通用語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮的成因分析

郝敏莉

摘要：在全球化發(fā)展的今天，英語作為普及全世界的通用語言，正變得越來越重要。數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代技術(shù)、科學(xué)、商業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和有力工具，也自然成為教育系統(tǒng)中的重要學(xué)科。在本文中，我首先討論這兩門風(fēng)格迥異的學(xué)科是如何作為通用語言聯(lián)系在一起的。之后我將分析和闡述焦慮是如何在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的。最后，我將介紹一位在英國學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生的訪談?dòng)涗洝?/p>

關(guān)鍵詞：通用語言;英語;數(shù)學(xué)

1.通用的語言

1.1通用語言

由于各種語言的起源及使用者的文化傳承不同，不同的語言具有差異性?！霸诓煌臍v史時(shí)期或不同地區(qū)，語言都是不同的（詹金斯，2006）。”當(dāng)不同地區(qū)人們?cè)诮涣鲿r(shí)采用相同的語言，就產(chǎn)生了通用語言?！八哂?個(gè)特征：1）它是世界經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的產(chǎn)物2）它通常和地方語言并存3）它是社會(huì)各階層學(xué)習(xí)的對(duì)象和使用的工具4）它是世界各地人們通過學(xué)習(xí)而普及的（?Brutt-Griffler，1998）。”

1.2英語

英語起源于不列顛，自近代以來，隨著日不落帝國的全球擴(kuò)張以及美國的廣泛影響，英語已經(jīng)在一定程度上傳遍了全世界。英語成為了通用語言，而且地位日趨鞏固。

1.3數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)也有它自己獨(dú)特的系統(tǒng)，是數(shù)字，符號(hào)和操作的組合。數(shù)學(xué)是一種比英語簡(jiǎn)單得多的語言。它具有通用語言的全部特征，它隨著人類誕生而誕生，發(fā)展而發(fā)展。因此，可以認(rèn)為數(shù)學(xué)是最早的通用語言。

2.通用語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮的原因

2.1英語學(xué)習(xí)中的焦慮

第一，從學(xué)習(xí)本身而言，首先，英語學(xué)習(xí)的過程是需要記憶大量的詞匯，掌握和運(yùn)用十多種時(shí)態(tài)。1885年，赫爾曼·艾賓浩斯進(jìn)行了一項(xiàng)研究，他發(fā)現(xiàn)人的遺忘曲線是指數(shù)型的。剛記完，記憶保留率為100%。1小時(shí)后，它迅速下降為40%，然后遺忘的進(jìn)程逐漸變慢，呈指數(shù)型變化。所以，對(duì)于學(xué)生來說，他們?yōu)榱藢W(xué)好英語需要重復(fù)記憶，重復(fù)勞動(dòng)會(huì)產(chǎn)生焦慮。其次，缺乏語言環(huán)境也會(huì)導(dǎo)致焦慮。例如，中國學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到熟練使用英語的外國人，并與之交流。所以即使他們背了很多單詞，掌握了不少的時(shí)態(tài)知識(shí)，但由于缺乏英語使用環(huán)境和英語思維，在他們與外國人交談時(shí)仍然顯得困難重重。

第二，現(xiàn)在的英語教育甚至從幼兒園時(shí)期就已經(jīng)開始。由于家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不同，孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境也大相徑庭。富裕家庭會(huì)把他們的孩子送到私立學(xué)校甚至聘請(qǐng)外籍教師。貧窮家庭中的孩子，其學(xué)習(xí)環(huán)境就差了很多。因此不同家庭的孩子，其學(xué)習(xí)效率及成功的難易程度也就不可同日而語。在簡(jiǎn)單化的成績(jī)面前，造成的父母之間和學(xué)生之間的同輩壓力也是焦慮的成因之一。

第三，隨著全球化的發(fā)展，英語正逐漸滲透到世界的每一個(gè)生活角落。當(dāng)我們到另一個(gè)國度旅行時(shí)，我們需要使用英語。當(dāng)我們想看外國電影或書籍時(shí)，我們需要翻譯。現(xiàn)代人不僅有生存的需要，更有精神需求。學(xué)好英語可以體驗(yàn)來自不同背景的文化，從而達(dá)到精神上更大的滿足。另外，由于國際化程度的提高，精通英語已逐漸成為職場(chǎng)申請(qǐng)優(yōu)質(zhì)工作的條件之一。因此，英語的廣泛應(yīng)用迫使現(xiàn)代人必須努力學(xué)習(xí)英語，這也導(dǎo)致了部分焦慮的產(chǎn)生。

