基于信息技術的小學數學教學

謝紅麗

摘要：信息技術，伴隨著現代化科技水平的不斷發展和進步，在人們的日常生活中起著重要的作用。而這種作用也在如今教育系統的改革下扮演著重要角色。在這種大環境下，作為小學階段最重要學科之一的數學，在以新課標為理念基礎，學生作為主體，教師作為引導的教學講學過程中，小學數學上的教學變更也離不開信息技術的支持。這樣才能更好的推動教育形式的變革，為現代化多彩的教學方式推動助力。

關鍵詞：信息技術;小學數學;數學教學

引言：小學階段的學習作為九年義務教學的起點，它的教學質量決定了日后學生們的學業發展方向和理解學習知識的基礎。教師通過多樣化的信息技術輔助完成教學，既可以保證教學質量的提升，也可以在很大程度上吸引學生的學習好奇力。將書本中抽象的理念和死板教條的舉例論證通過信息技術的加持，更加形象和具體化，從而在教學過程中深入人心。讓原本可能乏味無趣的課堂環境變得更加具有生動靈活的發散性。

一、信息技術的提升可以幫助完成小學數學教學上的創新

作為數學教育的啟蒙階段，小學的數學的教學是從最簡單的阿拉伯數字開始逐步延伸到字母符號上復雜的運算。如果學生在學習還未打下良好基礎的初級階段就失去了產生對數學學習的好奇和樂趣，那么再優秀的教師也無能為力。不管在課本還是現實中的數學演算學習過程中，數學的學習都有著屬于其自身的一套固定且無法更改的理論。對于如此的固定模式老師只有將具體的理念通過信息技術變更成為靈活的實例，才能更加引起學生們的關注從而提高教師自己的教學質量水平。

例如：人教版小學一年級數學上冊的課本中，學生要完全掌握圖形的基本概念和樣子形態。通過多媒體教學為輔助的教學模式，向學生全方面展現課本中圖形在現實生活中扮演的角色和樣例，以增強學生的記憶拓展應用力。教師播放教學視頻，不但可以創新教方式，還可以調動學生的學習積極性，培養學生思考問題并處理問題的能力[1]。

上述事例中的教學，就是教師通過信息技術將課本中固定無變化的例子變成了現實中具體化的實物。不僅可以幫助學生有效的在生活中通過數學的學習“舉一反三”，還可以加深學生對于死板概念的理解。

二、多媒體教學環境的改善應用，幫助調動學生學子的樂趣

學生在學習中掌握的發散思維和創新思想，可以通過數學教學過程中產生的靈活多樣性反射出來。信息技術在教育中創造的多媒體教學環境，可以為學生更好地進行數學學習打下良好的基礎。教學知識由原來的書本的固定演化變為更加生動形象的例子，從而避免小學生因為年紀和社會認知不足，對于抽象事物以及知識的理解和消化。在面對數學問題帶來的頭腦風暴下養成開闊性思維的形成與發揮。

例如，在人教版六年級數學下冊教學中，比例換算是需要掌握的重點內容。那么在此同時，為了加深學生的認識和比例與實際事物的對比，教師可以通過多媒體的應用將事物對比換算，放在一起前后作為比較，來向學生當面展示物體因為比例不同從而在形態體積上出現的差異。這樣以來不僅可以讓學生在短時間內加深鞏固學到的知識，還能夠結合實際運用于生活中因為比例換算結合審美應用的過程中。教師通過多媒體教學，吸引學生的目光讓學生積極的進入計算中對比當中，使學生近距離感受并掌握到相應的數學知識，提升了學生的智力水平[2]。

教師通過多媒體課堂上展示出來知識的針對性講解，精煉教學主題，深入刻畫教學知識點，在原本教學上的單一模式中打破傳統，促進學生學習理解能力的提高。

三、通過信息技術，提高學習認知效率

一般情況下，在有限的課堂中將學習掌握的知識點消化掉也是有限的。只有通過記憶，將課堂學習到的知識轉化到生活中才能更好地掌握并且理解課堂所學，從而達到學習效率的提高。所以，教師在日常的課堂中，通過信息技術將知識生動并且具體到學生學習的過程中，讓學生可以在有限的時間內，通過教學方法上的創新在學習中掌握無限的可能。

人教版小學二年級數學上冊中，老師需要教學生如何認識并且準確的計算時間，通過在數學課上的教學。那么在這個時候，教師就可以通過信息技術中的動態化教學視頻，與課題所需要學生掌握的知識點相結合，以完成學生掌握正確的計算方法教學目標。讓學生將課堂上學習到的知識可以活學活用于生活中以便更好地掌握和實踐。

在教師教授學生學習的過程中，教師通過觀察，去發現學生在學習并且實際應用的過程中出現的問題，有則改之無則加勉。教師可以在肯定學生學習過程中的表現來間接鼓勵學生對于數學自主學習上培養出的樂趣。在借助信息技術教學的過程中不斷地總結經驗方便下一次更好的將知識點植入學生的大腦里。將以學生為主體和中心的環境的課堂，變得更加活躍，讓學生在學子中自我主導發揮自身潛力。

四、結束語

通過上述三點，不難看出，信息技術在現代化教學中對于小學數學教學影響深遠，從而反映出教師教學方式上的革新。為了實現學生對于知識理解的多樣化發展思維，將教學過程更加豐富以增加學生理解能力的提高。以便在新型的教學理念和教學方式上，使學生的學習能力日漸提升并可以有效地活學活用。

同時，教師也因在教育教學的改革道路上不斷地為教育提出新的思想理念，不會因為隨波逐流的死板教學被教育的更新變革所淘汰。不斷地促進提升小學數學的學習環境，使學生從本質上通過如此的學習得到更加全面的發展和飛越。

參考文獻

[1] 曹懷民.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三----專題研討[C].2018.133-134

[2] 吳國光.淺談如何運用信息技術提高小學數學課堂教育效率[J].讀與寫（教育教學刊），2017（07）：23