情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用思考

謝仕信

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)形勢(shì)的變化，國(guó)家越來(lái)越重視教育，并致力于教育改革和更高質(zhì)量的教學(xué)教育。新課改更加注重學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的中心，只有重視對(duì)學(xué)生的情感教育，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育。高質(zhì)量教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力勞動(dòng)的全面發(fā)展，更加重視學(xué)生全方面的健康。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的全面發(fā)展，與過(guò)去不同，現(xiàn)階段的高中教育中，美術(shù)課程也同樣重要。本文對(duì)高中階段的美術(shù)課進(jìn)行具體的研究和研究來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的審美水平。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);美術(shù)課堂;情感教育

一、前言

高中教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有決定性的作用。雖然這一點(diǎn)有些絕對(duì)，但這一說(shuō)法并不完全沒(méi)有道理。這只是教育的一個(gè)重要部分，尤其是關(guān)于學(xué)生的心理健康和情感教育。今天，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，專注于學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視父母和其他人，緩慢地也忽視社會(huì)。這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。作者將研究在高中開設(shè)一個(gè)美術(shù)課的問(wèn)題，并將努力改進(jìn)這一課程來(lái)提高學(xué)生的審美水平。

二、現(xiàn)狀

美術(shù)課對(duì)中學(xué)生很有價(jià)值，盡管學(xué)校關(guān)心學(xué)生的身心健康并提供美術(shù)課，但最終結(jié)果尚不清楚，作者將進(jìn)行具體的研究。

開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校教師是比較關(guān)心美術(shù)課的技能教育，但是情緒教育是學(xué)生健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。這種教育的最終結(jié)果是，學(xué)生更多能畫畫，但不太能感知繪畫，他們的注意力只集中在繪畫技術(shù)上，而不考慮作品背后的情感和作者講述的故事。這一類美術(shù)教育沒(méi)有任何實(shí)際意義，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有高認(rèn)知能力的學(xué)生【1】。這僅僅表明了在提供教育方面存在一些問(wèn)題。

目前，與填鴨式教學(xué)相比，填鴨式教學(xué)更為常見，其他教學(xué)方法則不常見。過(guò)于強(qiáng)調(diào)書籍知識(shí)，這與最初的目標(biāo)背道而馳。學(xué)生的創(chuàng)新性被課堂壓制，不利于學(xué)生的情感教育，要想做好感情教育首先要改善課堂教育的氛圍。

三、情感教育在高中美術(shù)課堂教學(xué)中的作用思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏興趣，使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。美術(shù)教師應(yīng)將情感教育和繪畫教育納入日常教學(xué)過(guò)程，并努力提高教學(xué)的價(jià)值和改變學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的態(tài)度。美術(shù)教師都可以對(duì)不同課程的教學(xué)穿插在美術(shù)課中，重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生對(duì)情感教育的認(rèn)識(shí)水平。

（二）提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)

美術(shù)素養(yǎng)不是天生的，而是后天培養(yǎng)的。但并不是所有人都必須在美術(shù)這一領(lǐng)域發(fā)展，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)際教學(xué)。美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課注重情感教學(xué)，避免在美術(shù)方面講太多的課，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的美術(shù)感受能力都不一樣。

（三）讓學(xué)生接觸各類作品

良好的作品可以帶來(lái)良好的美術(shù)意識(shí)，學(xué)生可以接觸各種作品學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)作者的精神世界有一定的了解，并提高學(xué)生的美術(shù)能力。在教學(xué)中，美術(shù)教師必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，避免學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題無(wú)法接受，美術(shù)教師可以在學(xué)生進(jìn)行鑒賞分析的時(shí)候在旁邊指導(dǎo)，講解作者的真正意圖來(lái)幫助學(xué)生理解。

（四）深挖教材內(nèi)容

高中教育中的美術(shù)教學(xué)比較豐富，如繪畫和雕塑、設(shè)計(jì)、國(guó)畫、書法等。而且，充分利用教材的特點(diǎn)是教師要從宏觀上把握，以便在教育中發(fā)揮真正的作用并影響學(xué)生的思想意識(shí)和行為。認(rèn)知繪畫、雕塑和書法使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的本質(zhì)，感悟藝術(shù)的韻味，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自豪感和信心能更好地了解我們民族的智慧和手工藝精神。同時(shí)，挖掘教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解教材的內(nèi)容，升華他們的藝術(shù)修養(yǎng)。我們欣賞山水的畫作時(shí)，在學(xué)生的眼前仿佛可以看到山地，陡峭的山谷，流淌的水源，清真寺中的廟宇和農(nóng)作物，竹林，旅行者，橋梁。繪畫要求學(xué)生了解作者的繪畫方法以及作者的對(duì)風(fēng)景的熱愛(ài)。如同《蘭亭集序》一樣，人們不僅欣賞書法，而且欣賞書法內(nèi)容，結(jié)合書法內(nèi)容和作者生命歷程，美術(shù)教師應(yīng)充分利用教材中所載的美術(shù)作品來(lái)評(píng)估這些作品，保證學(xué)生的能力和水平來(lái)激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的精神，并發(fā)揮情感教育的作用。

（五）充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

高中階段的學(xué)生，無(wú)緣無(wú)故就對(duì)一部作品產(chǎn)生感情的現(xiàn)象是很少見的，他們更依賴于老師的引導(dǎo)來(lái)迸發(fā)出情感。在高中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)于作品的情感表達(dá)會(huì)直接影響到同學(xué)的情感體會(huì)。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師必須有飽滿的熱情，在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時(shí)，全身心投入，向同學(xué)表達(dá)自己的感悟，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的美術(shù)精神，尊重每一幅美術(shù)作品[2]。

（六）因材施教，尊重個(gè)體

對(duì)美術(shù)作品本身的評(píng)價(jià)因個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)能力、欣賞的積累而各不相同，而且往往是不同觀察切入角度。特別是學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情更容易對(duì)具體的鑒賞分析產(chǎn)生影響。因此，美術(shù)作品的情感教育必須尊重這些個(gè)人的差異，并允許學(xué)生有不同的情感經(jīng)歷。教師必須確保創(chuàng)造情緒氣氛來(lái)確保學(xué)生的思想在本質(zhì)上是相同的，以便達(dá)到高水平的評(píng)價(jià)水平。情感在美術(shù)課程中起著重要作用，教師必須指導(dǎo)學(xué)生并用多媒體設(shè)備提高他們的欣賞度。這樣，可以豐富學(xué)生的知識(shí)和擴(kuò)大美術(shù)視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育是藝術(shù)作品的內(nèi)在要求，但也符合高中教育的心理特征，希望教師以身作則，使學(xué)生的情感經(jīng)歷更獨(dú)特和精彩。高中美術(shù)學(xué)習(xí)這個(gè)階段是非常寶貴，美術(shù)教育過(guò)程中存在著很多的問(wèn)題。希望對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的研究可以提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)提高學(xué)生的藝術(shù)感知能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹丹.高中美術(shù)課堂教學(xué)中滲透情感教育的方式與意義解析[J].美術(shù)教育研究，2017，（02）：119.

[2]班宏.從《鑒寶》談起——情感教育在高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技信息，2011，（08）：291.