2.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮

首先，數(shù)學(xué)以其復(fù)雜和學(xué)習(xí)困難而聞名。當(dāng)你被要求在限定時(shí)間內(nèi)完成一道難題時(shí)，由于你完全不熟練如何使用復(fù)雜的公式或大量的定理、推論來解決問題;或者時(shí)間不夠充裕去進(jìn)行復(fù)雜的思考，焦慮便會(huì)油然而生。Wigfield和Meece認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的焦慮主要由兩個(gè)部分組成：情感上的和認(rèn)知上的。學(xué)生在面對(duì)高難度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)面情感反應(yīng)，如緊張，害怕，不安和擔(dān)心在數(shù)學(xué)上做不好等反應(yīng)便是典型的情感焦慮。而面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)高深復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)的困惑使得他們又產(chǎn)生了更多認(rèn)知上的焦慮。

其次，研究表明，教師行為在很大程度上也影響學(xué)生的焦慮程度。Jackson和Leffingwell（1999）研究了教師行為的類型可能會(huì)造成或加重學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮。他們研究發(fā)現(xiàn)，有些孩子早在小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了焦慮情緒。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出困惑時(shí)，老師的表現(xiàn)將會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心有很大的影響。教師教授數(shù)學(xué)的方法和對(duì)待學(xué)生的方式是減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮的關(guān)鍵因素之一（Arem， 2010;雷納et al， 2009;Scarpello， 2007;Ashcraft， 2002）。教師的耐心和鼓勵(lì)對(duì)降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的焦慮很有幫助。

3.一位在英國學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的中國學(xué)生的訪談?dòng)涗?/p>

Roxy是一名中國學(xué)生，在高中之前一直在中國的教育體系中學(xué)習(xí)，之后去了國內(nèi)高中的國際部學(xué)習(xí)，現(xiàn)在英國大學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。她有很多話要說。

“嗯，說到學(xué)習(xí)英語的焦慮，我仍然記得在高中的時(shí)候，因?yàn)槲蚁肴ビ髮W(xué)學(xué)習(xí)，所以我需要通過ILETS考試，我?guī)缀跻粋€(gè)學(xué)期就必須記住6000多個(gè)單詞。此外，我還需要通過口語考試，但我?guī)缀鯖]有與外國人交談的經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)過程都很尷尬。這和我以往和中國人交流的經(jīng)驗(yàn)完全不同，至少對(duì)我來說是這樣。不會(huì)運(yùn)用面部表情 ，不知如何自然回應(yīng)，甚至也不知道什么時(shí)候該笑。這真的讓我很焦慮。

“說到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，太辛苦了！我現(xiàn)在上課很難抓到教授說的重點(diǎn)。除了課后一遍遍閱讀上課筆記以期找到解決問題的思路，我別無他法。數(shù)學(xué)課都是幾百人一起上的大課，也很難感受到教授對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注與互動(dòng)。”

語言的生疏，國內(nèi)外知識(shí)體系的差異，教學(xué)方式上的不同等諸方面因素，讓這位滿懷熱情留英學(xué)數(shù)學(xué)的中國學(xué)生的求學(xué)之路充滿艱辛。兩種通用語言學(xué)習(xí)中的焦慮也一覽無余。

結(jié)語

英語和數(shù)學(xué)作為兩種通用語言在生活和學(xué)習(xí)中都扮演著極其重要的角色。學(xué)生們?cè)谂φ莆蘸眠@兩種通用語言的同時(shí)，也感受到了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)焦慮。上文簡(jiǎn)要分析了通用語言學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生焦慮的可能成因。籍此，希望通過學(xué)生自身的不斷努力和教育系統(tǒng)的重大變革，來克服上述學(xué)習(xí)焦慮， 以期達(dá)成最優(yōu)化學(xué)習(xí)通用語言的目標(biāo)。