小組合作學習模式在初中數學教學中的應用

廖專生

【摘要】伴隨新課改的推進，初中數學教學重心發生轉移。不僅要傳授數學知識，還要培養數學素養。受限于思想老舊，很多教師沿用傳統方法，致使教學效果不佳，不利于學生的健康發展。為此，本文探討如何在數學課堂有效實施小組合作學習模式，以供廣大同仁參考。

【關鍵詞】初中數學? ?小組合作學習模式? ?應用策略

前言

數學是初中階段的重要學科，知識點比較抽象，不易被學生所理解。再加上蘊含諸多定義定理，會給學生建立知識架構造成阻礙。如此一來，學生就無法準確把握知識點，在運用上錯誤百出。長期遭受打擊，不僅會打消積極性，還會產生畏難心理。很顯然，這種結果并不是教師所希望看到的。為扭轉這個局面，需要教師革新教學模式。小組合作學習是一種高效的教學模式，將其搬進數學課堂，可顯著提升教學質效。本文就如何有效應用小組合作學習模式進行研究，旨在促進學生的良性發展。

一、小組合作學習模式在初中數學課堂上的應用價值

相比于傳統教學模式，小組合作學習的優勢較為明顯，主要表現在三個方面：其一，轉變師生角色。在以往數學課堂上，教師主導一切，學生不過是接受知識的機器。正因如此，學生不會感受到數學的魅力所在，內心會產生抵觸情緒，多多少少會延誤學習進程。在小組合作學習中，學生是主體，而教師只發揮引導作用。師生關系的轉變，帶動學習方式的變化。學生在教師的幫助下遨游數學世界，在快樂探究中收獲知識、增長能力。其二，激發學習興趣。常言道：“興趣是學習的推動力。”學生之所以對數學學科不感冒，根源在于缺乏興趣。小組合作學習是一種新穎的學習方式，整個學習過程由學生完成。久而久之，學生就會發現數學的魅力所在，繼而愛上這門課程。其三，強化師生溝通。以往數學課堂略顯苦悶，師生之間很少交流。如此一來，教師就無法掌握學生需求，也不清楚學生的困惑點。小組合作學習模式的運用，加強了師生之間的聯系。教師要隨時關注學生的學習動態，以便調整指導方針。教師采取行之有效的教學手段，教學效果注定顯著。

二、小組合作學習模式在初中數學課堂上的應用策略

（一）構建學習小組

俗話說：“啥人找啥人。”如果教師不合理分配小組，會加劇兩極分化局面。學習小組的構建要滿足三個要求：其一，合理設計小組人數。小組人數過多，會出現渾水摸魚，小組人數過少，會增加學習難度。一般來說，每個小組由4名學生組成最為合理，好中差的比例為1：2：1.其二，學生差別不宜過大。同小組學生，性格特點、認知水平不能有太大差距，這是推進學習順利的關鍵。其三，定期調整小組配置。在小組合作學習中難免不會出現矛盾，這時就需要教師對人員進行調整，以避免矛盾爆發。另外，教師要關注每一位學生的表現，糾正自己的最初判斷，盡可能縮小各組的實力差距。如有人學生提出換組申請，教師要及時了解原因，如理由合理，則予以批準。

（二）選擇合作時機

雖然小組合作學習模式可顯著提升學習效率，但如果教師胡亂使用，很容易造成反效果。因此，教師要認真研讀課本內容，判斷其是否適用小組合作學習模式。比方說《有理數》一課的知識點較為直觀，教師直接講述節課，無需組織學生探究。有理數加減法混合運算較為復雜，學生理解起來有一定難度，因此需要應用小組合作的學習方法。教師在黑板上呈現一道習題，即（-9）+（+）6-（-11）-7，要求學生以小組為單位進行計算。在巡視過程中，教師可以看到不同的解法。有學生喜歡由左至右計算，有學生會先將減法轉變為加法，再進行計算。在小組合作中，學生會說明自己的計算思路，展示計算過程。通過對比后發現，有些方法比較簡便，有些方法相對復雜。學生的思維相互碰撞，對數學知識的理解程度顯著提升。同時，學生的奇思妙想，會啟發其他學生智慧的鑰匙。

（三）營造競爭氛圍

眾所周知，初中生喜歡爭強好勝，教師可利用這一點，通過營造競爭氛圍，推動小組合作學習。比如在進行《二元一次方程》教學時，教師可根據學生學情設計難度適中的習題，規定用時最短準確率最高的小組獲勝。在看待試題后，學生會快速交換解題思路。當明確思路后，學生積極投身到解題大業中。待小組成員全部完成后，會集中驗證答案，確認答案無誤后，立刻舉手示意老師。獲勝小組自然會得到獎勵，教師可適度減少作業量。落敗小組必須接受懲罰，由小組討論懲罰措施。需注意的是，教師要著重表揚后進生，正是由于他的努力，才讓小組獲得勝利。學生的競爭意識一旦養成，必將會努力學習數學，不僅知識底蘊變得豐富，學習水平還顯著提升。

（四）開展實踐活動

實踐活動是數學教學的重要組成部分，是鞏固知識，提升能力的關鍵。比如在學習《統計》知識時，教師要求學生以小組為單位調查家庭收支狀況。接受任務后，小組成員會分配具體工作。通常情況下，2人負責搜集數據，1人負責數據統計，1人負責制作PPT。在多方努力下，家庭收支狀況逐漸浮出水面。在課堂上，各小組匯報調查成果。教師要給予每個作品最中肯的評價，以此促進學生的進步。同時，組織學生開展組內評價以及自我評價，以此促進學生數學素養的形成。

三、總結

在新時期下，傳統數學教學方法無法滿足初中生日益增長的需求，因此需要創新改革。數學教學與小組合作學習模式相融合，可激發課堂活力，提升教學效果。當然，要想充分發揮小組合作學習的作用，需要教師合理構建小組、科學選擇時機、營造競爭氛圍、組織實踐活動。

【參考文獻】

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