深度閱讀在初中語文教學中的應用策略

汪永東

【摘要】深度學習是基于建構主義理論的主觀創造，是使學生由簡單被動的接收式學習變成主觀上的樂學、愿學的一種學習方式，是在理解知識的基礎上，能夠批判性地學習新知識、新理論。學習的感受是學習者自身所獨有的，是別人不能替代的，也是學習者快速成長的一種方式。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對深度閱讀在初中語文教學中的應用策略提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】深度閱讀? ?初中語文教學? ?應用策略

引言

深度閱讀是以提升學識修養和理論思維、工作能力為目的的深層次閱讀形式。深度閱讀可以擴大學生的知識面、陶冶情操，提高學生的閱讀水平和語言表達能力，使學生體會作者在文字以外想要表達的意蘊。在初中閱讀教學中，教師如果有效地開展深度閱讀，對新舊知識進行整合和處理，可以幫助學生跨越已有的認知結構和知識框架，進而提升初中生的思維能力。但是在當下的閱讀教學中，有些教師對深度閱讀的理解有偏差，出現了以下一些現象：一是缺少多元的深度閱讀方法。二是過度閱讀。這些閱讀教學行為都違背了深度閱讀的本意。

一、在初中語文教學中開展深度閱讀的意義

（一）有利于豐富學生自身的知識體系

在進行深度閱讀時，教師要積極對學生進行引導，帶領學生發掘文章的中心思想和內涵，幫助學生培養良好的思維能力。語文課文中蘊含著極其豐富的哲理，如果使用傳統的閱讀方式進行閱讀，很難挖掘語文課文中蘊含的知識。但是在深度閱讀的方式下，學生在閱讀的過程中會對文章有深刻的了解，進而不斷感知文章內涵，最終體會到文章中蘊含的道理。在初中教學中開展深度閱讀，就是要幫助學生通過不斷的閱讀去理解內容中蘊含的真正哲理，讓學生讀有所得，不斷豐富自身的知識。

（二）有利于推動學生的成長與發展

在初中語文教學中開展深度閱讀，有利于幫助學生不斷發展、不斷成長。首先，學生通過深度閱讀，可以對作者以及外界有一個更深的認識，從而拓展自己的視野。其次，深度閱讀可以幫助學生形成一個比較成熟的思維體系，幫助學生對自我有一個更加成熟的認識，最終推動自己不斷完善自我。其實深度閱讀的過程不僅是充實學生學習的過程，更是揭露學生缺點的過程，它能夠讓學生在這個過程中不斷進行自我反思和自我提升。

二、深度閱讀在初中語文教學中的應用

（一）合理施策，把握閱讀差異性

深度閱讀是一個逐漸提高的過程，因此教師需要采取適當的教學策略。每一個學生都是獨立的個體，在閱讀中獲取的閱讀體驗也不盡相同。教師需要根據不同學生的閱讀特點，有的放矢地開展深度閱讀教學。對于感知能力較差的學生，教師可以引導其通過朗讀尋找敏感詞語，加深理解展開深度閱讀。對于語感較好的學生，教師可以引導其通過批注法進行個性化的閱讀批注開展深度閱讀。學生進行有效的文本批注可以掌握閱讀的關鍵點，個性化地表達自己的見解。

（二）以境設疑，調動閱讀積極性

（1）以境設疑教師要學會勾起學生的求知欲，善于安排課堂教學活動，不要一味死板地去闡述理論性知識，將學生當作知識的容器，可以選擇一些比較有意思的問題來提問學生，或者設置一些情景劇讓學生了解課文的基本內容，融入課文之中，調動他們參與課堂教學的積極性，激發他們每個人不同方向的特長，吸引每位學生的注意力，將整個課堂氣氛活躍起來，帶動所有的學生一起感受課堂，感受知識。（2）以境設疑在整個教學活動開展的過程中，與學生實際情況的聯系十分必要，要了解學生對課文的認知水平，根據這些再來決策用什么方式教授課文，提升他們的學習能力，盡量讓場景的創設貼近生活和文本，引發學生的共鳴，然后借此給學生創造一種身臨其境之感，提升其認知力。

（三）展開競賽，激發閱讀趣味性

除了教學之外，學校和教師積極組織閱讀活動，激發學生的參與積極性，讓學生在更加主動地狀態下進行閱讀。首先，教師可以每周利用一節課時間在班級內部開展古詩詞朗誦的活動，以此來提升學生的文學素養。學校也可以不定期地在學校組織朗誦比賽，為了鼓勵學生積極參加比賽，學校還可以設置一些實質獎勵。最后，學校還可以定期組織讀書會活動，并且組織裁判進行評比，在讀書交流活動中，評比出若干名優秀學生，然后進行表彰和公示。總之，學?？梢愿鶕嶋H情況開展各種各樣的讀書活動來激發學生的閱讀興趣。

（四）討論增趣，提高閱讀實效性

學生都有強烈的表現欲望，在討論中，他們能發現自己存在的價值，這種發現又促使他們對討論產生興趣，而興趣又使他們積極投入討論中，形成良性循環。如果我們能觸發學生的興奮點，使他們對學習產生濃厚的興趣，就能事半功倍地促進學生語文能力的發展。如果是在復習課中，更能充分利用“討論法”，立足課本，把時間充分留給學生，引導學生從整體到部分系統復習。學生分組討論，從課本中找重點，然后以搶答、開火車等方式提問，遵循一定的“游戲”規則，其余同學回答，學生交流熱烈，連平時不愛參與課堂討論的學生都積極參與到其中，同時，老師跟其他學生認真傾聽、補充、評議、鼓勵，學生學習積極性提高了很多。討論法在發揮學生主體性的同時，激發了學生的興趣，提高了教學的有效性。

（五）設置爭議，增強閱讀探究性

為了保證深度閱讀的開展，教師還可以在教學的過程中設置問題和爭議點，然后對學生進行閱讀引導，讓學生帶著問題去閱讀，試圖尋找解決問題的答案。這種方式可以讓學生更容易進行深度閱讀，因為學生為了找到相應的答案，會在閱讀的過程中更加認真，進而提升自身的思維能力。而且爭議點大多本身就是文章的重點內容，通過設置爭議點往往能夠幫助學生更容易抓住文章的重點內容。通過設置爭議點，讓學生對這一沖突進行分析，便很容易抓住這一文章的主題思想。

結束語

在初中閱讀教學中，教師引導學生進行深度閱讀可以將其思維引向深處。深度閱讀需要教師根據學生的認知和閱讀經驗，精準切入，做到閱讀有章法、思考有深度。只有這樣才能實現深度閱讀的有效性，從而讓學生樂于閱讀、享受閱讀。

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