初中數學課堂教學中存在的問題及解決措施

楊海霞

摘要：初中是一個承上啟下的學習階段，并且數學又是一門重要的基礎學科，所以如何提高初中數學課堂教學效率是需要深入探究的，只有真正的落實新課程教育理念，徹底從傳統落后教學模式中走出來，才能實現目標。新課程背景下，初中數學教師要深入反思自身實踐教學中的不足，在以學生為主體思想的指引下進行課堂教學模式改革創新，要深入挖掘和把握教材內容，做好課前準備工作，應該堅持以學生為主體，激發學生的學習興趣，還可以組織開展小組合作學習，促進自主合作探究，這都有助于顯著提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;問題;解決措施

引言

在新課程改革的背景之下，教師與學生對于課堂教學都提出了更高的要求，希望實現高效課堂教學。數學課堂教學如果能夠高質量的進行，那么學生掌握的基礎知識就會更加牢固，獨立思考能力也會得到有效的鍛煉和提高。但在以往的課堂教學中，學生被動學習，教學模式落后，也忽視學生思維能力的培養，導致數學課堂比較低效。初中數學教師在實際教學過程中，一定要始終以新課程理念為指導，結合學生的實際情況進行教學設計，不斷創新教學方法，引導學生充滿興趣的主動探究，從而提高教學有效性。

1 目前初中數學課堂教學中存在的問題分析

（1）學生被動學習。當前很多教師依然在課堂上占據著主體地位，是課堂上的權威，學生被動地學習，課堂氛圍非常的低沉，師生間的交流很少，都是教師的單方面灌輸，導致學生缺乏學習主動積極性，學習起來感覺非常的枯燥乏味，獨立思維的思維得不到開發鍛煉，這樣長期以來一直沿襲的教學模式已經顯露出極大的弊端。

（2）教學模式落后。一些教師在課堂教學之前沒有進行科學的教學規劃，受到傳統教學模式的束縛，課程準備不充分，不注重課堂上師生互動環節的設計，在這樣沉悶的教學氛圍下，無法激發學生參與課堂的興趣。另外，如果對于教學內容沒有深刻的把握，對于教學方法不能合理選用，這樣教學活動的開展缺乏科學指導，難以獲得良好的教學效率。

（3）忽視學生思維能力的培養。在傳統應試觀念影響下，很多教師在教學中都表現為重理論輕實踐，一味地講述各種枯燥抽象的理論知識，通過開展題海戰術來提高學生的學習成績，甚至是直接要求學生套用模板進行解題，這樣使得學生疲于應付，而且最關鍵的是學生的思維能力得不到鍛煉和培養，這導致很多學生都不能靈活地應對各種題目的解答，固化式的思維是難以獲得良好的數學學習水平的[1]。

2 初中數學課堂教學問題的解決措施

2.1深入挖掘和把握教材內容，做好課前準備工作

初中數學作為一門理科性質極強的學科，包含著很多的概念知識、公式定理等理論知識，這些知識錯綜復雜，比較凌亂，教師在課前一定要對其進行系統的整理，做好備課工作，從而將知識以更加清晰的方式展現到學生面前，幫助他們把握各章節的知識脈絡。例如“實數”這一章節，首先要講解平方根和算術平方根，注重區分二者的不同;然后講解立方根知識，掌握正數、負數和零的立方根情況;再就是實數的分類，學習無理數、相反數、絕對值、倒數等概念;最后就是實數比較大小的幾種方法。除了挖掘和整理教材知識以外，還必須進行科學的教學方案設計，依據大綱和學生實際設定明確的教學目標，確定最合適的教學方式，突出教學中的那些重難點知識，同時要考慮學生在學習中可能提出來的疑問，及時對其進行解答，這樣才能真正優化教學過程，讓整個課堂有計劃、有條理地順利開展下去[2]。

2.2堅持以學生為主體，提升學習興趣

新課程改革背景下，學生在課堂教學中的主體更加突出，要求教師革新教學理念，在教學中始終堅持以學生為主體，發揮學生的主體作用，提高學習主動性和積極性，這樣才能從根本上提高課堂效率。初中生正處于身心成長發關鍵時期，很多學生還缺乏自主學習意識，感到學習是枯燥乏味的，始終處于被動學習的狀態，學習興趣不高，這樣嚴重影響了教學效率的提高。很多教師依然運用落后的灌輸式教學模式，枯燥地講解抽象的數學知識，并且學生的數學課業負擔還很重，陷入題海戰術中，身心疲憊，這導致他們逐漸對數學失去了學習興趣，甚至失去學習信心，因此如何提升學生的學習興趣是一個核心教學任務，這直接關系到課堂效率的提高[3]。例如，在“勾股定理”內容的教學中，教師可以為學生講解勾股定理的相關故事，我國古代數學家將直角三角形較短的直角邊稱為“勾”，較長的直角邊為“股”，斜邊為“弦”，后來又經歷世界上許多數學家的探索，證明了勾股定理的科學性，國外也叫做畢達哥拉斯定理，勾股定理就是a2+b2=c2，學生對這樣的數學故事很有興趣，仔細的聽講，之后教師可以引導學生列舉實例進行計算和證明，從而加深對知識掌握的印象，確保了課堂教學有效性。

2.3組織開展小組合作學習，促進自主合作探究

在構建高效課堂的過程中，關鍵就是要激發學生學習的主動性，要注重培養學生的自主學習能力，引導學生自主合作探究，不能只是被動地接受知識。小組合作學習就是一種新型的教學模式，能夠充分體現出學生的主體地位，每個學生都會積極的參與思考，并且在小組內進行討論交流，發表自己的見解，吸收別人的看法，從而獲得更加準確全面的結論，還有助于培養學生的自主學習能力、探究精神和團結協作意識等[4]。比如在“全等三角形的判定”內容教學中，就可以讓學生分組研究兩個三角形的每條邊和每個角的對應關系，總結出全等三角形的判定定理。

結語

總之，新課程背景下，初中數字教師要致力于構建高效課堂，在實踐教學中不斷開拓創新，在堅持學生主體地位的基礎上，加強課堂交流，運用多元化的教學方法，引導學生充滿興趣的主動探究，培養其良好的數學思維能力，從而有效解決課堂教學中存在的問題，促進課堂教學效率顯著提升。

參考文獻

[1]李青.初中數學課堂教學中存在的問題及解決措施[J].亞太教育，2018（09）：30-31.

[2]孔強志.芻議初中數學高效課堂教學策略[J].學周刊，2018（17）：53-54.

[3]陳功常.淺談初中數學高效課堂教學策略[J].新課程（中），2017（05）：109.

[4]秦春雷.試論如何有效提高初中數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2018（17）：138.