我的運動會我做主

邵燕

摘? 要：親子運動會中蘊含著豐富多元的教育資源，是幼兒學習與發(fā)展極好的平臺。本文分析以往活動中的問題，通過五大改變，給予幼兒更大、更多主動學習、自主發(fā)展的空間，使師幼、幼幼、親子之間的互動更為有效。幼兒真正成為運動會的主人，在自由和諧的空間里與真實場景不斷接觸，在嘗試、思考、創(chuàng)造中成為積極的學習者，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，體驗到學習與運動的快樂，獲得新的發(fā)現(xiàn)和理解。

關鍵詞：兒童需要;親子運動會;思考;策略

【中圖分類號】G616????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0024-02

I'm in charge of my sports meeting

——Exploration of parent child sports meeting in large class based on children's needs

SHAO Yan? （Taihu kindergarten，Wuxi City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Parent child games contain rich and diverse educational resources，which is an excellent platform for children's learning and development.This paper analyzes the problems in the past activities，through five major changes，to give children more space for active learning and independent development，so as to make the interaction between teachers and children，young children and parents more effective.Children really become the masters of the games，constantly contact with the real scene in a free and harmonious space，become active learners in trying，thinking and creating，actively construct knowledge and experience，experience the joy of learning and sports，and obtain new discovery and understanding.

【Keywords】Children's needs;Parent-child games;Thinking;Strategy

親子運動會，是幼兒園常見的親子活動之一，蘊含著豐富多元的教育資源，是幼兒學習與發(fā)展極好的平臺。

1.我們發(fā)現(xiàn)：熱鬧有余，意義不大

在以往的親子運動會中，常常看到：老師從網(wǎng)上尋找親子運動會的素材，全身心的投入方陣或某些項目的演練上，甚至打亂正常的作息安排。運動會上，老師早早將場景布置好，幼兒走個方陣，親子組隊玩?zhèn)€游戲。老師、家長完成了任務，卻完全忽略了幼兒在過程中的體驗，熱鬧的背后，疲于應付的老師，懵懂的親子又能收獲多少有益的經(jīng)驗呢？

2.我們思考：關注需要，支持主動學習

親子運動會，主體是幼兒。他們應以主人的身份，真正經(jīng)歷運動會的每一個環(huán)節(jié)，從中獲得經(jīng)驗，建構(gòu)自信，發(fā)展自我。老師和家長作為支持者，應從原先的一手包辦，轉(zhuǎn)為傾聽、觀察、思考與引導，使其真正成為屬于幼兒的、有意義的運動會。

3.我們嘗試：五大改變，助力

（1）變“零散”為“集中”

以往開展親子運動會，老師抽取零散的時間或環(huán)節(jié)做準備，碎片化的時間、內(nèi)容和過程，幼兒經(jīng)驗的獲得缺乏遞進性、有效性。

我們嘗試將親子運動會作為一個主題活動展開，幼兒討論：親子運動會是什么意思？你知道哪些關于運動會的秘密？我們要組織一次親子運動會，要準備什么？你們想怎么玩？老師思考：該主題安排在哪一個月份？需要多長時間？幼兒的已有經(jīng)驗是什么？他們的興趣和需求有哪些？關于運動會，老師們的已有經(jīng)驗有哪些？有什么樣的思考和建議？基于幼兒興趣需要，他們可以做什么？能做什么？老師能為幼兒學習與發(fā)展創(chuàng)設哪些機會與平臺？

結(jié)合本班幼兒的討論、老師的思考，進一步展開年級組課程審議，從《指南》、階段性發(fā)展目標，預設主題目標、主題網(wǎng)絡、活動內(nèi)容，研討組織與實施的策略等。老師和幼兒有足夠的時間，集中精力去計劃、推進每一個階段。

（2）變“高控”為“自主”

第一，收集問題，調(diào)查分享，積累經(jīng)驗。

“運動員們參加的運動會是什么樣的？會徽、吉祥物是什么？舉行運動會需要準備什么？除了運動員還有什么人？他們會做什么事情？”……有的問題是老師提出的，有的是幼兒提出的，老師選購有關運動的繪本，支持幼兒的探索學習。在父母的協(xié)助下，幼兒通過網(wǎng)絡、圖書、報刊等方式閱讀分享，積累經(jīng)驗。

第二，場地考察，分組合作，預設計劃。

“親子運動會玩什么？怎么玩？”幼兒進入戶外場地，觀察運動器械、場地情況，選擇同伴自主組成一隊，取隊名，設計體育游戲，制定計劃書。在思維碰撞中，幼兒將已經(jīng)掌握的與正在討論、計劃的內(nèi)容進行聯(lián)系，得出關于人員安排、角色分工、游戲玩法和材料的結(jié)論。

老師組織集體分享與討論，促進幼兒對自己、對所制定計劃的反思，老師和同伴可以通過評論或提問來鼓勵思考，如“拍球需要拍幾個？”“大人怎么做？”“我不知道經(jīng)過梯子的時候要怎么做”“對這個游戲，其他人有什么問題或建議？”……在回顧預設計劃的同時分析、提煉，獲得新的認知與經(jīng)驗。

第三，現(xiàn)場實踐，探索體驗，發(fā)現(xiàn)討論。

材料的選擇合適嗎？規(guī)則合理嗎？帶著問題，幼兒利用戶外運動時間，在各自選擇的場地上現(xiàn)場實踐。想要的器械在哪里？誰去拿？怎么擺放？從書面計劃到實地操作，他們進一步探索，對空間的感知、規(guī)劃、調(diào)控有了更多的思考。

