)，除了要提高對地理課程的重視程度，更需要學校，教師和學生三方面配合完成一些實際措施。學校在吸收地理教師時，應該提高選擇標準，除了對專業(yè)水準，性格等方面有所要求，也要考察教師能否有意識的在教學中滲透公共意識教育。學校也要為地理教師提供培訓的機會，提高教師的教學素養(yǎng)，并將培訓結果納入考核范圍;對教師而言，不僅要明確公民意識教育的理念，也要積極思考好的滲透方法，并不斷在地理課上實踐，同時不斷改善教學方法;學生則要認真參與到教學中去，配合教師完成地理課程。

（二）拓展基礎地理知識，借此導入公民意識教育

教師在教授地理知識時，根據(jù)具體的教材內容，利用不同的方式對其進行拓展，利用不同的角度對公民意識的特定部分進行滲透。例如在講授“中國的疆域”一課時，介紹我國的地理位置和特征，不同位置的氣候變化，比較特殊的地貌等等內容時，教師可以利用多媒體技術，展現(xiàn)出某個標志性的地理風貌，讓學生欣賞祖國的壯麗景觀，引導學生產(chǎn)生保護這些“壯麗景觀”的責任感。教師也可以用視頻的形式，展示此地貌的發(fā)展歷程，讓學生直觀的了解其中的變遷[2]。在學生感嘆自然界的奇妙之時，教師可以滲透一些生態(tài)意識方面的內容，引導學生產(chǎn)生注重保護環(huán)境的意識。此外，多媒體技術還可以用于搜索一些法律法規(guī)，幫助學生形成一定的法治意識。

（三）開展地理相關的實踐活動，激發(fā)學生的公民意識

初中地理的教學過程中，也會涉及到一些主題實踐活動，教師也可以重視這些實踐活動，利用獨特的安排，讓學生近距離接觸實際生活，在現(xiàn)實環(huán)境中體會公民意識教育。

例如培養(yǎng)學生的生態(tài)意識時，教師可以將目光聚焦在農(nóng)業(yè)方面。組織學生對家鄉(xiāng)土地的利用情況進行調查和統(tǒng)計。了解農(nóng)民在使用肥料，農(nóng)藥時，肥料和農(nóng)藥的種類、劑量、使用次數(shù)、使用方法等等，直觀感受土地的使用情況，并分析現(xiàn)狀，了解農(nóng)村生態(tài)環(huán)境面臨的壓力。又比如在培養(yǎng)學生節(jié)約用水的責任意識時，可以在“世界水日”，組織學生對某個地區(qū)的用水情況進行統(tǒng)計，同時對水質，水污染等問題進行調查走訪，用收集到的數(shù)據(jù)，說明用水問題的嚴峻性，最后形成節(jié)約用水的責任意識。

三、結束語

想要在初中地理教學中，引導學生產(chǎn)生正確的公民意識，初中教師應該先從自身出發(fā)，了解公民意識教育的內容，同時提高對公民意識教育的重視程度。在提高了自身的教學素質后，教師應該多做功課，研究一些有效的教學措施，例如對基礎的地理知識進行公民意識的拓展，利用實踐活動促使學生形成公民意識等方法，讓學生在正常的地理學習中，形成正確的公民意識。

參考文獻

[1]鐘小玲.初中地理教學滲透公民意識教育的探究[J].中學地理教學參考，2019，458（02）：12-14.

[2]朱翠仙.初中地理教學滲透公民意識教育的探究[J].課堂內外教研論壇，2019，000（012）：105-106.