初中生數學運算能力的現狀分析及對策探究

吳蕓

摘要： 從接觸數學開始，運算能力就是學習數學的基礎，數學運算考察的主要內容是學生對于公式的運用和公式掌握情況。現在初中生的運算能力水平普遍太低，已經成為了當代初中生的一個標志。為了改變這一現狀，老師們應該著手一些相關政策，來改變初中生這一標志。這篇文章就是先分析這一現狀，其次提出幾項改變這標志的措施，用來幫助更多的教育工作者更好地從事自己的工作。

關鍵詞： 初中數學;運算能力;現狀及對策

引言：隨著時代的發展，隨著社會的進步，科技越來越發達，現在的運算工具也越來越先進，但是初中生的運算能力卻一點點下降。我國古代把數學當成算術，顧名思義計算學術。古代特別提倡運算，從數學文化發展史來看，運算不僅僅是一個具有數學意義的運演操作系統，更重要的是它作為一種文化系統中起主導作用的理性解釋系統。但從目前的情況來看，學生的運算能力有待提高。

一、影響初中生數學運算水平能力的因素

1.1慣性思維

數學和別的學科不一樣，數學的運算不同于物理化學實驗，它沒有華麗的實驗現象，也沒有有趣的過程。所以在數學運算中，初中生會經常忽略運算的重要性，而且數學計算會時不時的出現一些固定的思維，從而降低了正確率。慣性思維就需要教師在教學過程中扭轉過來。

1.2運算習慣

運算的習慣也會影響運算能力，沒有良好的運算習慣就很難有較高的正確率。初中生剛結束完小學生活，學習的惰性還存在，還沒有養成良好的學習習慣。有些學生會在注意力不集中的情況下運算，難免會出現計算錯誤。教師要足夠地重視這一點，幫助學生培養良好的運算習慣和學習習慣。

1.3計算能力

在教學過程中教師只是教解題方法和技巧，從而忽略了計算能力的培養。數學的基礎是計算。在教學的過程中，教師要注重基礎的培養。運算能力并不是一種單一的數學能力，它是運算技能與邏輯思維等的有機結合。運算能力的形成也不是一蹴而就的，它是從簡單到復雜，從簡易到繁瑣，有層次的一點點培養出來的。

二、初中生數學運算能力的現狀

2.1現在科技隨著時代的發展，越來越多的運算工具出臺，讓學生依賴性越來越重，導致學生的運算能力水平普遍低下，其次教師給學生的作業偏多，致使學生投機取巧，為了方便，更為了寫完作業后游戲開黑，初中階段的學生們玩心較重。剛剛結束完小學生活，學習習慣沒有養成，數學對于初中生來說較為枯燥，運算時多有抵觸心理。

2.2其次數學運算能力也和公式的理解有很大關系，運算公式的不理解導致部分學生運算能力出現問題。運算的過程中會有好多的定性思維來制約著學生的思想，導致學生考慮的太少。運算的基礎法則從小學就會，但是同學的疏忽導致出現錯誤，也是運算結果出現問題的另一個原因。有的同學書寫的不工整，不規范，導致計算出現問題。

三、解決運算能力低的策略

3.1電子產品的依賴問題

針對運算工具的使用，老師不能一味的留課后作業，更要注重質量，減少使用電子產品，古代在科技不發達的時候，為了更好的計算是使用算盤，使用算盤可以較好的提高學生的運算水平。算盤起源于北宋，是人類非物質文化遺產，注重傳統文化的傳承，可以更好地減少電子產品的使用。古代在沒有先進的科學技術的前提下，還能將圓周率Π的近似值精確到當時世界精準度最高。中國的傳統文化是領先世界的。在南北朝時，祖沖之這杰出的數學家一點點計算，他的思想領先西方國家一千多年。古代在科技落后的時代，憑著自己的不懈努力，通過熟練的數學運算水平，領先世界。科技使人類進步，但也使人類退步。電子產品的出現是方便了計算，但是要分清前后和基礎。數學的基礎是運算。科技的發展也是依靠運算來完成的。計算機的運行是靠著零和一來完成的，所以運算水平很重要。老師還要培養學生的興趣愛好，讓他們熱愛數學，喜歡算數。對于一切，興趣愛好才是最好的老師。老師在教學的過程中，融入新時代的事務，讓同學熱愛數學，才能更好的鍛煉運算能力。

3.2公式的理解問題

運算是初中數學的硬功夫，但是計算能力再好，公式的使用錯誤，也解不出題目。這就需要教師在講解的過程中滲透公式的形成過程，讓同學們更好地理解公式，從而熟練地運用公式。公式是由許多的學術專家在沒日沒夜的研究糾正中傳承下來的，雖然現在還有一些問題沒有解決，但是初中階段的公式還是夠用的。還有在運算過程中要學會靈活運用，不要被自己的定性思維、慣性思維所制約。要學會舉一反三，不能一味的按照傳統思路來思考，要學會取其精華，棄其糟粕。公式的運用要有合理的解釋才能更好的去運算。教師在教學的過程中不能超出學生的認知范圍，教案要有一定的層次性和階梯性，一步步引導學生，讓學生從正確使用到熟練使用再到靈活使用，從而實現運算思維的優化及運算能力提高。

3.3疏忽和書寫格式書法等問題

一些同學在剛接觸初中數學時，就比如有理數計算，因為基本的書寫規范而運算出現問題，這就需要老師在教學過程中強調這些問題。教師需要時常提醒同學在做題的時候要細心，看仔細，別跳步，按步驟，一步步的運算。教師還可以把學生們的錯題整理出來，以減少全體學生的錯誤率。對于書寫問題，教師們需要在第一時間糾正，然后規范進行板書。書寫的好壞也影響著運算過程，一些同學在思路上清晰明了，卻最后因為書寫的臟亂影響了運算過程，得不償失。無論是因為馬虎還是因為書寫導致的結果錯誤都是數學運算過程中的基本錯誤，這些都需要教師進行強化。

結束語：在運算的過程中采用正確的方法，能夠提高學生的運算水平，同時，也能帶給學生在數學方面的成就感。教師的引領和提醒可以讓學生的運算水平得到提高，但是更重要的還是要多加訓練。熟能生巧。數學的運算能力不是一時半會就能練成的，它是時間的積累和錯題的考驗，慢慢鍛煉出來的。學生的運算能力受到各個因素的影響，需要教師和同學們一起努力克服，從而慢慢提高運算能力。教師在采用科學的、正確的教學方式下，以及在同學們的不懈努力，大量的鍛煉下，可以使數學運算能力水平由量變到質的飛躍。運算水平的發展可以為以后的學習生活奠定堅實的基礎，可以更好地適應社會，為將來中國發展付出力量。

參考文獻

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