問題接踵而來：“障礙太高了，矮的人肯定跳不上去。”“距離太近了，大家都能很快完成，沒有挑戰(zhàn)。”“我們嘗試了很多次，球根本就投不進去。”大家在親身體驗中發(fā)現(xiàn)問題，討論解決方法，競技性、趣味性、挑戰(zhàn)性逐漸提高。頭腦風暴式的過程，顯著增加了同伴互動、發(fā)現(xiàn)并解決問題的頻率，真正體現(xiàn)了幼兒的主動學習。

幼兒嘗試中，老師觀察、拍攝、記錄，以小組形式一起回顧他們設計的游戲，讓幼兒積極主動通過與材料的互動、同伴的互動，思考、探索解決問題的策略，進一步推進活動的有效實施。

（3）變“單一”為“多元”

除了各小分隊運動類游戲內(nèi)容的設計與準備，還有室內(nèi)區(qū)域游戲和集體分享活動。區(qū)域游戲中包括以小分隊為單位的海報、隊牌、口號設計、制作，人人參與的運動會會徽、吉祥物設計制作;集體分享活動中則梳理幼兒在戶外、區(qū)域自主活動的經(jīng)驗，圍繞共性的問題，生成集體教學活動的內(nèi)容，鼓勵幼兒分享經(jīng)驗，解決問題，并加以歸納提升，他們獲得的經(jīng)驗是多元的。

第一，會徽設計制作。在區(qū)域游戲中，老師和幼兒共同收集運動會的會徽，欣賞圖案、符號，分析特征、創(chuàng)意、圖形、色彩等構(gòu)成元素，猜測、分享其中的所要傳達的信息，能夠更好的理解會徽、吉祥物設計元素中的內(nèi)涵。

有了以上經(jīng)驗，幼兒自主設計，如有的將幼兒園園標設計進會徽，“這是屬于我們幼兒園的運動會”;有的將會徽設計成圓環(huán)形，且有紅、黃、藍三種顏色，設計靈感源于“獎牌是圓形的，可以把會徽作為獎牌獎勵給獲勝的運動員。紅色代表冠軍、黃色代表亞軍、藍色代表季軍。”每一個孩子設計的會徽都有各自不同的創(chuàng)意和想法。選哪一個呢？老師將每一個會徽展示出來進行投票，幼兒自由欣賞、交流，介紹自己的會徽，為自己拉票，選出前三名，由三人合作將各自的亮點再組合，最終形成本班本次親子運動會的會徽。

第二，裁判。“由誰來當裁判？怎么當？”基于幼兒在討論中出現(xiàn)的分歧、不解等情況，我們開展了語言活動“艾瑪當裁判”、數(shù)學活動“我是小裁判”，知道裁判在比賽中更重要的是理解規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則，初步學會記錄比賽成績等，通過活動他們對裁判的職責有了進一步的認識和理解。日常各種游戲中，幼兒變身不同的小裁判，如壘高比賽裁判、整理玩具裁判等，在各種情境中體驗做裁判的方法和意義，為擔任運動會裁判積累觀察、判斷、表達的經(jīng)驗。

（4）變“強化”為“游戲化”

以往的運動會入場儀式，大都以走方陣的方式入場，幼兒排著隊伍做整齊劃一的動作，為了“美好”的視覺效果，老師帶著幼兒一遍又一遍強化練習。我們摒棄這一不合理的方式，在常態(tài)化、游戲化的活動中讓學習變得更有意義。

首先，尋找適宜入場音樂，欣賞感理解音樂。入場儀式，音樂不僅能烘托氛圍，更能增強藝術感受與表現(xiàn)。日常過渡環(huán)節(jié)欣賞、熟悉音樂旋律、歌詞。集體教學活動中，討論、掌握旋律、節(jié)奏、歌詞等。

其次，梳理隊列隊形內(nèi)容與要求，設計體育游戲。在游戲中進行四路縱隊、雙圈隊形、四圈隊形等練習，引導幼兒討論、探索、設計口令、信號和手勢，并選出發(fā)令員、信號員負責指揮，發(fā)展空間體位感，養(yǎng)成正確的身體姿態(tài)。

最后，熟悉的音樂和隊列，兩者有機融合，從枯燥到有趣，賦予入場方式更多的意義。

（5）變“過客”為“熟客”

親子運動會，是以家庭為單位參加的趣味性運動。家長不該是匆匆過客，而應成為熟悉活動、熟悉活動中的幼兒的“熟客”，讓家長能夠參與親子運動會的建構(gòu)，真正達到家園攜手共育的目的。

老師與家長：通過班級群等多種家園互動方式，分享親子運動會的目標、內(nèi)容安排;指導家長在家里豐富幼兒關于運動會的知識經(jīng)驗;鼓勵家長分享幼兒在家中的表現(xiàn);反饋幼兒在活動中的學習軌跡，分享有價值的信息，讓家長“看見”幼兒的學習與發(fā)展。

幼兒與家長：由各小隊長的父母協(xié)助建群，在不同的群里，老師可以發(fā)布該小隊的計劃書、海報等，鼓勵幼兒向父母介紹，家長可在群里提出問題或建議，鼓勵小隊成員互相協(xié)商改進。

家長與班級：發(fā)揮家長的積極作用，有足球、籃球等運動愛好的家長，可以成為班級志愿者，與幼兒分享自己的興趣愛好、運動比賽小知識，展示運動技能等，成為幼兒主動學習過程中的伙伴。

我們的大班親子運動會，給予了幼兒更大、更多主動學習、自主發(fā)展的空間，師幼、幼幼、親子之間的互動更為有效，他們真正成為運動會的主人，在與真實場景的不斷接觸中，主動建構(gòu)知識經(jīng)驗，體驗到學習與運動的快樂，獲得新的發(fā)現(xiàn)和理解。