淺論信息技術在高中英語課堂上的應用策略

張麗慧

摘要：近年來隨著信息技術的發展，信息技術已經成為高中英語課堂中常見的一部分。但經過一段時間的教學實踐，很多一線教育工作者發現，信息技術手段所帶來的教學效果提升遠達不到預期。本次研究就是針對高中英語教學與信息技術相結合這一問題，通過分析教學過程中信息技術應用存在的主要問題，并從教學內容、教學方法、技術手段三個方面提出應用方法，以期探索更多行之有效的應用場景。

關鍵詞：高中英語;教學;信息技術;有效應用

一、高中英語教學信息技術應用存在的主要問題

近年來隨著信息技術的發展，在高中英語課堂教學中采用信息技術手段的現象已經非常普遍。但在教學實踐過程中，信息技術手段所帶來的教學效果提升卻遠達不到預期。觀察分析高中英語教學的實踐過程發現，目前信息技術在高中英語課堂教學中的應用主要存在三方面的問題：一是教師對信息技術的利用不充分，有很多教師對學校設置的信息技術設施的應用只局限于制作多媒體課件在課堂上展示的程度，這顯然沒有充分發揮信息技術的有效作用;二是多媒體設備的應用大大減輕了教師的板書負擔，但同時也對學生課上做筆記的速度提出了更高要求，這就導致了兩個問題的產生——教師不需要板書，感知不到學生做筆記的壓力，再加上多媒體設備的便捷，課件內容越來越多;學生跟不上課件內容的更迭速度，筆記零零散散，久而久之，不再做筆記——周而復始，學生的學習質量不升反降;三是教師運用信息技術的方法不恰當，在進行教學設計時，一味追求形式的多樣或內容的豐富，而忽略了教學過程最核心的教授環節。

二、信息技術在高中英語課堂中的有效應用

1.巧用多媒體課件，豐富教學內容

多媒體課件是教學過程中最常見、最常用的信息技術手段，也是最容易上手、最受教師歡迎的教學工具。但多媒體課件的應用，并不是簡單代替板書的作用，將知識點堆砌到PPT上，通過投影設備展示給學生看這么簡單。首先，教師在制作多媒體課件時，必須要避免文字太多、學生跟記筆記難的問題出現。教師可以按照之前板書的設計和安排，進行課件的制作，然后再將背景知識、小貼士、課堂訓練等不需要學生筆記的內容，用不同顏色或者選框勾畫出來，與需要筆記的部分做出區分。其次，多媒體課件不僅能展示文字內容，而且可以插入動畫、音頻、視頻等資料，而英語課堂教學中“聽、說、讀、寫”四個要求中有三個涉及到發聲，這在傳統課堂教學中很難實現，但借助多媒體課件，可以容易地將“聽、說、讀”三方面內容與課堂教學緊密結合;最后，多媒體課件除了文字、音視頻外，還可以插入圖片，構建教學情境。英語作為一門外語，語言場景更多發聲在學生不熟悉的國外環境，而要幫助學生體會英語文化背景、加深學生對教學知識的理解，構建教學情境就非常必要，這時候通過多媒體課件，展現各地的風土人情，營造場景氛圍，能夠讓學生如同真的置身英語環境之中，學習過程更加輕松自在。

2.合理融合信息技術，開發學習新方法

多媒體課件只是信息技術應用的一個方面，就可以通過插入不同教學材料，達到豐富課堂教學內容的效果。除了多媒體課件之外，信息技術還可以與英語教學的多個方面相結合。比如，單詞背誦，現在市面上有很多針對單詞背誦開發的APP軟件，只要有一臺多媒體終端，學生就可以隨時隨地進行單詞背誦，而且背單詞軟件都是根據心理規律進行設計，會在學生取得一定成果的時候及時予以獎勵，提高學生背單詞的興趣和積極性。但是，在發揮信息技術便捷性的同時，教師要尤為注意學生使用多媒體設備的頻次、時間和用途。信息技術是把雙刃劍，在為英語學習提供便利的同時，也將各種誘惑擺到了學生面前，高中學生畢竟年紀不大，涉世未深，自控力有限，教師在鼓勵學生利用多媒體設備學習的同時，也要做好學習環境的監督和監管，必要時候可以配合家長，共同為學生營造良好的學習環境。

3.創新教育模式，充分發揮信息技術作用

課堂教學時間有限，高中知識繁多，在傳統教學模式下，教師只能盡量在有限的課堂時長內完成教學任務，對于基礎差、反應慢的學生，很容易跟不上教學進度，而一旦落下課程又很難補回來。信息技術的發展為高中教學提供了更多思路，遠程教學、微課資料、精品課程等，都為學生課下學習提供了更多途徑;另外，學習貼吧、知識論壇等網絡空間的開發，也為學生、教師、家長彼此之間的交流提供了更便捷的途徑和更多樣的形式。比如，在疫情期間，學生和教師無法回到學校，只能各自在家，教師通過遠程方式進行授課，學生在線上聽課、學習、作業，這在信息技術普及之前是無法想象的。另外，學習貼吧中學生不僅可以詢問不懂的題目和學科知識，還可以交流學習生活中遇到的問題、自己的困惑，分享學習技巧和方法。而且網絡平臺的匿名功能，可以最大限度保護使用者的隱私，學生和教師都能夠將自己的真實感受表達出來，尋求最優的解決辦法。教師面對信息技術帶來的改變，應積極調整觀念，創新教育模式，努力提高課堂教學的能力。

結語：信息技術對于高中英語教學是把雙刃劍，為教師提供了更多教學方式和授課途徑，為學生提供了更便捷、更科學的學習方法，但同時也將更多誘惑展現在教師和學生面前。但是，隨著信息技術的發展和普及，將信息技術與學生徹底隔絕開幾乎是不可能實現的，而且信息技術的確幫助高中英語教學呈現出其他方式都無法實現的教學效果，因此推動信息技術與教學過程的融合是教育教學工作未來發展的必然方向。教師要順應時代發展，積極應對信息技術帶來的挑戰，同時充分利用信息技術，開發更適合學生、更適合學科、更適合時代的課程設計和教學方法，進一步提高高中英語教學的教學效率。

參考文獻：

[1] 馬靜. 芻議信息化教學手段延伸中職英語課堂教學的效果[J]. 教育現代化， 2019.3（22）： 231-233.

[2] 李潔. 信息化教學技術和模式在高中英語教學中的應用研究[J]. 英語廣場， 2019.11（107）： 160-161.

[3] 周厚連. 論信息化教學在英語課堂上的合理應用[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2018（7）： 89.