小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)策略研究

譚黎

摘要：新課標(biāo)背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中完成培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)及綜合能力的任務(wù)。由于習(xí)作教學(xué)一直被小學(xué)語(yǔ)文教師定為語(yǔ)文教學(xué)中“疑難”，即教學(xué)難、學(xué)習(xí)難，因此小學(xué)語(yǔ)文教師不得不通過(guò)創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)策略的方式，提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。本文將簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)策略，希望可以顯著提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力及視圖能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖寫(xiě)話(huà);習(xí)作教學(xué);視圖能力;想象力;寫(xiě)作能力

引言

看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中的重要內(nèi)容，利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，需要教師提供有效的指導(dǎo)，才能夠全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育活動(dòng)質(zhì)量的提升。如果教師在組織看圖寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，能夠充分結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面表達(dá)過(guò)渡，就可以顯著提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

1、明確小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)的意義

因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力、認(rèn)知能力、想象能力比較弱，所以低年級(jí)的小學(xué)生始終無(wú)法寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，小學(xué)生的寫(xiě)作能力、知識(shí)應(yīng)用能力遲遲不見(jiàn)提高，不利于教師全面推進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的工作。寫(xiě)作是語(yǔ)文科目教學(xué)內(nèi)容不可分割的組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師想要順利完成培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的工作，必須要通過(guò)看圖寫(xiě)作這種訓(xùn)練方式，讓學(xué)生可以通過(guò)細(xì)致地觀察圖片，從圖片中獲取有價(jià)值的信息，將有價(jià)值的信息寫(xiě)成完整的一句話(huà)或一段話(huà)。教師在看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作訓(xùn)練期間，需要深刻意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)的意義，還需要掌握看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)的策略及注意事項(xiàng)，盡可能地發(fā)揮出看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)的價(jià)值，完成培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的任務(wù)，全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)及綜合能力。

2、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)的策略

2.1理清觀察順序，明確觀察對(duì)象

教師想要通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)這種方式培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要率先培養(yǎng)小學(xué)生的看圖、視圖能力，指導(dǎo)小學(xué)生掌握觀察圖片的時(shí)間順序、空間順序。由于小學(xué)生的思維比較發(fā)散、注意力難以集中，因此小學(xué)生在觀察圖片時(shí)，經(jīng)常分不清圖片中的主要信息和次要信息，編寫(xiě)的小故事中經(jīng)常缺少核心及重點(diǎn)內(nèi)容。在日常習(xí)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師需要有目的性的指導(dǎo)小學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，理清觀察順序，明確觀察對(duì)象，讓學(xué)生可以精準(zhǔn)的找出重點(diǎn)及核心內(nèi)容，將圖片中所涵蓋的信息全部梳理出來(lái)，通過(guò)合理的想象，寫(xiě)成一段內(nèi)容豐富的小故事。例如：在人教版小學(xué)二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)《放風(fēng)箏》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照從上到下、從左到右的順序觀察并分析圖片，明確圖片中主人公的神態(tài)、樣貌等信息，根據(jù)人為特征去判斷圖片中的故事情節(jié)，讓小學(xué)生可以將多幅圖片連成一個(gè)完成的、有序的小故事。

2.2找出圖片中的核心及重點(diǎn)內(nèi)容，讓作文插上想象的翅膀

因?yàn)樾W(xué)生的觀察能力、視圖能力比較弱，所以教師需要在看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作訓(xùn)練期間，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生分清圖片中涵蓋的主次信息，讓學(xué)生可以根據(jù)主次信息展開(kāi)合理的想象，將主次信息用優(yōu)美的、華麗的語(yǔ)言連接在一起，有利于大幅度提高小學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。例如：在人教版小學(xué)二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)《雨傘該給誰(shuí)》教學(xué)中，教師就需要幫助學(xué)生找出圖片中的主次信息，引導(dǎo)小學(xué)生分析青蛙、鴨子、烏龜、大公雞誰(shuí)不害怕下雨，進(jìn)而確定應(yīng)當(dāng)將唯一一把雨傘分給哪個(gè)小伙伴？只有小學(xué)生可以分清圖片中涵蓋的主次信息后，學(xué)生才能通過(guò)補(bǔ)充畫(huà)面內(nèi)容、補(bǔ)充故事情節(jié)，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。

2.3精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問(wèn)題，幫助學(xué)生整理圖片中涵蓋的信息

雖然小學(xué)生每天都在交流中度過(guò)，但是小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱。教師想要有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，需要通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)這種訓(xùn)練方式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓小學(xué)生可以完整地闡述自己的觀點(diǎn)及想法。例如：在人教版小學(xué)二年級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程中遇到這樣一個(gè)題目：圖片中呈現(xiàn)的是在一個(gè)公園中，遠(yuǎn)處有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，近處有一個(gè)垃圾桶，在垃圾桶正前方有一個(gè)小女孩正在彎腰伸手拾起地上的香蕉皮，旁邊有一位小男孩羞愧的低下了頭。教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)三個(gè)遞進(jìn)式的教學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生理清圖片時(shí)間順序，引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)。問(wèn)題一：圖片當(dāng)中描述的是哪一個(gè)季節(jié)？圖片當(dāng)中的故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？問(wèn)題二∶同學(xué)們大膽地猜測(cè)一下，他們?cè)谧鍪裁矗克麄儠?huì)說(shuō)什么？問(wèn)題三∶請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖畫(huà)講一個(gè)故事，然后將故事寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)教師有意識(shí)的提示，絕大多數(shù)小學(xué)生已經(jīng)理清了圖片中的重點(diǎn)及核心內(nèi)容，可以通過(guò)華麗的語(yǔ)言將多個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)成一段話(huà)。其實(shí)，在小學(xué)生回到完教師精心布置的問(wèn)題一、問(wèn)題二之后，教師就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己所看到的景色、小男孩扔香蕉皮的動(dòng)機(jī)、小女孩勸阻的話(huà)術(shù)等，只有小學(xué)生給看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作訓(xùn)練插上想象的翅膀，才可以激發(fā)學(xué)生的想象力、視圖能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1成功喚起小學(xué)生想看、想說(shuō)、想寫(xiě)的興趣

教師想要通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練這種方式，完成培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)及核心能力的任務(wù)，需要深入剖析二三年級(jí)小學(xué)生的共性特點(diǎn)，明確小學(xué)生存在的不足之處，了解小學(xué)生的興趣、愛(ài)好，有目的性的篩選看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練中所用的素材，進(jìn)而成功喚起小學(xué)生想看、想說(shuō)、想寫(xiě)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提升小學(xué)生的綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則

寫(xiě)作訓(xùn)練并不是一蹴而就的事情，它是一個(gè)漫長(zhǎng)的、積少成多的過(guò)程。教師想要成功解決習(xí)作教學(xué)中所遇到的疑難問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)在看圖寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，只有做到打好、打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓小學(xué)生順利從寫(xiě)一句話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)一段話(huà)，從寫(xiě)一段話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)幾段話(huà)。這種訓(xùn)練方式，可以明顯看出小學(xué)語(yǔ)文教師習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師想要徹底發(fā)揮出看圖寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)成功抓住學(xué)生的喜好、興趣，通過(guò)合理篩選適宜的圖片，成功喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生可以找出圖片中所涵蓋的有價(jià)值信息，小學(xué)生可以利用華麗的語(yǔ)言來(lái)修飾諸多關(guān)鍵詞，將諸多關(guān)鍵詞成功編寫(xiě)成一個(gè)小故事，進(jìn)而提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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